浅谈如何培养中学生写作兴趣
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浅谈如何培养 中学生写作兴趣
７ ２ ３ １ ０ ０ 南郑县碑 坝 中学 任 江理
摘 要 ：写作教育是 中学语言教育 的终极 目的，无论是认字识词 ，还是在此基础上的 归纳段 落大意 、阅读理解，归根结底，中国语 文教 育科的教 学 目的就是 在为写作教育进行铺 垫。写作 是语文教育 中的半壁江 山，中国现 时教 育的基 本规 律是，从小学到 中学 ，再到大学 ，写作教学都是语文教育 中的薄弱环节 ，甚至我 们的很 多大学生都一 直在为写作 头疼。我们的学生从 小惧怕写作 ，不爱作 文等现 象具有相 当的普遍性。从这点上看 ，写作教育的教学改革显得刻不容缓。在语文 教学过程 中，教师如何激发学生的写作兴趣和写作爱好 ，是提 高学生写作能力的起点和关键。 关曩词 ：写作 兴趣 语文教育 教 学过程
长期 以来，写作教育 和写作教学 方法都是 中学语文教学 当中的一个薄 弱 环节。谈起写作 ，老师 叹气 ，学生头疼，无 论是教师的教学还是学生 的学 习过 程都时刻面临极大地 困难 。有教师认 为，写作教学，在一定程度上还是靠学 生 自身领悟力，以及他们学 习练 习的过程 ，做好 这两点，写作教学效果相当明显 。 而谈论到写作教学 的领悟力 时，有 教师认 为，兴趣是学生爱好写作 的起 点，而 对 文学艺术等写作摹本 的感悟力则 是天生的，在后天学习的锻炼中想要得到提 升 显得很困难。本人认为这种观 点不无道理 ，但 想要培养中学生写作的兴趣 ， 我们 的语 文教育 对学生感悟力的培养还 是起 到至关重要的作 用的。 培养阅读理解 力的老生常谈问晨 提高中学 生写作兴趣和 写作能力 ，首当其冲 的问题 是对 阅读 的理解力 。 有广 泛的阅读素材做铺垫，潜移默化 的过程对 学生感悟 力、模仿力的培养显得 极 为重 要。在我们的现行语文教材 中，有很多美文和 阅读 片段，这些都是语文 教 学研 究的专家从古今中外的名人名家 中撷取 的优秀范本，是学生写作学 习的 对象 。而我们的教师也应该对这些篇章篇 目进行研 究，让每个篇 目的具体 内容 都 了然于 胸，这样教学起来才 能得心应手 。 二、观察 力与衰达 力的培养 与提高 观察 力是写作力 的源泉 ，没有观 察就不可 能有 良好 的写作 习惯 ，生活则 是观察 力的起点。好的文章能够把我们身边 的事物 记录 下来，并且加以适当的 渲染 ，即便是以想象力著称的文章 ，其合理想象 的成本也大 多来源于现实和生 活 。可 以说，没有 生活，就没有写作 。我们把平时所见所 闻所想 用恰 当的文字 语言表达 出来，如 叶圣陶所言：生活犹如源泉 ，文章犹如溪水 ，源泉丰 盛不可 枯竭 ，溪水 自然活泼 而不停息。我们的教学过程对写作兴趣 和感悟 力的培养也 应该是如此 。在 生活实践过程中，教师应善于注意学生在观 察事物的准确力， 要时常对他们观察 事物能力的言论进行分析和指正 ，对他们 的创 新观 点加以表 扬和提倡 。特别是要 组织一些采风娱乐活动，诸如观影活动 ，让他们 多一些 自 身的体会 ，有一些心得 体会，并且及时记载下来 。只有这样 ，学 生在作文 时候 才能 习惯将 自己所 学的、所见的、所想的三者有机结合在一起 ，记真事 、抒真 情、发实感 。 其次 ，表 达力的培养 也显得很 重要。 由于写 作是一 门技 艺能力，有所 见 所想 ，并不一定能够将其 记载 抒发出来，这就涉及到表达力 的培养 问题 。写作 的表达力在模仿 的基础上 ，也 自身多加练习，和修改。在教师 的主动能力 。让学生们之间主动参与到相互评改 的方式 中 来，我们可以采取互批互 改，集体批改等多种方式。在教学实践中，我们要求 学生在批改其他 同学的过程 中应当先通篇读诵，看作文要求是否符合。在此基 础 上逐字阅读，对句子的通顺进行修改，修饰方法的运用进行点评 ，在一些低 级错 误的错 别字、语病、标 点符号等用圈点标注出来。这样，最后写上 自己的 点评和 建议 。在批 改其他 学生作文的过程 中 自身也得到了提升锻炼。而被批改 的学 生在拿到 自己的批 阅结果后，也认真 细心吸取其 中的方法和启迪，从中得 到提高 。 作文好的 同学得到好的建议，作文欠缺 的同学能够得 到教 Ｉ Ｉ 得 以提高 ， 让大家在 阅读 、写作的过程 中得到快乐和 愉悦，增加 相互之间的感情，并且逐 步养成动笔动脑 的好 习惯 。这些举 措都十 分有利于调动中学的写作兴趣和写作 爱好 ，对他们对写作感悟力培养的作用也是不言而喻的。 三、总结 我们的教学过程中需要激励和激发意识，每个孩子都喜欢被 人对 他 （ 她） 进行鼓励 。在写作教学过程 中，在 以上两 点基本 教学 原则的催发下，学生的普 遍写作能力必能取得长进 。但写作 能力 的提升 是一个漫长 的过程，中问会遇到 很多瓶颈 问题 ，在教学中 ，我们不 能忽视外在力量 的作用 。特 别是对那些 写作 水平并不是很高的学生，当他们 的写作水平提升到 了一定阶段 的时候 ，就 很难 再往上提升 ，他们也会有写作 能力天生欠缺 的 自 认行 为。这样 ，教师应 当努力 找 出他们作用 中的闪光点 ，及 时鼓励他们 ，让他们看到 自己的长处 ，认识 到 自 己写作过程中的不足 。比如 ，要不要打腹稿 ，写作过程 中如果越到思路堵 塞怎 么办，词语表 达不出来怎么办，等等 。 在教学 实践过 程中 ，教师应 当经常挑选一 些优秀作文 和进步大的作 用， 张贴在黑板上，或者在课堂上进行 阅读 赏析 ， 并鼓励他们 向报刊杂志进行投稿 ， 这些举措都是激励 激发他们 的写作创作动力 的有效方式 。 参考文献 ： 【 Ｉ 】赵 长 安 怎样 培养小学生的写作兴趣 … ．科技信 息 （ 学术研 究 ）
浅谈如何培养 中学生写作兴趣
７ ２ ３ １ ０ ０ 南郑县碑 坝 中学 任 江理
摘 要 ：写作教育是 中学语言教育 的终极 目的，无论是认字识词 ，还是在此基础上的 归纳段 落大意 、阅读理解，归根结底，中国语 文教 育科的教 学 目的就是 在为写作教育进行铺 垫。写作 是语文教育 中的半壁江 山，中国现 时教 育的基 本规 律是，从小学到 中学 ，再到大学 ，写作教学都是语文教育 中的薄弱环节 ，甚至我 们的很 多大学生都一 直在为写作 头疼。我们的学生从 小惧怕写作 ，不爱作 文等现 象具有相 当的普遍性。从这点上看 ，写作教育的教学改革显得刻不容缓。在语文 教学过程 中，教师如何激发学生的写作兴趣和写作爱好 ，是提 高学生写作能力的起点和关键。 关曩词 ：写作 兴趣 语文教育 教 学过程
长期 以来，写作教育 和写作教学 方法都是 中学语文教学 当中的一个薄 弱 环节。谈起写作 ，老师 叹气 ，学生头疼，无 论是教师的教学还是学生 的学 习过 程都时刻面临极大地 困难 。有教师认 为，写作教学，在一定程度上还是靠学 生 自身领悟力，以及他们学 习练 习的过程 ，做好 这两点，写作教学效果相当明显 。 而谈论到写作教学 的领悟力 时，有 教师认 为，兴趣是学生爱好写作 的起 点，而 对 文学艺术等写作摹本 的感悟力则 是天生的，在后天学习的锻炼中想要得到提 升 显得很困难。本人认为这种观 点不无道理 ，但 想要培养中学生写作的兴趣 ， 我们 的语 文教育 对学生感悟力的培养还 是起 到至关重要的作 用的。 培养阅读理解 力的老生常谈问晨 提高中学 生写作兴趣和 写作能力 ，首当其冲 的问题 是对 阅读 的理解力 。 有广 泛的阅读素材做铺垫，潜移默化 的过程对 学生感悟 力、模仿力的培养显得 极 为重 要。在我们的现行语文教材 中，有很多美文和 阅读 片段，这些都是语文 教 学研 究的专家从古今中外的名人名家 中撷取 的优秀范本，是学生写作学 习的 对象 。而我们的教师也应该对这些篇章篇 目进行研 究，让每个篇 目的具体 内容 都 了然于 胸，这样教学起来才 能得心应手 。 二、观察 力与衰达 力的培养 与提高 观察 力是写作力 的源泉 ，没有观 察就不可 能有 良好 的写作 习惯 ，生活则 是观察 力的起点。好的文章能够把我们身边 的事物 记录 下来，并且加以适当的 渲染 ，即便是以想象力著称的文章 ，其合理想象 的成本也大 多来源于现实和生 活 。可 以说，没有 生活，就没有写作 。我们把平时所见所 闻所想 用恰 当的文字 语言表达 出来，如 叶圣陶所言：生活犹如源泉 ，文章犹如溪水 ，源泉丰 盛不可 枯竭 ，溪水 自然活泼 而不停息。我们的教学过程对写作兴趣 和感悟 力的培养也 应该是如此 。在 生活实践过程中，教师应善于注意学生在观 察事物的准确力， 要时常对他们观察 事物能力的言论进行分析和指正 ，对他们 的创 新观 点加以表 扬和提倡 。特别是要 组织一些采风娱乐活动，诸如观影活动 ，让他们 多一些 自 身的体会 ，有一些心得 体会，并且及时记载下来 。只有这样 ，学 生在作文 时候 才能 习惯将 自己所 学的、所见的、所想的三者有机结合在一起 ，记真事 、抒真 情、发实感 。 其次 ，表 达力的培养 也显得很 重要。 由于写 作是一 门技 艺能力，有所 见 所想 ，并不一定能够将其 记载 抒发出来，这就涉及到表达力 的培养 问题 。写作 的表达力在模仿 的基础上 ，也 自身多加练习，和修改。在教师 的主动能力 。让学生们之间主动参与到相互评改 的方式 中 来，我们可以采取互批互 改，集体批改等多种方式。在教学实践中，我们要求 学生在批改其他 同学的过程 中应当先通篇读诵，看作文要求是否符合。在此基 础 上逐字阅读，对句子的通顺进行修改，修饰方法的运用进行点评 ，在一些低 级错 误的错 别字、语病、标 点符号等用圈点标注出来。这样，最后写上 自己的 点评和 建议 。在批 改其他 学生作文的过程 中 自身也得到了提升锻炼。而被批改 的学 生在拿到 自己的批 阅结果后，也认真 细心吸取其 中的方法和启迪，从中得 到提高 。 作文好的 同学得到好的建议，作文欠缺 的同学能够得 到教 Ｉ Ｉ 得 以提高 ， 让大家在 阅读 、写作的过程 中得到快乐和 愉悦，增加 相互之间的感情，并且逐 步养成动笔动脑 的好 习惯 。这些举 措都十 分有利于调动中学的写作兴趣和写作 爱好 ，对他们对写作感悟力培养的作用也是不言而喻的。 三、总结 我们的教学过程中需要激励和激发意识，每个孩子都喜欢被 人对 他 （ 她） 进行鼓励 。在写作教学过程 中，在 以上两 点基本 教学 原则的催发下，学生的普 遍写作能力必能取得长进 。但写作 能力 的提升 是一个漫长 的过程，中问会遇到 很多瓶颈 问题 ，在教学中 ，我们不 能忽视外在力量 的作用 。特 别是对那些 写作 水平并不是很高的学生，当他们 的写作水平提升到 了一定阶段 的时候 ，就 很难 再往上提升 ，他们也会有写作 能力天生欠缺 的 自 认行 为。这样 ，教师应 当努力 找 出他们作用 中的闪光点 ，及 时鼓励他们 ，让他们看到 自己的长处 ，认识 到 自 己写作过程中的不足 。比如 ，要不要打腹稿 ，写作过程 中如果越到思路堵 塞怎 么办，词语表 达不出来怎么办，等等 。 在教学 实践过 程中 ，教师应 当经常挑选一 些优秀作文 和进步大的作 用， 张贴在黑板上，或者在课堂上进行 阅读 赏析 ， 并鼓励他们 向报刊杂志进行投稿 ， 这些举措都是激励 激发他们 的写作创作动力 的有效方式 。 参考文献 ： 【 Ｉ 】赵 长 安 怎样 培养小学生的写作兴趣 … ．科技信 息 （ 学术研 究 ）
