班级管理中如何放手

班级管理要处理好几种关系杨雄威在班级管理中，个人认为要着重处理好以下几种关系。

一、管与放“教是为了不教”，“管是为了不管”这些观点从根本上说，都是为了能充分发挥学生在班级管理中的作用，做到管放结合。

具体来说，班主任的“管”主要有：做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；管好家校间的联系；抓好班风学风，培养班队干部。

在具体的工作中，班主任可大胆放手，尤其是高年级班主任，可把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，如图书的保管，路队的管理，课前准备、卫生的检查，班队活动的组织以及每月出黑板报等。

培养得力的班干部，既减轻了班主任的任务，也培养了学生自我管理的能力。

二、严与宽在班主任工作中，班主任要对学生严格管理，但“严”不是凶狠、严酷。

管理过严，容易造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这不利于班级工作的顺利开展。

班主任要正确把握严格管理的尺度，必须与宽有效结合。

班主任要特别做好经常挨批评的学生的思想工作，使他们能正确认识，努力改正，多倾听学生的呼声，多关注学生的心灵，做到“严中有爱，宽中有爱”，才能达到预期的效果。

三、堵与导由于受一些因素的影响，班主任在工作中“堵”的方式较多，如：控制学生的活动时间，尽可能一切都在班主任的掌控之中，避免一些安全事故的发生。

这种做法在一定环境和条件下是必要和有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。

我也常用这种方法，但有两点不利：一是容易产生师生对立情绪，增大管理难度，二是从长远看，不利于学生增强学生的抵抗力和社会的造应力。

有时以“不出乱子”为目标，采取“盯、压、罚”的方式，表面上平安无事，而实际上引发的问题却不少。

因此，“堵”与“导”要结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，让学生增强明辨事非与自我教育的能力，做好“导”，我们可多一点激励，少一点批评，多一点引导，少一点说教，多一点用情，少一点用气，这样就能起到较好的效果。

班主任管班，该放手时就放手班主任是最忙的，也是最累的。

从早上入班到晚上就寝，从学生的生活到学生的学习，班主任都需要时时关注，事事操心。

因此班主任在管理班级的过程中要学会“放过自己"，该放手时就放手，要学会让自己休息。

1.班级纪律要适当放手班级纪律，班主任就可以大胆的交给班长去管理，当然前提是班长要靠得住。

我选拔班长一般会观察他的性格，情商以及办事能力。

让班长真正管班之前，我会把我的管理风格告诉他，让他Jl质应我的原则。

我带班的特点是以"静"为主，我会通过三餐Λ三或者自习课这些重要时间段，观察他的管班能力，如果觉得可以，就放手大胆的让班长去管。

2.班里杂费放手班里的小事杂事要分配到人，由专人去做，班主任不要在小事上消耗太多的精力。

比如值日由劳动委员负责，板报由板报小组负责，寝室有寝室长负责。

不要凡事都追求亲力亲为，累的只想倒下，还没有成效。

那么，班主任主抓什么呢？班主任主抓两个重点:成绩和安全。

一个班级，学生的安全是非常重要的，如果安全出一个问题,其他一切都是零。

学生的安全，班主任一定要亲自去严抓，严管。

比如早上入班，学校要求5:30学生入班完毕，无论前一天我睡的多么晚，多么累，我都会尽量入班，因为我要确保学生们都到齐了，一旦有学生没有按时到，就要马上与家长联系，查明原因，并会口家长。

班级的成绩是目标。

当班主任就是为了成绩，为了荣誉，而荣誉是由成绩决定的。

班主任要重点抓成绩，抓学生学习习惯的培养，抓方法的训练。

正是由于班主任学会适当的“放手"，把杂事分散出去，班主任才会有更多的时间和精力去抓学习，抓安全。

班主任要学会松紧有度，主次分明，该放手时就放手，该主抓时就主抓，做一个心中有数的班主任。

班级管理“握手与放手”策略作者：周海鸥来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第6期班级管理“握手与放手”策略广西柳江县实验高中（545100）周海鸥［摘要］班级好比一个交响乐团，班主任就好比是交响乐团的指挥。

班主任采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏响班级和谐交响乐。

班主任要提高自身素质，学会“握手与放手”，做好为人师表的榜样。

“放手”是指班主任把班级交给班干部管理，让学生管理学生，培养学生的管理才能和自觉能力。

“握手”是指班主任要教育和培养好班干部，关爱所有学生。

“握手与放手”的班级管理办法，其目的是走进学生心灵世界，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力。

［关键词］握手放手班级管理［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180111一个好的交响乐团一定有一个技艺高超的指挥，他能激发每一位乐手的激情，能调动每一位乐手的高超技艺，并能以绝妙的指挥匹配各乐手之间的合作，奏出令人难以忘怀的乐曲。

而一个优秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，并围绕国家、学校的教育目标创建出一个有明确的学习目标、有良好的同学关系、有健全的班级组织、有健康的班级舆论、有计划的班集体建设活动、有严明的班级纪律的班集体，使班级不再是一个有数十人组合成的简单群体。

在新的时代环境下，青少年的独特个性对班主任提出了更高的要求，将班集体建设带到了一个新的高度，因此，新时期的班集体建设采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏出一曲和谐动听的班级交响乐。

一、班主任要时刻提升自身素养，学会“握手与放手”，做好学生的榜样1.班主任必须具有良好的思想品德素养。

首先，新世纪需要高素质的人才，作为人才的塑造者，班主任必须具有铺路石的人梯精神，有炽热的职业心，有历史的责任感，是一支热情奔放、鞠躬尽瘁的蜡烛，是一个在三尺讲台上躬耕不辍无怨无悔的园丁。

其次，作为人类灵魂工程师的班主任，还必须是一个自信阳光的攀登者，是一个坚定执著的追日者；是润物无声的春雨，是魅力四射的太阳。

大胆放手，让学生成为班级管理的主人新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

为此，新学期我在班级管理方面进行了大胆的探索。

开学初的班会上，我向全体同学提出本学期我们要进行班长轮流值周制的想法，采取自愿报名的形式，两人一组，按照报名的先后顺序进行，谁先报，谁先轮值。

一个学期只能轮值一次，这样一个学期下来将近有四十几个同学参与值周。

没想到学生们参与的积极性很高，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，班级主人翁的意识被调动起来了。

我首先召集班干部会议，共同明确值周班长的职责，提出具体要求，做好思想工作，适当指导他们协助值周班长处理班级问题的技巧。

然后在班级中宣布这一规定，同样在班级中让学生明确值周班长的工作职责和权力，值周班长全权处理班级事务，要求全班同学服从值周班长的管理（当然如有异议可及时向班主任反映）。

接下来我规定了对值周班长的具体要求：两人一周，事先分好工，一个专门负责卫生，一个专门负责纪律。

多年班级经验让我认识到，日常工作中只要抓好卫生和纪律，班级就会井然有序。

值周班长每天要比其他同学早到20分钟，负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读、班级卫生的打扫、眼保健操的督察、中午的经典诵读和班级卫生。

负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫楼下操场上的环境卫生。

值周班长每天放学最后离开，监督教室值日生打扫干净教室，关好门窗，方可回家。

值周班长工作分配下来后，为班长、团支部书记减轻了工作量，她们可以有更多的经历管理班级一些大型的外交事务。

比如参加学校各级会议，及时传达学校政教、团总支的各项要求，同时帮助协调值周同学做好工作及记录，在下一周的晨会上做总结。

放手让学生自主管理班级很羡慕魏书生、李镇西等教育大家，班主任当得真是潇洒，外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减，是学生听话，还是师有妙招？有幸聆听魏书生治班讲座，了解其科学管理、民主治班的方法后，我颇有所悟：有一种爱叫做放手！记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。

其实，教育学生又何尝不是如此？很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。

于是，为了掌控班级情况，就有了私下打探学生隐私的做法，甚至不惜培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。

彼此的不信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。

我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？追寻幸福完整的教育生活，学习教育名家的做法，的确对自己的成长是一种促进。

民主教育思想、科学管理方法是魏书生班级管理的两大法宝。

其班级管理形式上的表现是他潇洒地放手班级，实质上的收获是他幸福地牵手学生。

思考魏书生“放手”背后的潜台词，我不能不感叹：放手，是一种智慧；放手，更需要智慧！放手，决非放任，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。

要达成放手成长的效果，必得之前的种种铺垫、层层蓄势，否则极易导致平原走马易放难收之状况。

下面，从四个方面展开谈一谈自己的做法：第一、学生制定班规。

班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。

以尊重学生为本，为了让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得好的执行效果。

我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文并且打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。