滕王阁序

滕王阁序朝代：唐代作者：王勃原文：豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸，地接衡庐。

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

雄州雾列，俊采星驰。

台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。

十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。

腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

(豫章故郡一作：南昌故郡)时维九月，序属三秋。

潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

俨骖騑于上路，访风景于崇阿。

临帝子之长洲，得仙人之旧馆。

层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

（层峦一作：层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

云销雨霁，彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

(轴通：舳；迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢)遥襟甫畅，逸兴遄飞。

爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。

四美具，二难并。

穷睇眄于中天，极娱游于暇日。

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

望长安于日下，目吴会于云间。

地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。

怀帝阍而不见，奉宣室以何年？(遥襟甫畅一作：遥吟俯畅)嗟乎！时运不齐，命途多舛。

冯唐易老，李广难封。

屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。

老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。

北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。

孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！(见机一作：安贫)勃，三尺微命，一介书生。

无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。

舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。

非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。

他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。

杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。

临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。

敢竭鄙怀，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成。

请洒潘江，各倾陆海云尔：滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

点评：本次选取特级教师陆波、李三梅老师的课堂实录《滕王阁序》和一篇与《滕王阁序》相关的课堂实录，通过这些课堂实录的对比和分析，觉得这几位老师都是比较有特色的进行课文的讲解和讲授。

特级教师陆波的课堂较为平时，采取长文短教、深文浅教、名文新教的方法，紧扣“韵之美”、“句之美”、“景之美”、“情之美”的主题，将全文分段分角色朗读，第一段全体同学一起诵读，第二段紧扣文章，请回答问题的男生诵读，第三段请女生诵读，在诵读前，先让同学们互相诉说诵读应该注意的问题，并带着感情恰到好处的朗读，同时，老师也当仁不让，在后面两段中示范阅读，给学生们树立榜样。

陆老师在引导学生逐段朗读的过程中，仍然积极分析问题，从字词句中去感受“韵之美”、“句之美”、“景之美”、“情之美”，尤其把重点放在情感的解读中。

陆老师的课堂很有趣味，很活泼，有生气，同学参与度高。

在结尾时还引用同学有关《滕王阁序》的作文结束课时，意味深长。

同时，陆老师语气很幽默，如多次引用阿尔卑斯山下那句碑文：“慢慢走，欣赏啊!”在感叹中引导学生参与文章的审美。

李三梅老师则从课文背诵入手，紧扣文章，将文章的美，在背诵中，逐句逐层深入，有的重难点句，在背诵中边读边引导，边读边欣赏美。

既注重诵读背诵的技巧——语速、语调、重音、停顿等，又注重文章中重点句和情感的分析和解读。

将以往习惯于基本上老师逐字逐句的串讲和对译，学生听，把优美典雅的文言文被弄得支离破碎，本该活泼的课堂气氛被搞得死气沉沉，文言文教学效率低下的情况用文言文语感教学法，讲语文课上成讲究美，发现美，体悟美的富有生气的课堂。

这做得非常棒，但我觉得文章的深度分析还应该再进一步，将文章用这种美感式的语感教学，更进一步深入主旨。

对于教案，我选取多篇，其中前三篇的风格个不一样，第一篇写的较详细，写了三个课时的教案，内容全面，逐层深入，而且在感情，重难点上都能很好的反映学情和课情，紧扣教学主旨和目标，是比较好的教案。

第二篇教案，内容简洁，涉及面相对于第一篇来说略窄，不宽泛，它主要是在第一课时的基础上更进一步对第二课时的设计，教学目标明确，方法适中，教学过程流畅。

而第三篇教案是紧扣新课标教学教案的规定，从“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度价值观”三维目标入手，积极参与到课堂教学环境中，并且紧扣文章，进一步设计各种教学情境和问题，进一步将文章活动设计师生互动，坚持了教学的学生本体地位。

这一点很好。

同时，相同的形式不同教师的教案在借鉴中共同进步和发展，进一步完善。

他山之石，可以攻玉。

借鉴他人的作品，能够很好的完善自我。

并且，在文末附有《滕王阁序》的相关解释和注解。

课堂实录，教学设计，点评，课文原文特级教师陆波课堂实录《滕王阁序》收藏人：陆波名师工作室 2014-12-24——本文载《中学语文教学参考》2015.10来自：陆波名师工作室 > 《我的原创》网址：/content/14/1224/14/8088609_435415490.shtml千古绝调，美文美教——我教《滕王阁序》【导入】赣江还是那条赣江。

游人无复那时游人。

如今，赣江畔的孤骛年年此时都要托起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。

【起讲】作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。

这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。

下面呈现这节课的教学实录。

师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么？用一个字来回答我。

生：（异口同声）美。

师：是的，这是一篇难得一见的美文。

我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？生1：写景美，抒情美。

生2：音节美，名句美，景色美。

生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。

我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。

马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。

诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。

先看本文的总体思路是怎样的？生：本文总体思路是“事——景——情”。

第1段：记事，写宴会盛况。

第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。

师：好的，下面我们就分角色朗诵。

全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。

（生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。

）师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这样读？生：要有激情，读出赞美之情。

因为这一段写作者登阁所见，表现了滕王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。

师：好的，那就请你试试吧。

（该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。

）师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？生：景物描写由静而动、由远到近。

生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。

（掌声热烈。

）师：那朗读应该如何把握呢？生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。

（掌声起。

）师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感觉带进去。

生：读。

（该女生朗读，优美、舒缓，张弛有致，此处有热烈掌声）师：这第4段谁来读啊？学生异口同声：老师，您读。

师：看来民意不可违呀。

（生齐声：必须的。

）（师示范朗读，此处有掌声。

）师：感受了“韵之美”，下面我们就来欣赏本文的“句之美”。

《滕王阁序》妙句如珠，俯拾即是。

高票当选第一名句的是哪句？生：（齐声）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”师：是的。

《唐人轶事汇编》有这样一个故事：说英才遭天妒，王勃于创作《滕王阁序》的第二年，渡海到交趾探父，因落水惊悸而死。

后来，每当夕阳西下时，湖面上遥远处总会响起王勃吟哦那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，大约持续了十多日，又是一个落日熔金的傍晚，当湖面再次响起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”声音时，一位书生大声道：子安先生，你不要太得意了，你的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”删去“与”“共”二字岂不更好！此言一出，湖面戛然而止。

这里我想问的是：此说是否有理？这一句好在哪里？我们分小组研讨，然后各组推举代表回答。

生1：不能删，少了“与”“共”，语速就显得急了些。

生2：我觉得还是去掉这两个字好，虽然我们一时不习惯，但读一读就觉得简洁了。

生3：我认为这是民间传说，不可信。

删去这两个字，不如原句朗诵起来显得从容自如，删去后声音抑扬顿挫的节奏感也减弱了。

师：我比较赞同生3的说法，书生的见识不必当真，传说故事更不可信，但它恰从另一侧面说明了王勃的这两句人人尽知、影响之大。

下面我们就来说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”好在哪里。

生1：动静结合。

上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”，一动一静，以动衬静。

生2：境界开阔。

长天在上，高，落霞、孤鹜在半空，稍低，而秋水最低，有远有近，有高有低，层次感强，境界开阔，给人一种强烈的立体美。

（掌声顿起）生3：我觉得这两句意蕴深远。

鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，落霞、长天恒常，而孤鹜只是匆匆过客，永恒与短暂，有生命的律动与无生命的静谧交织在一起，意蕴无穷。

（掌声热烈）生4：对比鲜明。

以秋水与长天的蓝为背景，红霞、孤鹜点缀其间，色彩浓重，视觉冲击强烈。

师：刚才四位同学的赏析、点评有从表现技巧、方法上说的，有从内蕴、意境上说的，很精彩，我很赞同，同学们还可以从其它方面鉴赏。

而且这篇课文中的名句很多，比如“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”“东隅已逝，桑榆非晚”等等，课下同学们每人选取两句，把点评的文字拿出来与大家分享。

师：“慢慢走，欣赏啊!”我们感受了本文的“韵之美”，欣赏了它的“句之美”，接下来我们就来体验一下文中的“景之美”。