【最新2018】读寓言讲故事评课稿-精选word文档 (3页)

《丑小鸭》评课稿《丑小鸭》评课稿(精选5篇)《丑小鸭》评课稿篇15月30日，听了康建宁老师的《丑小鸭》一课，感悟颇多，体会如下：《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。

康老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：1、巧妙导入，激发学生的求知欲。

导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。

康老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。

2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。

课堂上，康老师始终以平等的姿态面对学生，大胆说出自己的看法、你怎么认为的呢？只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。

由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生以动力，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。

投影仪的运用节省了课上不少书写时间，康老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在康老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。

板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。

3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，康老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

中国古代寓言故事评课稿范文篇1好呀！以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩绝伦的中国古代寓言故事课，真的让我感触颇深呢！首先，咱们来瞧瞧教学目标的达成情况。

不得不说，这位教师在让学生清晰理解寓言故事的寓意方面，那真的是做得太棒啦！从课程一开始，老师就明确地抛出了教学目标，告诉学生们这堂课要一起探寻寓言故事背后深刻的寓意。

这一点就像是在黑暗中为孩子们点亮了一盏明灯，让他们有了明确的方向，哎呀，多好呀！在讲解寓言故事的过程中，老师那可真是妙招频出！比如在讲《《掩耳盗铃》这个故事时，老师没有直接告诉学生寓意是什么，而是巧妙地引导学生自己去思考。

她会问：“你们觉得这个人捂住自己的耳朵去偷铃铛，能成功吗？为什么呀？”这一问，可把孩子们的积极性都调动起来啦！大家七嘴八舌地讨论着，纷纷发表自己的看法。

然后老师再加以总结和引导，让孩子们恍然大悟：“原来这就是自欺欺人呀！”这样的教学方式，怎么能不让孩子们深刻理解寓意呢？还有哦，在讲《守株待兔》的时候，老师让学生们分角色表演。

孩子们一下子就进入了情境，仿佛自己就是那个傻傻等兔子的农夫。

表演结束后，老师又问：“同学们，你们觉得这个农夫这样做能一直得到兔子吗？”孩子们异口同声地回答：“不能！”老师接着追问：“那这个故事告诉我们一个什么道理呢？”孩子们纷纷举手回答，寓意就这样自然而然地被孩子们理解了，这方法多妙呀！而且呀，老师在引导学生理解寓意的过程中，非常注重联系实际生活。

她会问：“在我们的生活中，有没有像掩耳盗铃或者守株待兔这样的人或事呢？”这一下，孩子们的思维一下子就从故事中跳到了现实生活里，开始认真思考身边的例子。

有的孩子说：“我有时候不想努力学习，就想着考试能蒙对，这是不是像掩耳盗铃呀？”还有的孩子说：“我看到有人买彩票想发财，这是不是守株待兔呢？”通过这样的联系，孩子们不仅理解了寓言故事的寓意，还明白了这些道理在生活中的重要性，这难道不值得称赞吗？总之，在这堂课中，老师通过巧妙的引导、生动的教学方法和紧密的联系实际，让学生们清晰地理解了寓言故事的寓意，出色地达成了教学目标！这堂课真的是太精彩啦！我相信，通过这样的学习，孩子们在今后的生活中一定会更加善于思考，更加明白做人做事的道理！这样的好课，怎能不让人竖起大拇指呢？篇2以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩纷呈的中国古代寓言故事课，让我感触颇深！在这堂课上，教师那巧妙的教学方法真是令人眼前一亮！首先得夸一夸教师采用的角色扮演环节，这简直是神来之笔啊！同学们通过亲自扮演寓言故事中的角色，仿佛穿越时空，走进了那个充满智慧与哲理的古代世界。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==掩耳盗铃评课篇一：《掩耳盗铃》评课稿《掩耳盗铃》评课稿《掩耳盗铃》这则寓言选自语文s版四年级上册第八单元第2课，这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，并且文言文后面配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。

但由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，学习起来可能仍感到有一定的难度。

本节课体现了“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。

在教学中，教师引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力课堂上教师的教学设计分为：激趣导入，揭题解题、明确目标，整体感知、理解内容，揭示寓意、创造表演，拓展延伸。

设计科学合理，有针对性。

《新课标》明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应激发学生的学习兴趣。

这是一堂课成功的关键。

因此，在进行导入环节时，教师抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。

在教学第二环节时，教师通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。

由于学生初次接触到文言文，对这种文体还很陌生。

所以在整体感知课文内容时，教师先范读一遍课文，让学生注意语气和停顿，然后让学生模仿老师去读，再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑，培养学生思考质疑的能力，在教学第三环节时，教师先让学生对照译文读懂课文，不理解的地方再做上记号。

这里，学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了，剩下的难点问题再师生共同解决。

这样就为课堂节省了时间。

在教学第四环节时，教师先发挥学生的创造想象，补充故事的结尾，然后把这个故事完整的演出来，为有效利用课堂时间，教师可参与其中分出角色，准备道具，使课堂气氛活跃起来。

《寓言二则》评课稿是一则家喻户晓的寓言故事，情节虽简单，但其中的寓意却具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能违背客观规律，急于求成，否则只会把事情弄糟”。

王老师在课前深入钻研教材，充分把握住教材的重难点，进行有效地预设，课堂上引导学生与文本进行深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂充满“语文味”的阅读课。

在这节课中我认为王老师体现了以下亮点：1.教会学生学习的方法，巧妙体现语文教学的工具性。

上课伊始王老师就引导学生通过复习旧知：你曾经读过哪些寓言故事？你知道什么是寓言故事？自然地激发学生主动获得新知的欲望。

在初读课文时让学生围绕课题质疑，从而引出学习寓言的方法，即课堂上要三读，每次读都伴有一定的任务，一读提问题，二读抓关键，三读明道理，如此层层深入既有效地引导学生与文本对话，又巧妙体现了语文教学的工具性。

2.抓词品句炼意，注重阅读感悟。

帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。

本课教学中，王老师抓住重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、总觉得”品味农夫的“十分焦急”，抓住“一棵一棵地往上拔、一直、兴致勃勃”等词句，通过看图等分析人物的言谈举止和心理活动，从而体会农夫的“做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟之傻”。

阅读中的词句感悟较到位。

3.重视朗读训练。

教学中，王老师总能从朗读入手，让学生通过读来走进文本，体会寓意。

课上采用了多种朗读方式，如自由读、男女生读、同桌互读等多种形式的朗读。

事实证明学生通过朗读，都能很好的品词品句，领会到寓意。

当然课中还有少许有待改进的地方：其一，重点词句如”“焦急”的感悟教师引导欠顺畅，对个别词句的感悟可再深入些；教师对学生课堂表现的激励、评价语略显贫乏，以上是我听课后的个人见解，不到之处还请各位同仁指正。

部编坐井观天评课稿范例[5篇]作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的部编坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。

课文生动活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。

本课，我设定的教学目标为：1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、际”4个生字。

2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

3、初步体会课文讲述的道理。

根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮点：一、多元识字，增添趣味性认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，效果显著。

二、指导朗读，读好对话在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。

课堂的最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

三、联系实际，初步体会“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。

在此过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的'乐趣。

此时，教师适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

四、重视表达，拓展想象本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学语文,寓言的评课模版篇一：评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了陈利玉老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。

如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。

教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

这方面陈在课堂中也处理得很好。

例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。

其中一个教学片段是这样的：生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。

《坐井观天》优秀评课稿（通用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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狼和小羊评课稿4篇狼和小羊评课稿4篇狼和小羊评课稿1听了陈老师的《狼和小羊》，受益匪浅。

《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻。

张老师在本堂实践课中教学思路清晰，语言儿童化，教学效果比较明显。

这节课紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学，分成了三个步骤。

第一步，就“找碴儿”这个词语正音，读好儿化音。

第二步，引导学生找一找，读一读狼找了哪些碴儿。

第三步，再读一读小羊的话，理解为什么说狼是在找碴儿。

思路非常的简单清晰，利于学生的理解。

一、通过观察图、联系上下文理解重点词在感悟第一次对话时，教师利用多媒体的小溪图，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的，没有根据的，又引出“找碴儿”这个词语。

陈老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴。

这使得教学过程很自然，很流畅，又让学生加深了对狼的认识。

二、住“人物”特点展开教学陈老师在教学中紧扣三次“找碴儿”。

抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。

两个特定的“人物”，两种鲜明对比的性格，通过教师生动的语言地引导，通过学生多种形式地感情朗读，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。

一点不成熟的建议：课文结尾出给我们学生留下了想象的空间。

教师要给孩子们想象的空间，而不能把一些可能性直接告诉学生。

可以给孩子们设计这样一道回家作业：续编小故事（……说着，狼就往小羊身上扑去……）这样不仅能提高学生的想象能力，学生的写作能力也进一步提高了。

另外，课堂是老师和学生的有效互动，学生要配合老师，更多的是老师要和鼓舞学生，陪伴学生一同进入课堂，感悟课文，要会随着学生的'课堂表现调整自己的状态。

《乌鸦喝水》评课稿(通用7篇)《乌鸦喝水》评课稿1上完这堂课后，刘主任组织语文组的老师和实习生进展评课，总结下来有以下几点需要改良：1.这篇寓言故事可多叫几位学生到讲台上复述，锻炼学生的语言才能，因为后面还剩下8分钟。

2.这篇故事告诉我们的道理——遇到困难要仔细观察并寻求解决问题的好方法。

这里我只提到一点点，没有运用到实际生活中。

但是我为了让学生尝试探究新知的经历，设计了让学生在自读课文的根底上，请几位学生到讲台动手做实验，学生观察乌鸦喝着水的过程。

通过观察，学生不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。

这时，学生便主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

3.要关注全体学生。

这是许多新老师会犯的缺点。

我就是一个典型的例子，大局部是喊成绩比拟好的孩子答复下列问题。

应该多鼓励其他成绩较弱的孩子积极发言。

从而让更多的学生跟着我的教学思路走。

4.给学生考虑、讨论的时间太少。

新课程标准强调：“学生是探究性学习和开展的主体。

语文课程必须关注学生不同的探究需求，保护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。

”在上课的过程中要以学生为主体，给学生足够的时间考虑，从而激发学生主动探究的精神。

5.讲“到处”这个词语时，可以让学生想象乌鸦可能去过什么地方。

6.一堂课还剩8分钟是我最失败的地方，但也有几个小原因：〔1〕本来星期二要上的课因为多种原因推到星期四才上，学生读了三个早晨，几乎可以背下来了。

〔2〕我的指导老师钟老师提早把《乌鸦喝水》的练习讲完，所以我提的问题，学生马上就答复出来了，本来安排讨论的环节也省了。

所以加快了教学进度。

原来许多课是要自己多上、多反思才能体会到其中真正的涵义。

《乌鸦喝水》评课稿2听了潘老师的语文课《乌鸦喝水》，这节课的教学设计新颖，各环节紧扣，又有较大的弹性。

既到达了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。

课上，老师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣，学的轻松愉快。

《小马过河》评课稿（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小马过河》评课稿1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。

如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。

在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。

这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。

老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。

小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。

小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。

指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。

引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。

接着再让学生分角色朗读。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。

这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。