自主有效识字教学

教会学生识字的方法（一）1、借助拼音，促使学生自学识字。

初入学的儿童，识字不多。

教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。

在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。

还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。

2、利用插图或者直观教具识字。

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。

在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。

如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。

3、联想识字。

汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。

在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。

例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。

在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。

4、利用汉字规律，促进学生主动识字。

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。

由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。

5、让学生互学识字，提高学习兴趣。

教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。

在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

为了提高识字教学的效果，培养学生的自主识字能力，我校于2023年春季学期开展了以“自主识字”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等方式，探索有效的识字教学方法，提升教师的教学水平和学生的识字能力。

二、活动目标1. 提高教师对自主识字教学法的认识和理解。

2. 探索并形成一套适合我校学生特点的自主识字教学模式。

3. 提升学生在自主识字过程中的参与度和积极性。

4. 通过活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。

三、活动内容1. 集体备课：教师们共同研究教材，分析学情，制定教学计划，设计教学活动。

2. 课堂实践：教师在课堂上实施自主识字教学，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

3. 课后反思：教师对课堂实践进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。

4. 交流分享：教师之间分享教学经验，互相学习，共同提高。

四、活动过程1. 集体备课阶段在集体备课阶段，教师们首先对教材进行了深入分析，明确了识字教学的目标和重难点。

接着，结合学情，制定了切实可行的教学计划。

在计划中，教师们注重培养学生的自主学习能力，设计了丰富多彩的教学活动，如：游戏识字、故事识字、情境识字等。

2. 课堂实践阶段在课堂实践阶段，教师们按照教学计划，在课堂上进行了自主识字教学。

课堂上，教师们采用了多种教学手段，如：多媒体课件、实物展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师们注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动识字。

3. 课后反思阶段课后，教师们对课堂实践进行了认真反思。

他们总结了教学中的成功经验，如：如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生主动识字等。

同时，他们也发现了教学中存在的问题，如：部分学生对识字不感兴趣、部分学生识字效果不佳等。

识字教学的自主、合作学习的培养潍城北关小学王欣汉字是世界上历史悠久的文字之一，是我国古代劳动人民的智慧的结晶。

如何遵循汉字的规律，把一个一个的枯燥的符号具体化，形象化，从感知到认知，从形象到具体化，化难为易，使学生的观察思维，想象、表达等各项能力得到发展，使学生在识字教学中懂得合作、创新，让这种方法为我们今天的教学服务，使汉字教学既符合汉字本身的规律，又符合学生的认识规律，于是我们进行了识字教学中自主合作学习的实验。

再试验过程中我们着重引导学生进行合作学习，并使之为自己的学习服务。

在试验过程中我们是这么做的。

一、自主识字，感受快乐识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体意识，提高学习效率。

因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学,坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。

自主识字就是学生自由的选择愿意认识的生字，选择不同的方法来记住这些生字。

老师的引导知识体现在恰到好处的点拨上。

例如：再识字教学中，我会让学生说这些生字哪些是你认识的。

当学生说出是，我们及时的鼓励。

并问问他是怎么认识的，？当学生听到老师的表扬与鼓励的时候，就会获得成功的愉悦，，增强识字的信心，于是识字的愿望就会更加的强烈，这时候他就会想尽一切办法去记忆生字，从而使学生在识字中，感受到了快乐。

二、合作识字，体验情操1、识字教学中注重引导合作在学生学习过程中，合作学习的培养是必要的，通过合作学习，可以使知识化难为易，而且可以让学生的记忆更扎实。

在教学生字的时候，对于一些简单的生字，我们放开让小组学习。

让学生经过小组讨论合作。

找出独特的记忆方法和给生字组词。

这时小组成员兴致高涨，积极性很高，他们能找出自己独特的记忆方法，例如：教学“燕”字的时候，有的小组通过讨论后，提出了自己的记忆方法：上面的部首表示燕子的头，中间的“口”表示燕子的肚子，分开的北表示燕子的翅膀，下边的“四点底”表示燕子的尾巴。

自主识字总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。

本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。

他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。

因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。

一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。

所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。

1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的`文字。

比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。

根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。

xxx坦说过：“想象力比知识更重要”。

如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。

”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。

2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。

小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。

所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。

如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。

3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。

课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。

二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。

所以，课堂中我会关注到每个孩子。

给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

随着教育改革的不断深入，自主识字教学作为一种新型的识字教学方法，逐渐受到了广大教师的关注和认可。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了自主识字教学的优越性，现将我的心得体会分享如下。

一、自主识字教学的背景在传统的识字教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，将生字、生词硬塞给学生，学生被动地记忆和重复。

这种教学方法忽略了学生的主体地位，导致学生失去了学习的兴趣，识字效果不佳。

为了改变这种状况，自主识字教学应运而生。

自主识字教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，通过创设情境、游戏、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

二、自主识字教学的优势1. 提高学生的识字兴趣自主识字教学通过多种形式激发学生的学习兴趣，如：情境识字、游戏识字、故事识字等。

这些形式生动有趣，能够吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中识字，从而提高识字效果。

2. 培养学生的自主学习能力自主识字教学注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，掌握识字的方法和技巧。

这种教学方法有助于学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

3. 培养学生的思维能力自主识字教学强调学生在识字过程中的思维参与，让学生在识字过程中思考、分析、归纳。

这种教学方法有助于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。

4. 促进学生的全面发展自主识字教学关注学生的全面发展，不仅注重学生的识字能力，还关注学生的语言表达、情感态度等方面。

通过识字教学，学生可以学会如何与他人沟通、表达自己的观点，提高学生的综合素质。

三、自主识字教学的具体实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以根据教学内容创设情境，让学生在情境中识字。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以播放动画片，让学生在观看动画的过程中，认识课文中的生字。

2. 游戏识字，寓教于乐教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中识字。

例如，可以设计“找朋友”、“猜谜语”等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

一、前言随着新课程改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其教学方法和策略的改革与创新显得尤为重要。

本学期，我校语文教研组以“自主识字”为主题，开展了一系列教研活动，旨在探索适合学生自主识字的教学模式，提高学生的识字能力和语文素养。

现将本次教研活动总结如下。

二、教研活动概述1. 主题确定与背景分析在新课程改革背景下，识字教学不再仅仅是机械记忆，而是要注重学生的自主学习和探究能力。

因此，本学期教研组将“自主识字”作为教研主题，旨在通过研讨和实践，探索出一条适合学生自主识字的教学路径。

2. 教研活动内容（1）理论学习：组织教师学习《语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，以及国内外关于自主识字教学的研究成果。

（2）案例研讨：分析优秀教师的识字教学案例，总结经验，反思不足。

（3）教学实践：教师根据教研成果，尝试在课堂中实施自主识字教学，并进行课后反思。

（4）成果分享：定期举行教研成果分享会，交流经验，共同提高。

三、教研活动成果1. 理论认识提升通过理论学习，教师对自主识字教学有了更深刻的认识，明确了自主识字教学的目标、原则和方法。

2. 教学策略创新教师们根据学生实际情况，探索出了一系列自主识字的教学策略，如：- 游戏化教学：通过设计趣味游戏，激发学生学习识字的兴趣。

- 情境化教学：将识字教学与生活实际相结合，让学生在情境中学习识字。

- 合作学习：鼓励学生之间相互帮助，共同完成识字任务。

3. 教学效果显著经过一段时间的实践，学生们的识字能力有了明显提高，对汉字的认识更加深入，语文素养也得到了提升。

四、存在的问题与改进措施1. 问题（1）部分教师对自主识字教学的理解还不够深入，教学实践中存在形式化、简单化的倾向。

（2）学生在自主识字过程中，存在着兴趣不浓、方法不当、合作意识不强等问题。

2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对自主识字教学的认识和实施能力。

（2）丰富教学手段，设计多样化的识字活动，激发学生学习兴趣。

部编教材背景下小学低年级自主识字教学方法探析部编教材背景下，小学低年级自主识字教学是指学生通过自主学习的方式来掌握识字技能。

在教学中，教师可以采用多种方法来帮助学生提高识字能力，以下是几种常用的方法：一、图文结合法图文结合法是指通过图片与文字相结合的方式，让学生在阅读的过程中，边看图边看字，同时学会认读生词。

教师可以选择一些生动有趣的图片，将图片与相关的词语呈现在一起，让学生在观察图片的读出对应的文字。

通过直观的图像与文字的结合，学生可以更加深入地理解词汇的含义，加深记忆。

二、课外阅读法在教学中，教师可以安排一些阅读课外书籍的活动，让学生通过自主阅读的方式来识字。

教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的书籍，让他们自主选择喜欢的书籍进行阅读。

在阅读过程中，学生可以结合自己的经验和背景知识来理解词汇的意义，提高自己的识字能力。

三、游戏化教学法游戏化教学法是指通过游戏的形式来帮助学生提高识字能力。

教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习识字。

可以设计一个拼字游戏，让学生通过拼写单词来获得积分，提高识字的兴趣和动力。

游戏化教学可以激发学生的学习积极性，使学生更加主动地参与到识字教学中。

四、多媒体辅助教学法在教学中，教师可以运用多媒体技术，利用电子词典、识字软件等工具辅助教学。

通过多媒体的形式，可以使学生更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。

教师可以选择一些生动有趣的多媒体资源，如动画、视频等，让学生通过观看这些资源来识字。

多媒体辅助教学可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，教师可以结合不同的方法，根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些方法来进行自主识字教学。

教师还应该充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，使他们在自主识字的过程中获得更多的收获和成就感。

简述自主识字同步阅读课基本模式的七个步骤
自主识字同步阅读课是一种有效的让学生快速掌握识字目标的教学模式，其基
本模式由七个步骤组成，即：热身准备、新颖故事简介、识字学习、练习反馈、共读朗读、反馈感受以及总复习。

其中，首先是热身准备，它的主要目的是带领学生转入语境，解除紧张情绪，
进一步吸引学生的注意力，从而发挥最佳教学效果。

接下来是新颖故事简介阶段，在此阶段教师要用引人入胜的语言，慢速朗读故事大纲，将故事内容唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

紧接着为识字学习阶段，在这一模块教师应准备多种讲解识字的方式，比如：采用联想记忆、填空练习、识字卡等形式让学生轻松驾驭识字技能，加快拓展学生识字量。

随后是练习反馈阶段，教师以诱导性的问题激发学生参与答题，评价学生对新学知识的理解程度，并在反馈过程中对学生认知进行矫正。

接着是共读朗读阶段，老师带领学生一起朗读故事，既可以帮助学生迅速掌握新单词，又可以强化书面表达的技能。

最后是反馈感受阶段，在此阶段教师应及时鼓励学生积极发言，培养学生的文字表达能力，尤其是关于对新学识字的联想、体会等方面，最后进行总复习，对本次学习内容进行系统性的复习，巩固新学知识，提升学生识字能力。

经过七个步骤配合使用，自主识字的同步阅读课不仅可以激发学生的学习自觉性，在轻松愉悦的氛围中快速学习识字能力，还能大大增强学生的文字感受力、理解力以及联想能力，成为一种很好的中小学语文识字训练模式。