关于小学语文阅读的论文

小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

小学生语文阅读能力培养之我见语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。

我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方法并用，改变以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的独特感受，珍视学生的个体体念。

《语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一，下面就如何培养学生的语文阅读能力谈谈我的一些做法。

一、培养学生的阅读能力（一）重视阅读方法的引导语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。

记，也就是背诵。

阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。

所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。

摘，就是摘抄，择要记录。

在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多，为广大语文爱好者所采用。

我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。

剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。

这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。

标，就是在阅读过程中进行圈点评注。

这种“标”的方法适合于泛读的文章。

通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。

毛泽东在求学时代便对众多文章进行评点标注。

理和编，即梳理和编辑，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。

具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。

用，就是实验、运用，用是积累的目的。

充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。

试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。

其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。

本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。

关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。

所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。

实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。

笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。

一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。

由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。

2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。

因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。

3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。

总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。

教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。

小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。

一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。

阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。

教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。

词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。

在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。

教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。

二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。

我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。

语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。

三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。

我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。

学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。

教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。

刍议小学语文阅读教学【摘要】小学生的阅读教学是语文教学中的重要组成部分，提高小学生的阅读能力具有重要意义。

教师在教学过程中不仅要注重激发小学生的阅读思维与兴趣，培养其良好的阅读习惯，而且应该深入研究教材，正确教导小学生阅读方法，加强其阅读训练，从而有效提高小学生的阅读水平。

本文通过阐述小学语文阅读的重要意义，分析了我国小学语文阅读教学存在的不足之处，并就如何提高我国小学语文阅读教学质量提出了策略措施。

【关键词】小学语文；阅读教学；重要意义；不足之处；策略措施一、小学语文阅读的重要意义阅读是小学语文的重要组成部分，而阅读教学是小学语文教学的中心环节。

对小学生进行语文阅读教学可以通过引导其阅读文章，分析、思考文本信息，理解作者的思想、态度与情感，体会语言的表达方式与表达效果，深刻领会文章的丰富涵义，以培养小学生的阅读能力、使其受文章熏陶与启迪，从而有利于发挥自身潜力，解放并创新思想，激发其对语文与生活的热情。

培养小学生阅读能力是小学语文教学的重要内容，也是学好其他学科的重要基础，而提高小学阅读教学的效率又有利于提高小学语文教学的整体质量水平，因此，做好小学语文阅读的教学意义重大。

二、小学语文阅读教学存在的不足之处做好小学语文阅读教学需要具备良好的教学内容情感、丰富的阅读思维情境、真实的知识技能实践、多样的教学方法以及正确的教学语言示范等要素。

但现实中我国小学语文阅读教学却存在很多不足之处，主要表现在以下几个方面：①忽视语文知识与能力的统一性。

语文作为重要的交际工具，是人类文化的重要内容。

存在不少教师教学过程中仅注重课堂气氛，局限于课本内容，片面强调基础知识、基本技能，教法经常呆板、枯燥，使得学生引不起兴趣，甚至厌烦、抵触，严重影响教学效果。

②教学方法不够创新。

现阶段我国存在不少教师在教授学生阅读时仍旧沿用传统的套路，强调讲解课文，盲目追求做题技巧，经常全面讲解，容易造成学生依赖心理，忽视学生阅读、独立思考。

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。

在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。

因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。

对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。

例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。

这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。

学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。

二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。

每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。

要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。

每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。

在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。

例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。

2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。

例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。

3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。

浅谈小学语文课外阅读我以为，有些常识，只要坚持，就会造就伟大。

遗憾的是，我们常常遗忘或漠视的就是常识。

如，教师在班级培育读书的种子，不少学校提倡校园文化建设。

但又有多少班级多少学校是真正的飘溢着浓浓的书香？早在1978年，吕叔湘先生就曾撰文批评语文教学：”本国的学生学习语文，花了十几年的时间，花了两千多个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪人。

所以我们的语文教学是少慢差费。

”令人欣慰的是《新课程标准》的推行，迎来了语文教学的新天地。

它要求学生必须重视课外阅读，首先把”丰富语言的积累”写进了教学目标，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于110篇（段），课外阅读总量不少于145万字。

那么，作为教育者的我们该怎么做？1.培育阅读的兴趣，让学生爱好读书兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。

爱因斯坦也说：”兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。

首先，教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。

比如，上期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。

读完最后一段时，教室里一片寂静----不少孩子眼里一片朦胧。

我想，那个伤情的时刻深深印在孩子们的心中。

其次，课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径，如果学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机。

比如，在学完了《争吵》，我就向学生推荐《爱的教育》。

学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，学了《最后一头长相》，推荐了《狼王梦》......这样，不仅仅激发了学生阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了其视野，增长了其见识，。

2.加强阅读指导，引导学生读好书（1）选择读物。

《新课程标准》指出”阅读，是学生个性化的行为。

”而且学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。

浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。

当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。

小学语文阅读教学初探【摘要】本文首先介绍小学语文阅读教学工作的重要性，然后从当前小学语文阅读教学中存在的问题着手，重点讨论了如何提升小学语文阅读教学质量，突破小学语文阅读教学的瓶颈。

【关键词】小学语文阅读教学1小学语文阅读教学工作的重要性作为小学语文教学中的组成部分，阅读教学一直是广受重视的。

小学生阅读能力的强弱除了会直接影响到他们对其它学科的学习好坏以外，也会影响到他们对于信息的理解与处理能力。

小学生们有的适当的阅读强度、良好的阅读习惯，可以发散思维、调节学习节奏、开拓视野，还可以陶冶情操、提升其整体文学素养。

伴随着经济的持续不断发展，教育已经成为全社会所共同关注的话题。

在教育界以及普通民众对教育体系、教学内容与方式的质疑与反思中教学改革的发生已经是势在必行。

对于小学语文阅读教学来说，它同样面临着怎样适应新的教学标准的要求，转变不适当的教学方法，从而在根本上实现对学生阅读能力的培养等诸多问题。

2阅读教学的创新2.1激发学生的阅读兴趣是搞好阅读教学的前提兴趣是学生学习知识的内在动力和获取知识的前提。

尤其是对初学阅读的学生来说，良好的阅读兴趣能引导学生在头脑中将阅读与乐趣相联系，并在主动了解、研究的过程中逐渐培养学习的持久性。

根据这一特点，教师应着重从以下几个方面去做：（1）用生动形象的图片、故事及角色表演引入文章内容，调动学生阅读的积极性。

如童话类的文章，在导入课文时，教师可出示关于课文的形象图片，或通过声情并茂地讲孩子感兴趣的故事引入教学内容，老师也可组织学生分角色表演故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情等。

学生受到感染能立即调动参与阅读的积极性，学生就会热爱读书了。

（2）利用文章中精彩、紧张、奇特的情节创设悬念，激发学生寻根求源的好奇心。

如教学《丑小鸭》等情节性较强的、叙事性的文章，老师可以设置一些疑问。

丑小鸭下一步会遇到什么事？他会怎么做？他的命运怎样？这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，孩子们就津津有味地读得可起劲了。

浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。

小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。

二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。

2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。

3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。

4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。

三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。

3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。

4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。

四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。

2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。

3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。

4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。

五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。

通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。

五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。

阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。

小学语文阅读教学论文篇一：小学语文论文：小学外语教学小学阅读教学的策略研究小学语文论文：小学语文阅读教学的策略研究摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。

如何在课堂阅读教学中实现有效教学？作者结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略研究通俗地讲，阅读就是读文章。

阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。

阅读可以学习知识，可以获取信息，可以给与精神上的享受。

喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。

而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现明显出现了千变万化的局面。

但是教学的方法往往追求形式上的热闹，一般来说不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。

同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，而使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。

如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面本栏谈谈自己的看法：一、当前小学语文阅读教学中会存在的问题（一）教师对文本解读不够深入细致。

教学中，教师由于多种其原因，在文本细读上是字词做得不够的。

但是，在实际的教学中，教师在语义细读上是存在不少问题的。

①有的教师还不会细读文本。

他们一般都按照教学参考书建议去进行解读，不能从学生的角度去细读研读文本。

②有的教师不能独立细读文本。

文章内容在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳舞出来，供你参考。

我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。

作为一名教师，要真正上不好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及优点思索练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的着重。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。

因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。

2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。

3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。

例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。

通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。

同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。

5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。

教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。

例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。

总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。

题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。

在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。

此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

小学语文群文阅读论文5篇第一篇：小学语文群文阅读思考小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。

“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。

”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。

一、小学语文群文阅读概述群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。

群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。

“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。

”群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。

具体来说，群文阅读要具有创新意识，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目标意识，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势。

二、小学语文课堂中实施群文阅读的价值1．提升学生的阅读数量在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。

小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。

2．提升学生的阅读速度现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。

小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。

受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。

因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。

1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。

在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。

另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。

2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。

3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。

因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。

二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。

所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。

另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。

因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。

以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。