下载文档原格式
5* 亲爱的爸爸妈妈精彩开篇词在世界走向多极化的今天，和平与安全越来越受到人们的关注。
地球需要和平，人类需要和平，世界人民期盼着和平。
但和平需要创造，和平需要保卫。
真正崇尚和平，切实停止冲突，人民才能安宁，新世纪才能成为和平世纪。
今天我们学习的这篇课文，出自美籍华裔女作家聂华苓之手。
她借南斯拉夫克拉库耶伐次的悼念活动，表达了世界人民的共同心声。
学习目标1.体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
2.正确理解正文之前的引文的作用以及所表达的内容。
3.整体感知课文内容，深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题。
教学过程一、新课导入在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
而法西斯强盗为了灭种，竟连喊着“爸爸妈妈”的无辜孩子也要斩尽杀绝。
在这篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。
现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.大声朗读课文，圈画文中的生字词。
聂华苓．(líng) 杀戮．(lù) 屹．(yì)立荒谬．(miù)明赫．白(hè) 执著．(zhuó) 纳粹．(cuì) 簿．(bù)子恍惚．．(liáo rào) 憧憬．．(chōng jǐng)．．(wān yán) 缭绕．．(huǎng hū) 蜿蜒2.解释课文的重点词语。
纳粹:德语Nazi的音译，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。
朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。
肃穆：严肃而庄重。
健忘：忘性重，记不住。
3.了解作者。
聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。
著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。
5 亲爱的爸爸妈妈教学目标1．知识和能力目标：体会文中重点语句的用意。
2．进程和方式目标：学习如何欣赏句子、词语的方式。
3．情感态度和价值观目标：体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍爱幸福生活。
教学重难点：体会重点语句的含义教学课时1课时教学方式点拨法、自读教学进程一、导入讲述“六一”儿童节的来历：1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了那个村落。
为了吊唁利迪策村和全世界所有在法西斯入侵战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和迫害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每一年6月1日为全世界青年儿童的节日，即国际儿童节。
从这段资料里，咱们明白了那个令现今儿童兴高采烈的一个节日，竟然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被迫害这么一个凄惨的事实。
在南斯拉夫，每一年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地址举行这么一个吊唁活动——吊唁半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个小孩。
那个吊唁活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是如何的？咱们将在文中找到答案。
二、、整体感知文章一、参观完那个遗址，法国闻名的哲学家萨特写下了一段文字，也确实是文章开头的这段引言。
咱们一路读一读。
请同窗们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？（繁重经历，漂亮的经历。
）两种经历是不是矛盾？今天，咱们就随着华裔作家聂华苓去感受那繁重而漂亮的经历。
二、自由朗诵，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。
第一个是坟地所见所闻。
悼念活动的气氛如何？如何明白得“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”？明确：在如此的天气里，人们涌向屠戮的地址。
那个地址不仅是描述天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。
（连用四个句号，成为四个短句，使每一个字都最大限度地发挥出表意功能。
读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。
亲爱的爸爸妈妈》教案●教学目标1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；2、学习揣摩文中重点语句的含义；3、学习本文是如何精心选材的；4、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。
●教学重难点重点：本文是如何精心选材的难点：体会文中重点语句的含义●教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。
●教学内容及流程：第一课时一、广告设计导入：如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：慢镜头播放。
第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。
第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。
你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。
（板书课题）二、学生介绍交流作家和背景情况。
1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。
2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
三、整体感知听课文录音，引导思考下列问题：1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。
2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。
（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
）四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。
人性的呼唤——罪恶的枪声历史——现实沉重——美丽（德）忏悔——狡辩（日）五、合作探究一：本文是如何选材的？1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。
教学目标：（1）课文内容分解表1．把握文章内容，理解作品战争的主题。
2．揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意。
3．积累下列词语。
肃穆、荒谬、健忘（2）学习水平描述表1.理解、运用把握文章内容，理解作品战争的主题。
归纳分析讨论。
2.理解、运用揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。
理解讨论。
3.识记查阅字词典，记住字词的含义记住。
二、教学重点：三、教学难点：引导学生精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。
四、媒体选择与组合媒体选择如下表所示：1.校园网络自制显示文章标题结构便于学生整体感知课文边出示边归纳2.课件自制显示优美语句便于学生赏析课文语句边出示边分析3.投影自制出示词语便于学生快速识记词语显示词语五、教学过程：（一）导入新课当我们用稚嫩的嗓音喊着爸爸妈妈时，随之而来的必然是亲切的呵护！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随着而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。
今天，我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
（二）整体感知1．明确学习目标。
2．检查预习字词情况。
3．范读课文。
（1）听读课文，思考下列问题：概括每部分内容。
本文表达了怎样的主题？对于当年法西斯犯下的'滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是美丽的？（2）四人小组讨论交流：在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
世间永远不能再有战争和屠杀了。
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的英勇。
5 亲爱的爸爸妈妈教学目标1．领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2．体会重点语句的含义。
3．珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
教学重点、难点重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义；难点：了解描写、议论的作用。
教学流程：一、导入新课有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。
这是怎样一个血淋淋的事实啊。
今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、整体感知1．检查预习杀戮（lù）荒谬（miù）健忘2．听课文录音。
3．思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？要和平，不要战争。
4．阅读课文，概括每部分的内容1）在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆二、重点研讨阅读一、三部分，思考下列问题1．为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2．西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。
半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案一、教学目标1.知识与技能1.1熟悉课文内容，理解课文主题。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3提高朗读、默读、复述等基本阅读能力。
2.过程与方法2.1通过合作探究，分析课文中的重点语句，理解课文情感。
2.2运用比较阅读的方法，感受不同表达方式对情感表达的影响。
3.情感态度价值观3.1培养学生尊敬父母、热爱家庭的美好情感。
3.2增强学生对家庭、亲情、友情等价值观的认同。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文主题，感受课文情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点1.1分析课文中的重点语句，理解课文情感。
1.2运用比较阅读的方法，感受不同表达方式对情感表达的影响。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈谈对父母的爱。
1.2引导学生思考：如何表达对父母的爱？2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2学生查找课文中的生字词，并做好笔记。
3.课堂讲解3.1讲解课文中的生字词。
3.2分析课文结构，概括课文主题。
4.课堂讨论4.1引导学生分析课文中的重点语句，理解课文情感。
4.2学生分享自己的阅读感受。
第二课时1.复习导入1.1复习上节课的内容，回顾课文主题。
1.2引导学生思考：课文中有哪些表达爱的方式？2.合作探究2.1学生分组讨论，分析课文中的表达方式。
2.2各小组代表分享讨论成果。
3.比较阅读3.1引导学生比较课文中的不同表达方式，感受对情感表达的影响。
3.2学生分享自己的阅读体验。
4.课堂小结4.2引导学生思考：如何将课文中的爱传递给身边的人？第三课时1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈谈对父母的爱。
1.2引导学生思考：如何将课文中的爱传递给身边的人？2.课堂活动2.1学生分组，进行角色扮演，模拟课文中的场景。
2.2学生分享自己的表演感受。
3.课堂讨论3.1引导学生分析课文中的亲情、友情等情感。
3.2学生分享自己的阅读感受。
人教版八年级上语文《亲爱的爸爸妈妈》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章主旨；学习并运用描写人物的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会表达亲情的方法。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主旨；学会表达亲情的方法。
2.教学难点：运用描写人物的方法，提高阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们都有一位亲爱的爸爸妈妈，他们对我们的成长付出了很多。
今天，我们要学习一篇关于亲情的课文——《亲爱的爸爸妈妈》。
2.自主学习请同学们自由阅读课文，注意理解课文内容，把握文章主旨。
a.课文讲述了哪些关于爸爸妈妈的事情？b.你认为作者想通过这篇文章传达什么信息？3.合作探讨a.课文中，爸爸妈妈对作者的成长有哪些具体表现？b.你认为作者是如何表达对爸爸妈妈的感激之情的？c.你从这篇文章中学到了哪些关于亲情和表达亲情的方法？各小组代表发言，分享讨论成果。
a.爸爸妈妈对作者的成长付出了很多，包括关心、照顾、教育等方面。
b.作者通过具体的事例和细腻的描写，表达了对爸爸妈妈的感激之情。
c.同学们可以从这篇文章中学到如何通过细节描写、情感表达等方法来写亲情。
5.课堂练习请同学们根据所学，以“亲爱的爸爸妈妈”为题，写一篇表达亲情的作文。
写作过程中，注意运用描写人物的方法，表达真挚的情感。
6.课堂小结通过本节课的学习，我们理解了课文内容，把握了文章主旨，学会了表达亲情的方法。
-希望大家能够在生活中更好地关爱家人，珍惜亲情。
四、课后作业1.背诵课文《亲爱的爸爸妈妈》。
2.家长签字确认孩子背诵情况。
五、教学反思课堂练习环节，同学们能够积极参与，发挥自己的想象力，写出真挚的亲情作文。
教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励同学们积极发言，提高课堂氛围。
六、教学资源1.课文《亲爱的爸爸妈妈》。
2.相关亲情作文范文。
3.网络资源：关于亲情的故事、视频等。
七、教学评价1.课堂参与度：观察同学们在课堂上的发言、讨论情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
5．亲爱的爸爸妈妈教学目的：1、把握主题"世间永远不能再有战争和屠杀了"2、体会重点词语和句子的含义3、珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演教学重点：理解文章的中心，体会重点语句的含义课时安排：一课时教学过程：一、导入：我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应的呵护，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。
现在我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
二、整体感知：1、听录音，介绍背景、作者简介：1988年十月，作者在南参加悼念活动，47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子，47年来，南人民没有忘记这段历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。
1、概括每部分的内容：来到纪念地；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
2、讨论主题：明确：要和平不要战争三、问题研究：1、如何理解"沉重"和"美丽"？2、如何理解"历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面"这句话？讨论明确：残酷的历史令人悲哀，南人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。
历史与纪念这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
3、引用迪桑卡诗句的作用？这些诗句是歌唱孩子们"对未来的憧憬，对生命的价值"，孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往未来"在阳光下奔跑"，他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威协，歌唱孩子的可爱，正是对纳粹强盗的控诉。
亲爱的爸爸妈妈教学目标1.领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题；2.学习揣摩文中重点语句的含义；3.学习本文是如何精心选材的；4.联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。
教学重难点重点：本文是如何精心选材的难点：体会文中重点语句的含义教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。
课时： 2教学内容及流程：第一课时一．1.新课导入：有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。
这是怎样一个血淋淋的事实啊。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。
“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。
孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。
我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
2、关于字词。
谬miù（荒谬）戮lù（杀戮）幢zhuàng（一幢）缭liáo（缭绕）潦liáo（潦草）泻xiâ（倾泻）泄xiâ（泄气）悼dào（悼念）绰chuî（绰号）粹cuì（纳粹）猝cù（猝死）肃穆：严肃安静。
荒谬：极端错误；非常不合情理。
健忘：容易忘事。
杀戮：杀害{多指大量的}。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。
缭绕：回环旋转。
血腥：血液的腥味。
比喻屠杀的残酷。
木然：一时痴呆不知所措的样子。
3.作家聂华苓，女，美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。
二．整体感知听课文录音，引导思考下列问题：1、阅读课文，概括每部分的内容：提示：1）在纪念地的所见所闻；2）观看纪念演出；3）参加座谈会；4）参观纪念馆（从这四个片断可见全文以“参加纪念活动”为线索的）2、(1)法西斯的残酷体现在哪里？提示：一天之内，杀司七千多人。
(2)日本人是如何狡辩的？提示：“……南京大屠杀是事实。
但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。
”(3)塞尔维亚民族的英勇表现在哪里？提示：①有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！②塞尔维亚被残杀的人留下的片言只字，表现出他们从容面对死亡，不向敌人屈服的英雄气概。
”(4)塞尔维亚人是如何表达他们的历史感的？提示：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。
3. 本文表现了怎样的主题？——世间永远不能再有战争和屠杀了。
4.综观全文，你认为作者参加纪念活动中感受到怎样的“沉重”和“美丽”？提示：感受到的沉重：历史上法西斯对人民的残酷；现实中还依然存在仇恨和侵略的种子。
感受到的美丽：塞尔维亚人表现出的英勇；南斯拉夫成千上万的人们来到这里纪念死者，他们没有忘记历史，他们永远表现着对暴力的反抗和对自由的执著。
三、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。
①人性的呼唤——罪恶的枪声②历史——现实③沉重——美丽④（德）忏悔——狡辩（日）问题探究：①凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
这些短语并用作为句子的作用？提示：【明确】A.使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个画面；B.不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。
”此句中包含了作者怎样的情感？提示：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
２.作者在本片段及另一片段反复地写“雨”，作用是什么？提示：天地与人同哀。
用“雨”来表达对南斯拉夫这个小城被残杀的7000多人的哀悼。
３.演员和音乐家很多，怀念的方式也多样，为什么单独提到女演员朗诵迪桑卡的诗？提示：突出被杀的是一群求知欲旺盛，充满幻想的孩子，表现了女演员对他们的怀念和哀悼。
４. “世世代代‘人’的声音”中的“人”字为什么加引号？提示：起强调作用，强调人的价值，生命的价值。
５.作者为什么会不由地想起南京大屠杀？６.结尾段的含义是什么？提示：.我们可以不记仇，但是不能忘记惨痛的历史事实，不能忘记非正义战争的罪恶，不能忘记死于非命的孩子，不能忘记起来反抗的民族的英勇。
要记住历史，珍惜和平。
7、文中说到：“历史、现实，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。
这句话如何理解？提示：孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。
历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。
残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。
这一切都是真实的此时，历史与现实都在雨中融合了。
当初纳粹竟然以为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
8．文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比，作者这样写的意图是什么？提示：作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比，告诉人们要正确认识历史，深刻反省历史，危害和平的势力还存在，要提高警惕。
9．写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。
提示：我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
10．震惊世界的南京大屠杀发生于__1937年__12月，我遇难同胞达__30多万_人。
11、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？提示：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
12.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？提示：明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。
半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
13、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。
提示：不同处：【明确】西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手”日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责安格尔的反驳鄙弃称其“日本人”，而非“作家”意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。
充满了鄙弃的感情色彩。
作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。
却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
14、如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”。
“人，是健忘的。
不记仇，很对。
但是，不能忘记。
”提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的。
15、课文开头，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？提示：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆16.文章写的是血腥的屠杀，可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题，有什么用意？提示：孩子们被残杀，是沉重的；他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱，这是美丽的。
……17.总结：萨特的一段话里说记忆是“沉重”的，这容易理解，为什么又说“但这是个美丽的记忆”呢？“美丽的记忆”后面一句就说明了为什么“美丽”，要注意“整个民族的英勇”一句，这是说，面对法西斯屠刀，南斯拉夫人宁死不屈。
有一位老师，“纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。
课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。
还有一位工人要“孩子们为父报仇”。
他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个美丽的记忆”。
这确实是一个沉重而美丽的记忆。
我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!18、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。
提示：一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。
深入剖析㈠.寻读，析一析“历史”与“现实”（1）分别寻找文中写“历史”和写“现实”的内容，并联系起来析其作用。
提示：第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。
而莫马•迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。
作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马•迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?提示：成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。
