有效备课、上课、听课、评课学习心得

读有效备课听课评课的心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的读有效备课听课评课的心得体会，欢迎阅读与收藏。

读有效备课听课评课的心得体会篇1本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。

备课是教师的一项必修基本工作，在新课程条件下，它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。

备课需要做到以下几点：研读课标。

只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。

著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。

名师如此，普通教师更是应该如此。

抓住教材，教材是学生学习知识的主要渠道，教师如何有效的利用教材，是备课的一种体现。

我觉的书上的这句话最能说明读教材重要：“这法那法，读不懂教材就是没法；千教万教，教不好教材就是白教。

”了解学生。

著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。

”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。

练习题的设计，是我读完这本书最让我值得注意的一点，这让我到了一个成语“对症下药”，研读课标，钻研教材，了解学生就好像是我们在给学生诊脉，了解病情，练习题的设计就是我们开得药方，诊治的好不好，能不能治病，就看你的练习题能不能起到巩固的作用，药量少了，治不了病，检查不了学生的掌握情况。

《有效备课上课评课》读后感《有效备课上课评课》读后感常言道：“凡事预则立，不预则废”，我想这句话同样适用于我们的教学。

在实施素质教育的今天,既得减轻学生的课业负担，又得全面提高教学质量。

而我们必须向课堂要质量，要上好课就必须得备好课。

只有课前进行的是“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学。

如何才能有效第备课呢？在《有效备课、上课、听课、评课》这本书的备课篇中，我找到了这句话：真正的“备”，首先是要从精神上、从思想上高度重视、谨慎而为；其次猜从物质上、行动上“预备”“准备”。

以前我一直觉得上课是最重要的，但几年的课上下来才感受到备好课才能上好课。

在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准。

老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。

课标是我们大家都熟悉的.。

但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’，”真的觉得汗颜！《英语课程标准》我在大学时、工作后都翻看了多遍，但细想自己在备课时能把课标的内容时时渗透进教案真的少之又少。

要使自己的教学“有方向、有目标、有效益”，就必须熟读课程标准、研究课程标准。

在研读课标的基础上，还要努力钻研教材。

教材是教师落实课程标准要求的载体，教师要坚持“创造性地理解和使用教材”，将现在学习的教材同已学教材有效地融合。

反思我在“备教材”这一方面做的也不是很好，尤其是在期中考试的分析会上，听了孙老师的介绍后深觉自己的不足。

升入五年级之后，备课时就仅仅只备所学的这一本教材是远远不够的，平时的习题、考试中都会时时出现以前的知识点，因为没有有意识的复习，所以学生遗忘的很快，犯错很多。

在备课时应以现有知识点为基础，关联以前三、四年级所学过的知识，帮助学生回忆复现，将知识融会贯通，这样才能更好地掌握知识。

书中的一句话说得好，老师的工作，与其说台上十分钟，不如说是用一生去备课。

有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。

那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。

第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。

有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。

第三，注重反复朗读。

好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。

在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。

在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。

总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。

《有效备课、上课、听课、评课》经验总结这是一篇由网络搜集整理的关于《有效备课、上课、听课、评课》经验总结的文档，希望对你能有帮助。

《有效备课、上课、听课、评课》经验总结上学期在学校的统一关怀下，我们寒假发了一本书，《有效备课、上课、听课、评课》。

该书由余文森主编，余文森现任福建量范大学教育学院院长，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效学和校本研究等专题研究上取得系列重要成果。

教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，每一项教学改革都是使教学更有效。

当前中等职业教育也面临同样的问题，同时校本研究也正是当前的发展方向，所以我挑选了该书进行阅读。

该书编写时，立足于一线教师的爱读好用，以主题的形式，从大家耳熟能详的经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。

在每一主题后面，还提供了拓展阅读材料，让我们拓宽视野、开放思维。

通过阅读该书，让我清晰地理解了教学的有效性包含备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性有前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。

每学期由于工作的需要，对教研组的同事们的听课、评课增多了，这本书给我的启发很大。

通过阅读该书，结合自己几年人教学经验，让我更加实施有效的教学，提高课堂教学质量。

那么怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？没读该书前，可能也略知一、二。

因为备课、上课、听课是老师的家常便饭，就像人们总是不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全一样，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面，不断地改进，使之更有效更充满生命活力。

阅读该书后，让我对在平时备课、上课、听课所形成的定性思维产生了思考，踏上工作岗位之后，往往在一些教学基本环节出现形式化、低效化。

备课、上课、听课、评课对一名教师来说虽然是家常便饭的事情，但要真正做好，并不是易事。

《有效备课·上课·听课·评课》读后感师者，传道授业解惑也。

作为一名教师，最大的职责就是教书育人，而只有自己爱读书，带头读书，才能做好对学生的言传身教，更好地完成自己的职责。

暑假是教师特有的超长假期，而有效的利用这个假期可以帮助我们更好的成长。

利用今年暑假，我读了余文森老师主编的《有效备课·上课·听课·评课》这本书，感觉收获颇多。

备课、上课、听课和评课可以说是每个老师的“家常便饭”，就像人们总是不断地改善家常便饭一样，让它营养丰富又色香味俱全，我们老师也需要在备课、上课、听课和评课方面不断改进自己，让它更充满活力。

那么怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？余老师告诉我们很多。

在备课方面：首先我们要研读课标，吃透课标可以帮助自己的教学有方向、有目标、有效益。

其次我们还要钻研教材，如果老师读不懂教材，就可能使学生“误读”、“误解”，偏离文本的价值取向。

接着我们还要做好了解学生的工作，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，才能让教学充满活力。

再者我们要设计练习，充分开发习题的教育资源，使习题的知识功能、评价功能和教育功能三者并重，促进学生主动学习、开发学生创造潜能。

另外要撰写教案，这个教案可以是有形教案，也可以是无形教案，假如想提高教学质量，让它更有效、更优质，这两种教案缺一不可。

最后我们还要集体备课，同伴互助可以更好的促进我们专业的成长。

上课方面，余老师给我们提出了七大技能，即：讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能和课堂调控的技能。

上课是最复杂、最核心的工作，老师所有的准备都是为上课服务、所有的工作都是为上课而做。

所以掌握住余老师的七大技能，对我们来说事半功倍。

听课方面，余老师向我们展示了很多专家、名师、特级教师、优秀教师是怎样有准备、多视角、多感官参与听课，在听课中成长的，还给我们总结归纳出若干普遍性的听课要点，比如提前做好准备，带着思想进课堂；怎样有效听课；听课的要点等。

有效备课、上课、听课、评课》学习心得学校为了让我们更好地理解备课的真正意义，发放了《有效备课、上课、听课、评课》这本书。

我迫不及待地翻阅每一页，并做了笔记。

这本书的“通识”部分非常实用，其中有些视角是我们一线教师日常教学生活中很容易被忽视的。

我在二十多年的教学生涯中发现，备课需要更多的准备。

现在我想分享一下我的感受。

我们都很熟悉课标，但在正式教学之前，我们是否认真地研究过它呢？虽然我们熟知新课程、课改新理念和新课标，但看到著名物级教师于XXX老师的做法——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’”，我真的感到汗颜！每天备课、翻备课本，能够“温故而知新”，于老师能够把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！我特别欣赏于老师能够按要求培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

于老师真的太“酷”了！作为一名一线教师，因为业务检查的需要，我们都不敢让自己的教学行为偏离课程标准。

2如果我们认真研究语文课标，会发现其中并没有强调“做题”这一点，而是强调“兴趣、惯、积累、朗读、阅读、语感”等方面。

即使是研究惯不好的学生，他们也会对自己感兴趣的书籍投入热情，这种情况下，让他们阅读比让他们做无尽的作业或者考试更为有效。

但是，由于考试成为各校考评老师业务的唯一尺度，许多老师不得不让学生学会应对考试，从而剥夺了学生朗读、阅读的时间，只专注于“答题”。

这种“应试教育”扼杀了许多学生研究语文的兴趣和动力，导致研究效果大打折扣。

我们应该反思我们的教学行为，以课标为指导，不仅要让学生掌握生字和词汇，更要让他们在语言环境中整体感受课文的美，进行详细分析时要把握好度，既不要过于简单粗暴，也不要把课文分解得“支离破碎”失去原先的整体美感。

教师听课评课学习心得体会范文（11篇）教师听课评课学习心得体会范文（精选11篇）教师听课评课学习心得体会范文篇1是学校新的教师，而且还是教小学的老师，由于自己经验还不足，所以为了让自己能够更好的进行教学，所以参加了学校开展的听课活动。

这次的听课让我体验到不同老师上课的模式，学到了很多的经验，为自己之后的上课会提供帮助。

现下对自己的听课有如下的体会：作为新教师，第一次的上课肯定是不如意的，但是参加这次校内的听课，却让我明白自己下一步如何走了，不会感到过于的迷茫。

我是小学四年级的语文老师，在听了五年级语文老师课后，我被打开了另一个视野，这对于新上岗的我来说帮助是很大的。

在五年级_班的语文课上，我见到_老师在教情景对话这一方面，他采用的是请同学们自己上台进行情景模拟，这极大可能性的让学生自己去领悟对话中的意思，更能明白情景中的对话会有哪些运用的手法及意义，很好的让学生们去懂的面对这种题型以后都可以有更好的理解。

四五年级的课文相差都不太大，这一个教学方式是可以采纳到我的课堂上的。

现在我还是初上任，所以很多都不懂，这样的方式精炼又简单，不需要我去复杂化讲，只要进行简单的讲解就行，是比较适合我的，对之后我的教学是很有用的。

后面还听了同年级的一个语文老师的课，从他也有学到很多。

这个老师上语文课讲解课文时，擅长使用多媒体课件上课，我在看他做的课件时，很是让人惊讶。

课件的内容很细致，能个从细节出发，让学生很容易就能看懂并了解文章内涵。

课件里的问题都是根据文章提出的，而且他还让学生先预习了，所以学生们都很容易回答出问题，更让人喜欢的地方是他的这种提问方式可以很好的调动上课的气氛，学生不会觉得无聊，所以上课也就认真了，所有的注意力都集中在课堂上，集中在课间上，自然也就没有其他的心思了。

要知道小学生的注意力是很难集中的，就我上课的`这些天，每天都在无数遍的提醒学生上课认真和集中注意力，真的是挺艰难的。

可是听了他的课之后，我发现课件做的好和有趣，而且老师把课堂的主动权交到学生手里，更加容易让课堂活跃起来。

《有效备课、上课、听课、评课》读后感陆洁婷 Luki“有效备课——教师专业成长的基点”本学期我们学校组织的教师例会主题，随后科组里也组织了共读书籍《有效备课、上课、听课、评课》，让我受益匪浅，感想良多。

全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。

备课，先从读课程标准开始。

课标是教学的标准，教学的依据，只有吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把课教得有效，才能把课讲实、讲活。

著名特级教师于永正老师“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页作为教学指南”的好习惯值得我们学习。

因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为教学指南，使自己的教学工作不会偏离大目标，使自己的教学行为真正“有效”！而备课除了备课标，还要备教材，教材是知识的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以我们要理解教材编排的意图。

同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。

备教材一要了解教材知识分布体系,二要了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,三要了解单元目标、教学内容的地位与作用,四要了解课时目标、课时内容的地位与作用,五要了解教材编写的意图。

最后还要备学情，正如书中于老师所说的，备课过程中，好多东西教案上是没有的，也是无法写上去的。

我想到了那天是我的书法课，我按着刚备好的教案，开始激趣导入，我说：“同学们，上课前我想分享一个关于书法的小故事。

”学生没有欢呼，没有雀跃，怎么他们没有我想象中的积极反应？而是看着我，没什么反应，我很尴尬，只好自己找台阶下，我说：“怎么？大家不喜欢听故事吗？不然，我们换一个吧。

”就这样整个教学环节被打乱了，这节课上得无滋无味的。

课后，我把这件事写在教学反思里，反思什么呢？正如在第106页中谈到的，“课后思考：教学设计适合学生吗？教学有效吗？”是啊，我以这样的导入适合学生吗？为什么要猜数？怎么猜？猜对了，有什么奖励？这些我都没有准备好，怎能激起学生的兴趣呢？我一直责怪学生不够活泼，不够聪明，不够配合，可是我为什么没能让学生活泼、聪明和配合呢？我有责任，也应该想方设法调动学生学习的积极性和保持对学习的热情。

读《有效备课•上课•听课•评课》有感这个寒假有幸拜读了余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，读后颇有收获。

这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。

“备课”强调要先研读“课程标准”，钻研教材，后要了解自己、了解学生，最后还要思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，还有典型的案例分析。

“上课”明确指出上课时教学的核心工作。

如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用。

“听课”是通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长。

“评课”中说：老师的上课时画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学研究的灵魂。

上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。

结合所执教的英语学科特点，浅谈一下我个人的一些感悟：教师在备课时，要树立结构思想，了解一节课在教材的这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰单元目标和课时目标。

站高一点看教材，设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要的维度。

一、整体把握教材（一）明确当前的《初中英语课程标准》。

领会初中英语课程对语言“听、说、读、写”综合能力的具体要求和标准,结合课程所提供的具体教学内容，遵循语言的规律，构建一定的学习和教学方法。

（二）了解初中英语教材，据教材的基本内容。

把教学的重难点；设计针对性的教学思路与方法。

（三）结合具体情况，设定教学环节。

按照“字母——语音——词汇——句子——语法“五步环节，利用“备课——上课——反思“的循环模式，制定出恰当的教学计划，包括学情分析、教材分折、教育教学目标，学习重点难点、教学方法及措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。

《有效备课上课听课评课》读后笔记及有感圭峰中学舒婧我认真阅读了由余文森主编的《有效备课上课听课评课》这本书，读后收获真的很多很多。

首先说说我收获到的理论知识有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握，没有这种全面把握和宏观视野，教学只能如“风中的蒲公英”，随意游走，没有着陆的根。

对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。

教师在备课时要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，特别是要强化单位知识的结构意识，站高一点看教材，“眼高手低”，自上而下地设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要维度。

一、怎样研读课程标准呢？1.读“前言”，把握基本理念。

2.读目标，增强目标意识。

3.读“实施建议”，提高操作能力。

4.读“附录”，和孩子一起成长。

二、如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”：（一）解读文本，充分与作者、编者对话。

教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。

我们认为，至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

这就是余文森教授一再强调的“要做一个有思想的教师”的要义。

(二) 读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。

研读教材：教师备课的核心环节1、理清脉络，用好教材资源。

2、化静为动，激活教材资源。

3、联系实际，用活教材资源。

教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。

结合学生的实际。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工。

4、合理重组，优化教材资源。

5、适度开发，创生教材资源。

三、备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。

教育类书籍（有效备课.上课.听课.评课）读书笔记最近，我阅读了教育类书籍（有效备课.上课.听课.评课），本书从教师一般教学的方面提出了很多有用的指导性意见。

备课1，研读课标作为教师，首先要对教材有整体的把握，便于一般教学研究有效的开展。

了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的在整个知识领域的地位，明晰学段目标，单元目标和课时目标，加强单元知识的结构意识，站的高一点看教材，“眼高手低〞，自上而下地设计好每一节课。

2，钻研教材在教学中，依据教学实际情况，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效，合理地使用教材，如：对教材内容做单元内调整整合，不能拘泥于教材，受教材的过度束缚。

同时教师讲解的内容要建立在学生已知的的根底上：学生已经懂了的，不讲；学生自己能读懂的，不讲；老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留到以后再讲。

3，了解学生备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和心愿，把教学定位在“最近开展区〞--依据学生原有的知识状况进行教学。

不仅要考虑大局部学生的学习状况，也要考虑“学困生〞的学习困难--同样的学习内容，学困生应该掌握哪些最根本的内容，掌握到什么程度，老师要提供什么援助。

课堂提问时，哪些问题是针对学困生而提的，课堂教学，哪些时间为学困生安排的，备课时要思考，使学困生不断地得到个性化辅导，不断进步，不断增强信心，久而久之，就迈进了优秀行列。

4，撰写教案教案必写的内容包含以下几个方面：教学目标，根本的教学程序，问题设计，练习设计，教学反思。

但好多内容是无法写到教案上的，是以非文本的形式存储于教师心中，犹如一眼泉。

这称之为‘隐形教案’。

上课1，讲授的技巧在教学进程中要特长运用贴近学生生活的事例，化抽象为具体，变难懂为易懂。

亲切感人的教学言语也能使学生保持积极舒服的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生促进理解的作用。

同时做到有针对性--机械重复的课堂言语会降低学生大脑皮层的高兴程度不利于学生智力能力的开展。

《有效备课上课听课评课》读书心得这是我第一次认认真真、郑重其事地看关于教育类的书籍，受益颇多。

每学期都要听很多课，听课更多时候觉得自己是在看热闹。

要来评老师的课时，自己却什么都说不出，当我读了这本书时，才发现，听课并没有我们想象中的那么简单和轻松。

翻开听课篇的第一句话就是：听课如同阅读一本活的教育教学书。

就是告诉我们要多读，多想，多记。

听课也是一样的，听课是当教师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。

全国著名的特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。

”特级教师窦桂梅说：“几年来我听了校内外教师的1000多节课。

”可见要想成为优秀教师，听课是成长的必经之路。

因为听一节好课，能开阔我们的眼界、增长见识；听一般的课，能发现问题，窥见自己的短处，让自己少走些弯路。

我们常说备课上课要有备而来，其实听课也是一样的道理，走进教室听课，似乎很简单，拿着记录本去就是了。

但是，如果想要听出门道、想要收获多多，就一定得认真准备。

有备而来，才能满载而归！在听课前，听课的我们也得认真备课，了解上课的内容，带着思想去听课，才能在听课中有所感受和体验。

如：上课老师是怎么把握重点，突破难点的。

如果是我来上，我会怎么上，我遇到这样的问题，我是怎么引导学生答疑解惑的。

这样，吸取上课老师的优点与不足，把它内化为自己的知识，在自己的课堂中去处理相同的问题时就会更有经验了。

我认为听课要做到一“听”二“看”三“记”。

一听就是听授课教师的教学语言，学生的发言。

如教师的语言是否精炼；是否生动有趣、富有感染力；引导是不是得当；课堂上是否能随机应变。

二看学生的学。

如：学生是主动学习还是被动接受，学生是否参与到了课堂教学之中，学生对知识的掌握情况。

三记教学过程，教师教学中的亮点，学生中的闪光点，还有就是听课时的思考和课后的反思。

总之，听课都应做到认真倾听、善于倾听、学会倾听，只有听到位，课后才能进行有效的交流，对自己才会有所启迪和促进。

读有效备课听课评课的心得体会〔通用13篇〕读有效备课听课评课的心得体会〔通用13篇〕读有效备课听课评课的心得体会1今日，我有幸参加了承德市语文学科区域教研活动，听了四位教师的讲课，我感触很深。

语文课以读为主，在读中体会课文所要表达的思想感情。

这个问题在每次研讨时都会一提再提，可是到底怎样指导读，才能做到有效。

这仿佛成了只可意会不可言传的问题。

今日听了这几位教师的课后，我突然有种茅塞顿开的感觉，以前总是抱怨孩子不会读课文，读得没有感情，感情不是教师一说学生就会明白的，是在教师成功的引导下，使学生体会到语句所要表达的含义和思想，学生自然明白了应用什么样的语调和感情去读。

有感情朗读就成了再自然可是的事情了，一切都会迎刃而解了。

再也不用教师拼命地拽着学生去读，去体会，往往一堂课下来，教师总感觉到力不从心，筋疲力尽，而学生也只好被迫的理解，毫无乐趣而言！课文是由字、词、句、段组成的篇章，所以理解词义就成了一项重要的任务。

今日这几位教师的课告诉我们一个好的方法：结合课文中语句充分理解，学生理解得快，教师教得简便。

同时这几位教师充分运用了多媒体教学，经过图片把生涩难懂的词的意思表现出来，激发了学生学习兴趣，到达了事半功倍的效果。

转难为易，变抽象为详细、形象的教学手段在《布达拉宫》这两节课中表达得更加充分。

这篇课文间隔我们的生活较远，那里的数字更是枯燥无味，两位教师经过我们生活的楼房让学生真切的感受到布达拉宫的宏伟壮观，另外，这几位教师在课上语言精练，表述准确，向我们展示了作为语文教师应有的素质，经过这次听课，我受益匪浅，并深深感到自我的缺乏。

读有效备课听课评课的心得体会2在学校的精心安排下，本学期我利用空闲时间向优秀教师进展学习。

半学期，前后听了十三节课。

无论是随堂课还是公开课，我都始终牢牢抓住每一次学习的时机。

尤其在秦芳教师的讲课过程中，她沉着不迫的教学风度和深沉丰富的教学语言深深地折服了我，使我感受到自身的缺乏，也让我从中受益匪浅。

如何有效听课评课心得体会（通用14篇）如何有效听课评课心得体会（通用14篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，有这样的时机，要好好记录下来，从而不断地丰富我们的思想。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编收集整理的如何有效听课评课心得体会，欢迎阅读与收藏。

如何有效听课评课心得体会篇1自我参加了市骨干培训课程《新课程怎样听课评课》的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了一定的反思，对这些听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。

下面谈谈我个人的一些心得体会吧。

首先必须更新观念。

在集体备课的过程中，我们经常在一起讨论如何评价一堂好的数学课，在专家老师的指导下，使我了解到了，在课改理念的指导下，现在的数学评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清晰，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向：一、对教学目标和内容的确定1、知识和技能（1）对知识和技能的要求是否符合课标要求（2）能否抓住本节课的关键位置（3）体现本节课数学知识结构的科学性2、过程与方法（1）注重引导学生经历数学知识形成过程（2）重视数学学习的基本方法和解决问题策略的教学3、情感、态度、价值观（1）关注学生对学习的体验，增强学生的好奇心，求知欲（2）注意学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合学生的社会实践二、教学过程和方法1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标。

2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识。

3、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现。

4、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。

其次听课评课相结合促进教师素质的提高。

我们平时总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。

从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。

读《有效备课上课听课评课》有感教学的有效性包含备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。

那么，怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢?首先，我认为备课、上课、听课和评课是老师的“家常便饭”，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面,不断地改进,使之更有效、更充满生命活力。

并且这种追求是没有止境的,是一个永恒的过程。

备课更是一个古老的话题。

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释，它要求教师从新课程理念出发，调动学生的学习积极性。

因此，教师备课重要性越来越大，备课一般需要：(1）先进行集体备课，发挥教研组的作用.（2）钻研教材,熟悉教学内容。

（3）了解学生，为学生找准真实的学习起点。

（4）撰写教案,写教案，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。

在课堂上，要做到让学生接受，就需要学会各种技能。

本书讲解了讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能、课堂调控技能等.在完成知识和能力目标的同时，同时还要注重情感的渗透和教育。

外行看热闹，内行看门道,一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。

要评好一节课,并非易事，一般需要做到：（1）了解教学内容。

(2）先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。

(3）认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。

（4）毫不保留地发表自己的见解，共同讨论，一起提高。

教学反思，怎样反思，反思些什么？教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为,有的放矢、行必有果,是教学反思的显著特征。

一般需要做到：（1）思考,包括课前思考、课中思考、课后思考。

（2）笔记。

思考而有所得，就做一些笔记。

一是随时的零散笔记；二是阶段的完整笔记。

《有效备课上课听课评课》读后感一、备课篇1、首先务必在精神上重视上课，务必充分考虑全体学生的进展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标与学段标准。

老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，务必要有自己的思考与价值推断。

2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么与学生的知识经验有什么。

3、国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的根据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就务必熟读课程标准与研究课程标准。

4、懂得掌握集体备课的内涵与功能与集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包含的几个方面。

二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能”的含义与基本形式。

讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理与阐述规律并使学生懂得的活动方式。

讲授的基本形式包含。

讲述、讲解、讲读与讲演。

2、熟悉讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点与策略。

有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性与双主体性。

有效提问的策略包含：（1）建构弱权势的课堂文化。

（2）以主题与情景贯穿教学。

（3）尽量让学生证明自己的回答。

（4）关注不确定性的回答。

2、熟悉提问的功能与误区。

主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。

（1）接纳与平等。

（2）专注与耐心。

（3）回应与互动。

（4）懂得与共情。

（5）鉴赏与学习。

2、熟悉倾听的作用与误区。

主题四观察的技能1、掌握观察原则与策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。

观察的策略：凝视、扫视、环视与巡视。

2、熟悉观察的内容。

主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略与遵循的原则。

点拨的策略包含：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。

点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。

2、熟悉点拨的方式与技巧。

主题六情景创设技能1、掌握教学情境的创设途径。

《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会《有效备课.上课.听课.评课》学习心得体会学校为了让我们更好地理解备课的真正意义所在，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。

拿到了《有效备课、上课、听课、评课》这本书后，我迫不及待地一页页地翻下去，而且边读边做笔记。

觉得，此书介绍的“通识”部分，的确非同一般，有些视角是我们一线教师日常教学生活中不经意间被忽视了的，这一读，颇受打动——任教了二十几年，发现，其实，备课还应该做更多更多的准备的，现在我就谈谈我的感受：课标，是我们大家都熟悉的，但是在正式教学之前我们大家都认真学习它了吗？说起新课程、课改新理念、新课标，相信这样的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著名物级教师于永正老师的习惯——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’，”真的觉得汗颜！正因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！特别欣赏于老师能按要求当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”时坚决把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。

——于老师真的太“酷”了！我们任何一个一线教师，因为业务检查的需要，谁敢允许学生不完成练习册？每次，做到一些有难度的题目，花在订正上的时间太多了，若让他们简单完成抄答案，往后有些孩子便偷懒自己不动脑光想着一抄了事，而对学困生来讲，做这样的题目对他们的学习更是“形同虚设”反倒是“浪费时间”！因为他们真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么办呢？为了“整齐划一”的要求，只好牺牲许多教学时间，课余时间，有时甚至要挪用其他课程来完成这本练习册的订正工作，真的是没有办法的办法！每周八节的语文课，每学一课要用上两课时完成，但上课读课文，学习生字，品味课文，完成练习册，有时还想来个拓展说话，写话小练笔什么的，两课时，够吗？相信大部分教师都有“挪课”吧？难度最大，耗时最多的要数练习册这个大“工程”了，有的课文题目简单些还好，最头痛的是遇上一道两道超纲的题目，一个学生要来回三次有时还不能订正好，全班有五十个学生，如果有一半的学生要这样做，那得花多少时间？用这些时间可以让学生多看多少书，多学多少课外知识？写到这时，我常想，为什么一定要让学生做题？为什么期末考卷上总会出一些平常生活中并不实用的东西来考学生、考老师呢？我们让学生学语文，其实目的是为了让学生能认字、引发学生学习语文的兴趣，在日常生活中能真正合理地运用这些汉字，有空闲的时候还能看看自己想看的书，养成“书不离手”的习惯，终生学习。