初中英语阅读教学活动有效性探究

初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。

英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。

因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。

2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。

以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。

- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。

- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。

- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。

3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。

以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。

- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。

- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。

4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。

以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。

- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。

- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。

5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。

实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。

一
阅读并 非被动 的解码 过程 ，而是一 个语 言心理 的猜测过 程 。读者在 对语 言层次 的词语进 行解码 的 同时 ，也在 运用 自 己的 知识对 文章 的下文进 行预测 ，阅读 检验 自己 的预 测 、修 订 自己的预测 、进行 新 的预测 ……整个 阅读过程 实际 上就是 读 者 与文章 的交互 过程 。因此 ，提 问无 疑是 引导学生 进行 预 测——检 验预测——再预测 的最佳方式 。 ３ 、活化课文 教学 ，提高阅读效率
法：
＝
资源 。
（ ＝ 二 ） 发展性 ：①是 否能灵活运用 、 投 入到课 堂教学（ 如开放 性提 问，适 当的幽 默 ，鼓励 冒险精神等 ） ；③课堂教 学能否体 现互动和 开 发的要 求 ，老 师能否 尊重学 生 ，唤起学 生的 自律 意识 ，能 否 容许 学生个体 专长 的课外 开放 ；④是否 具有 科学思维 和创造 性 。这两个 纬度 的缺 点是 ：①把 研究过 多地 囿于课堂 教学范 畴 ，就课 堂教学谈课 堂教学 ，看不 到教学 与其他外界 系统（ 如 政 策 、管 理乃至社会 ） 的联 系 。②标 准过 于宽 泛 ，缺乏可操作
阅读教 学在初 中英 语教学 中 占有 重要地 位 。阅读教 学 的 有效 性直接 关系 到教学 质量 。因此 ，对初 中英语 阅读教 学有 效性 的研究 具有现 实意义 。那 么 ，如 何有效 地进 行英 语 阅读 教学呢？ 的笔者结合 自 身 的学习与教 学体会浅谈如下几点 ： 何谓 “ 有效教 学” ？ 有效教 学指教 师遵循 教学 活动 的客观规 律 ，以尽 少 的时 间 、精力和 物力投 入 ，取得尽 可能多 的教学 效果 。教学 的有 效ｌ 生包括如下三重 意蕴 ： 有效果 ：指对 教学 活动结果 与预期 教学 目标 的吻合程 度 的评价 ； 有效率 ：教学 活动是 一种精 神性生 产活 动 。教学 效率 可 表述 为 ：教 学 效率 ＝ 教学 产 出（ 效果 ） 墩 学投 入 ，或教 学效 率 有效教学时 间／ 实际教学时间 ； 有效益 ：指教 学活 动收益 、教学 活动价 值 的实现 。即指 教学 目标与 特定 的社 会 和个 人 的教育需 求是 否吻合程 度 的评 价。 现代 的有 效教 学 比传 统 的有 效教学 更注 重社会性 ， 更 体 现个体的主体价值 。这正是有效教学 、 人 性化的一次飞跃 。 目前 ，国 内典 型的研究 是把 课堂 的有效 教学分 为基础性 与发展性两个纬度 。 （ ＿ 一 １ 基础性 ： 包 括①是否能 把握 教学 内容 的定 位 ；②是否 注重 个别差 异 ；③ 教师 的表述是 否 清晰 ，包 括言 语概念式 表述 、 案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育

提高英语阅读教学有效性的策略探究在新课改进程不断推进的今天，初中英语教学越来注重教学有效性的提升。

有效性是教学的核心，但是受传统教学模式的影响，当前初中生对于英语学习仅停留在死记硬背的层面，跟随教师进行机械式训练，这样一种缺乏师生良好互动的教学模式，影响学生英语学习兴趣的培养，对于其英语学习能力和运用能力的提升是极为不利的。

本文在分析影响学生进行有效英语学习因素基础上，对初中英语教学有效性的提升展开了研究。

标签：初中英语有效性教学课堂是教学活动的主要场所。

一节课是否获得成功，与教师教学观念和教学方法的改善有很大关系。

学生在课堂上的听课效果如何，是否积极与教师进行互动，是否激发了他们的创新意识，这些都与教师所采用的教学方法有关。

为增强初中英语教学的有效性，教师应根据当下初中生的学习特征，设计符合他们认知特点的教学活动，从而带动其参与英语课堂的热情，增强教学的有效性。

一、当下影响初中生有效英语学习的因素1.教师的教学观念和教学方法影响学生兴趣的提升长期以来，教师的“一言堂”观念影响学生积极性与创造性的发挥，没有真正站在学生英语学习需求的角度开展教学设计，所采用的教学方法不能很好地满足学生的本质需求。

另外，学生所掌握的学习方式仅适用于考试和做题，并没有实际运用英语知识的能力，这种英语教学偏差对学生的未来发展是不利的。

2.现行的英语考核制度阻碍学生综合能力的培养受应试教育影响，教师依然过分注重他们的英语成绩，把成绩作为评判学生英语学习能力的唯一标准。

这就使得教师和学生纷纷为了应对考试而机械训练，死记硬背课本知识，争取拿到高分。

整个过程学生毫无兴趣可言，他们没能真正学习到英语知识的精髓，没有机会去练说英语，造成“高分低能”的现象。

二、在初中英语教学中强化课堂教学效果的策略1.有效的教学准备为教学活动的高效开展提供依据教学准备这一环节至关重要，是教学活动开展的依据。

首先是预习环节，目的是让学生对所学知识预先思考，总结出自己的观点，这样他们才能在课堂上根据教师的讲解有所创造。

一
、
采 用 职 高 学 生 喜 欢 的 教 学 方 式 。 方 设 法提 高学 生 的学 习兴 趣 想
素质教育发展的需要。
一
般而言 ， 职高学生 比普通高 中学生 的文化 成绩要差一些。职 高学生
三、 注重人文环境构 建， 发挥人文环境潜移默化的教育作用
一
Hale Waihona Puke 缺 乏比较科学高效 的学 习方 法， 没有找 到与 自己相适应 的学 习方式 ， 其语 文学习兴趣普遍不高 ， 对语文学 习缺乏足够的信心 和热情 。
生对 阅读材料 的理 解。阅读教材中所涉猎 的礼 节、 日、 节 饮食 等知识 ， 如果
能 深 层 次 地 了 解西 方 文化 。
（ 读 后 。 学 生 通 过 听 、 、 、 等 拓 展 活 动 ， 深 对 阅 读 内 容 的 理 ３） 说 读 写 加
讨论作者 的写作意图 ， 检验 自己的阅读效 果。 缺少教 师介绍 ， 学生就 会以 中国文化替代 西方 文化背 景去 理解 文章 ， 而不 解 ， ２ 学生惰于 阅读 ， 乏技 巧 ． 缺 无声要 比出声 快。另一方 面 ， （） １ 积极 性不高。有很多适合青少年课外阅读的英文课外读物 ， 如《书 描——大脑记忆 中枢。所 以在 阅读 速度上 ， 对 虫 ・ 牛津英汉双语读物》、 《中学生英 语报》 ， 等 内容浅 显易懂 ， 近学生 生 在 阅 读 过 程 中 要 培 养 动 笔 阅 读 的 好 习 惯 。 圈 点 勾 画 出 困 惑 之 注 ， 质 疑 和 贴 摘抄精美的描写和精妙 的评论。 活。但据笔者调查 所任 教 的班级 中 ， 只有极 少 数学 生坚持 读课 外英 语读 赞同之处加以旁注边注 ，
一
２ 培养阅读 习惯 ． 方面 ， 持 无 声 阅读。快 速 阅读 的信 息 变换 为 ： 坚 书面——眼 睛 扫

新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，我国初中英语课程也迎来了新的变革，新课标下初中英语阅读教学成为了教学改革的重要内容之一。

而要想在新课标下有效地开展初中英语阅读教学，必须探究适合新课标要求的实施策略，下面就从阅读教学策略的选择、资源的利用、学生的活动参与等方面进行探究。

一、选择适合的阅读教学策略1.多元化的教学策略在新课标下的英语阅读教学中，要注重采用多元化的教学策略，如预热引导，小组合作，任务型教学，项目教学等，以激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机。

在教学中要充分考虑学生的个体差异，灵活运用教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

2.信息技术的应用信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学资源，提供更多的阅读材料，还可以提高教学效率，激发学生的兴趣。

教师可以利用多媒体教学手段进行阅读材料的展示，或者利用互联网资源进行实时的英语阅读实践，使学生在轻松愉快的氛围中感受到英语阅读的乐趣。

3.个性化辅导策略在新课标下的英语阅读教学中，注重个性化辅导策略的应用，通过对学生的阅读能力和兴趣的了解，有针对性地进行阅读辅导，为学生提供更多的自主阅读机会和个性化的阅读指导，帮助他们提高英语阅读的能力和水平。

二、充分利用资源进行阅读教学1. 多样化的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用各种类型的阅读材料，包括文章、诗歌、故事、广告等，给学生提供更多的阅读机会，帮助他们培养全面的语言能力。

要根据学生的兴趣和实际情况，选择不同难度和领域的阅读材料，为学生提供有针对性的阅读训练。

2. 创设丰富的阅读环境在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用学校和社会资源，创设丰富多样的阅读环境，如图书馆、英语角、英语报刊等，为学生提供更多的阅读机会，同时鼓励学生利用各种渠道进行英语阅读，培养他们独立自主的英语阅读习惯。

三、激发学生的主动参与1.任务型教学在新课标下的英语阅读教学中，要注重任务型教学的实施，以学生为中心，创设各种生活化的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在实践中感受英语阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和水平。

的时候 ， 有 的学生虽 然具有积极参 与 的热情 ， 但 是一 面对 老师 与
同学 ， 阅渎的激情就 会迅速地减 退 ， 令其不 知所措 ……诸 如此 类 阅读教学无法真正＿ Ｊ ｆ 展起来 。 ２ ． 教师教育理念陈旧 ， 无法正确指导初 中英语 阅读教学 传统教育观念要求英语教师采取“ 满堂灌” 的教学模式 ， 力求
ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｔ ｏ ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ． ’ ’ “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ
考试 中得高分 ； 有 的学生能够顺 利地在考试 中拿高分 ， 但 是在课 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｕ ｏ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ． ” 等典型例句进行 阅读训 练 ， 就此达 到 堂上却难 以通过 阅读来体现 自己的高水平 ； 在课 堂开展 阅渎活 动 培养学生对 句子连贯性的感知能力的 目的。
、
初 中 英 语 阅读 教 学 中存 在 的 问 题
１ ． 传统 的 中英语笔试使得 阅读教学活 力不足
发音 、 语气语 调 、 １ 了 奏， 爆破音 、 连读 、 重 渎和 在初 中英 诉课章 ｝ ， 普遍 存在 ¨语 发音不准 ， 说 话不 流利且 蓉 九于积淀 学生在“ 听力差等诸多 的问题 ， 这就直接导敛 了许多 的初 中学生无法开展 轻读 、 断句 ” 等方而的基础知识 ， 从 而养成其 良好 的阅读 习惯 。教 正常 的阅读活动 ， 这 就直接导致 了“ 哑巴英语 ” 现象 的衍生 ： 大 部 师 可 以 选 择 诸 如 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｗ ｏ ｒ ｋ ｔ ｏ ｄ ｏ ． …‘ Ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ 分初 中学生并不是 为了对英语感兴趣 而去学习英语 ， 只是 为了在

对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学，是整个教学内容的一个重要环节。

语言学习要以读、写能力提高为目标，因此阅读教学是英语教学的重要内容。

做好英语阅读教学，对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。

在教学中，在教学前进行激情导入，在教学中进行问题讨论，把教学过程用问题贯穿起来，增加课外阅读量，培养学生的跨文化意识，进一步开阔视野。

一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了，经过广大英语教师的努力和不断探索，初中英语课堂教学有了很大的改观。

但是，还存在一些问题，影响着初中英语教学的实际效果。

首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识，只是把英语学习作为一种技能来对待，侧重语言知识的学习，忽略了学生跨文化意识的形成。

学生的英语知识面很窄，人文素养不高，学习能力不强。

教师教学缺乏针对性，目的性模糊。

对于学生的英语阅读内容，局限在教材上，补充的阅读内容很少，而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督，没能完成课标规定的阅读量。

还有的教师教学方法陈旧、落后，教学缺少创新意识，教学程序老套，讲解句子结构、语法特征，让全体学生跟着录音机朗读，然后在根据文章内容做一些练习题，这节教学就结束了。

所以，教学效果不高，学习效率低下。

二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习，重要的是交流，所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。

英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行，离开文章内容去谈语言学习，那是舍本逐末的表现。

文章内容是英语学习的载体，一些语法知识含在文章的内容及结构中。

阅读教学，不仅要保证语法学习的系统性和连贯性，更要注意逻辑性，所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习，不会有实际效果。

如，初中英语lesson type： revision，topic： revision of unit1-unit 8的教学，在这节课中，我确定了如下教学目标：1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns， verbs and adjectives然后，我让学生听课文的朗诵录音，全面理解文章的内容，并由学生自己进行自由读，对文章内容进一步去理解，然后根据学生的认知水平和理解能力，我选择了一些重点教学内容，以便保证教学目标的实现。

，
一
，
。
，
成 给 为 学 生 课 选 堂 择 的 主 的 人 自 由 。 和 为 权 了 利 提 高 学 生 的 主 体 意 识 ， 教 师 还 要 Ⅱ 目 前 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 存 在 的 问 题
（ ４ ）采用 多元有效 的活动评价方式 。 有 效的课堂 活动需要评 价手段 的支持 ，有 效的活动 评价方式是实施 有效教 学活动 的保障 。教师应及 时评价 学生 的课 堂 活动 ，使他们 能从 教师 的反馈 中获 取信 息 ， 并反思 自己的学 习状 况 ，提高 学习热情 （ 杨 良雄 、黄 远 振， ２ ０ ０ ７ ） 。教 师对 学生活动 效果的评价应 以激励为主 并 采用 多样 化评价形 式。 只有在 多元化 的评价 中，教 师才 能更深入地 了解学生 的学习风格 和学习策略 ，才可 能为 学生提供有 效的指 导。除 了教 师评价 ，还 要学生 自评 和 互评 。此 外 ，评价 的设计与操 作应简单 且易于操作 。如 果大 多数 学生都 能兴致勃勃 地参与评价 过程 ，评价 才算 取得实效。 （ １ ）没有形成正 确的 阅读 训练。突 出表现 在学生 英语 阅读能力 比较 差 ，缺 乏学习的兴趣 ，成 绩一直停湍 不前 ，这是最主要 的 问题 （ 叶香香， ２ ０ １ １ ） 。并且教师 具备正 确的 阅读教 学观 ，课堂 上还注重传统 的讲解 ，伊 注重传授语言知识 ，不注重培养学生的阅读能力。 （ ２ ）阅读 的方法不正确 。很多学生在 阅读时往往 单 词或者词组 为单位来 阅读 ，按照这样会 影响 阅读 的 率 。所 以，强化 学生 的英 语阅读技能和方 法，培养 学生 形成独 立 阅读 的习惯就成 了迫切性 的要求 ，采取正确 英 语阅读教 学策略和方 法， 目的是增 加学生 的词汇 量平 【 提 高学生的阅读理解 能力 。 （ ３ ）忽视教 学情境 的培养。在现 阶段 ，我 国初 中袭 语 阅读教师 的情境教 学理 念虽然发生 了一些变化 ，但 是

语学 习中显得 游刃有余 。根 据最近一 项调查显 示 ， 目前 在我 国， 一部分初 中的学生都 不喜欢 学 习英 语 阅读 ， 在
课 堂上 也没 有 活力 ， 对 于老 师 的 问 题 也 没 有 回答 的 积 极
性 。但是 大部 分 的学生 已经 意识 到初 中英语 课堂 阅读
学习的重要性 ， 他们也都 积极地进行 学 习。虽然 我 国初 中英语课 堂英语教学 开展得 比较早 ， 但 老师们在讲 课 的 过程 中没有创新 ， 只是简单地讲 解文章 中的重点 和知识 点， 这样 就更不 能吸引学 生们 的注意力 了。所 以要研究 新 的教 学方法 ， 提高学 生学 习英语 阅读 的热情 。 二、 我国初 中英语 课堂阅读教学 中存在 的问题
针对上面介绍 的初 中英语 课 堂 阅读 教学 的现 状 和 存在 的问题 ， 以及在英 语课 堂 阅读教 学 中的案例 分析 ， 现提 出提高英语课堂阅读教 学有效性 的方法 。 １ ． 培养学 生学 习英语 阅 读的兴趣 。兴 趣是 最好 的
绍现 阶段在我 国初 中英 语课 堂 阅读 教学 中存 在 的基本
创设 。目前 ， 虽然我 国初 中英 语教学 的模式和 教学理念 已经较 过去有 了很 大程度 的改 变 ， 但是 仍然 不容 乐观 ，
定不 同的学习阅读理解的方 式 ， 进而来 帮助学生们 提高 英语 阅读能力 。
２ ． 在教学 的过程 中设 置合 理 的教 学情境 。在 英语 课堂 阅读教学过程 中， 老师们可 以选 用一些 跟学生们 日 常生活和学习 比较接近的文章 ， 这样 学习 的过 程会相 对 轻松一些 ， 这就会提高学生们学 习英语 阅读 的兴趣 。老 师们可 以利用多媒体等教学 工具 ， 给 学生们展示 文章 内 容， 这样会便于学生们进行理解 。 学生们只有将学会的知识再运 用到学 习 的过程 中，

核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究随着教育理念的不断更新和教学体系的不断完善，核心素养教育已经成为各国教育改革的重要方向之一。

核心素养教育是指通过构建全面的素养目标体系，培养学生的综合能力和素质，使其具备自主学习、批判性思维和解决问题的能力。

在英语教学中，阅读能力是十分重要的核心素养之一。

而初中阶段是学生英语阅读能力培养的关键时期，因此探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性对于提高学生的阅读能力和素养水平具有重要意义。

在现实教学中，初中英语阅读教学存在一些问题。

传统的阅读教学模式重视对文章内容的理解，忽视了阅读策略和技巧的培养。

学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，导致理解能力不足，影响了阅读素养的培养。

教学内容和方法单一，缺乏针对性和灵活性。

学生对于不同类型的阅读材料缺乏应对能力，无法根据不同情境运用不同的阅读技巧。

教师教学水平和素养不足，无法有效引导学生进行有效的阅读实践。

教师在阅读教学中缺乏对于核心素养的理解和运用，导致教学效果不佳。

1. 引导学生培养主动阅读的能力。

在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师应该引导学生培养主动阅读的能力。

学生需要通过阅读策略的指导，学会选择合适的阅读方式，提高阅读速度和有效阅读时间，培养主动获取信息的能力。

学生需要树立正确的阅读态度，主动思考和探究文本背后的含义，提高对于阅读材料的理解和把握能力。

2. 丰富多样的教学方法。

在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师需要采用丰富多样的教学方法，提高教学的针对性和灵活性。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式进行阅读教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

教师还可以根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学的效果和实效性。

3. 教师素养和专业水平的提升。

在核心素养下的初中英语阅读教学中，教师的素养和专业水平至关重要。

教师需要不断提升自己的核心素养水平，理解并运用核心素养理念，将核心素养教育融入到日常的教学实践中。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨【摘要】本文探讨了以学生为中心的初中英语阅读教学有效性。

首先分析了学生需求，包括学生的语言水平、学习兴趣和学习风格等因素，为教学提供了依据。

其次探讨了教师在这一教学模式中的角色转变，强调教师应成为学生的指导者和引导者。

教学方法方面介绍了多样化的教学策略，包括小组合作学习、任务型教学等。

课堂实施策略部分提出了课前激发学生兴趣、课中提供示范和引导、课后进行评估和反馈的策略。

评估与反馈机制则是教学过程中的重要环节，需要及时调整教学策略，确保教学效果。

最后对以学生为中心的初中英语阅读教学进行了总结和展望，指出其重要性并指出未来的研究方向。

通过本文的探讨，希望可以为初中英语阅读教学提供一定的参考和启示。

【关键词】初中英语、阅读教学、学生为中心、有效教学、需求分析、教师角色、教学方法、课堂实施、评估与反馈、教学策略、学生需求、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育改革的不断深化，以学生为中心的教学理念逐渐受到重视，并逐渐被应用到各个学科的教学中。

在初中英语阅读教学中，传统的教师主导式教学模式存在着诸多问题，例如教师对学生的需求了解不足、教学内容与学生实际水平不匹配等。

如何真正以学生为中心，满足学生的学习需求，提高英语阅读教学的有效性成为当前教育研究的一个重要课题。

通过深入研究和探讨，可以更好地指导实践，提高初中英语阅读教学的质量和效果，促进学生的综合英语素养的提升。

本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读教学，为相关教育工作者提供理论支持和实践参考。

1.2 研究意义本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学，这对提高学生的英语阅读能力、促进学生全面发展具有重要意义。

针对学生需求进行分析，有助于教师更好地理解学生的学习特点和需求，进而设计更合适的教学方案。

探讨教师在实施中的角色定位，有助于建立良好的师生关系，激发学生学习的兴趣和积极性。

对教学方法的探讨能够帮助教师选择最适合学生的教学方式，提高教学效果。

新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着新课标的实施，初中英语阅读教学变得更加注重培养学生的阅读能力和阅读策略。

为了有效实施阅读教学，教师可以采取以下策略：一、创设情境教师可以通过讲故事、放视频、播放音乐等方式，创设一个与课文主题相关的情境，引发学生的兴趣和思考，激发学生的阅读欲望。

二、提前预测在学习一个新的阅读篇章之前，教师可以通过观察标题、照片、插图等，引导学生提前预测文章的内容，并鼓励他们分享自己的预测结果。

这可以激发学生的思维，增加他们对文章的兴趣。

三、分段阅读将一篇较长的文章分成几个段落，让学生一段一段地阅读，并教导他们如何使用不同的阅读策略来理解每个段落的主要内容。

教师可以提出一些导读问题，帮助学生抓住文章的重点。

四、引导学生使用阅读策略教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测、猜词义、推理等，并指导他们如何灵活运用这些策略，帮助他们增强理解和表达的能力。

五、提供相关背景知识在阅读一些具有特定主题或背景的文章时，教师可以为学生提供一些相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容和意义。

六、多样化的阅读材料教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、故事、诗歌等，以帮助学生培养多种阅读技巧和策略，并丰富他们的阅读经验。

七、多种形式的阅读活动除了传统的默读和理解题，教师还可以设计一些互动性强的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、口语表达等，以激发学生的参与和思考。

八、给予及时反馈在学生完成阅读任务后，教师应给予及时的反馈和指导，帮助他们改正错误，并提出一些有针对性的建议和提高方法，以激励学生进一步提升阅读能力。

有效实施初中英语阅读教学需要教师运用多种策略，创设良好的教学情境，引导学生积极参与，提供适当的指导和反馈，帮助学生建立正确的阅读习惯和策略，提高阅读理解和表达能力。

初中英语阅读课堂教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of globalization, English has become more and more important in communication and learning. In China, English education is a key component of the national curriculum, with a strong emphasis on reading skills. However, many students in middle school struggle with English reading comprehension, which affects their overall language proficiency.1.2 研究目的Furthermore, the study intends to propose practical strategies for enhancing the effectiveness of junior high school English reading teaching, such as incorporating multimedia resources, providing individualized instruction, and promoting reading for pleasure.1.3 研究意义研究初中英语阅读课堂教学的有效性可以帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，及时对教学进行优化和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。

通过研究初中英语阅读教学的有效性，可以更好地了解学生在阅读过程中出现的困难和障碍，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。

初中英语阅读教学有效性研究摘要：阅读教学是英语教学的一个重要内容，传统的阅读课教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了学生阅读速度的提升和理解能力的培养，课堂上往往是学生整节课地记笔记，死记硬背知识点，没有实际运用能力，造成学生严重的身心疲惫，畏学厌学情绪越来越严重，最终影响学生学习英语的积极性，制约学生英语素养的全面发展。

针对这种情况，我在英语教学中以课堂教学改革为起点，将个体探究阅读和群体合作阅读相结合，开展有效教学，使每个发展水平有差异的学生都可以通过有效教学来提高自己的创新意识的阅读能力，让学生真正成为学习的主人，成为学习活动的直接参与者，逐步养成良好的思维品质、良好的学习习惯，最终促成学生的全面发展。

纵观一般的英语教学的全过程，笔者认为，进行有效的“阅读课”教学，应从以下几个方面着手：关键词：初中英语有效性一、通过文化背景渗透，让学生感知课文为了激发学生学习课文的兴趣和信心，应提供与课文有关的背景材料，包括时代背景、社会背景、历史、人文、作者简介、课文涉及的时间、地点和人物等，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，从而使学生在最短的时间里将注意力转移到文本的阅读上来。

而学生的注意力和兴趣一旦被导入了与教学有关的心理定势之中，随之产生的求知活动便会是能动的、积极的。

如关于圣诞节的内容，阅读课文前我为学生介绍了西方人圣诞晚夜吃什么，介绍了圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物、做礼拜等圣诞习俗，并借用多媒体向学生展示，图文并茂，再配上适宜的背景音乐，激起了学生的阅读兴趣，学生也会放松读前紧张的心理，进而把握文本的内容，为接受新知奠定了坚实的基础。

二、利用学案式教学，打造高效课堂教师要最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，而要实现这个目标，利用学案式教学是最好的方式。

学案式教学就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习使每个学生都能积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为教育的重要目标和任务之一。

作为英语学科中的重要组成部分，英语阅读能力对学生的语言能力、文化素养和跨学科能力的培养具有至关重要的作用。

当前初中英语阅读教学存在着一些问题，比如教学方法单一、学生缺乏主动性和创造性、对于不同能力学生的差异化教学不够等等。

针对这些问题，对于如何在核心素养框架下提高初中英语阅读教学的有效性，进行深入研究和探讨显得尤为重要。

通过对核心素养理念和初中英语阅读教学的结合，可以更好地帮助学生提升英语阅读能力，促进学生全面发展。

本研究旨在探究核心素养下的初中英语阅读教学有效性，为提高初中英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨在核心素养的指导下，如何提高初中英语阅读教学的有效性，以及如何更好地培养学生的阅读能力。

通过对当前初中英语阅读教学存在的问题进行深入分析和研究，旨在找到解决这些问题的有效方法和途径。

通过案例分析和评价，探讨核心素养理念在初中英语阅读教学中的具体应用和效果，为初中英语教师提供更加科学和有效的教学方法和策略。

本研究还旨在进一步明确核心素养对初中英语阅读教学的重要性，为教育教学改革提供参考和借鉴，从而促进学生全面发展和素质提高。

通过对初中英语阅读教学有效性的探究，为提升教学质量和学生成绩，为国家培养更多具有国际竞争力的人才做出贡献。

1.3 研究意义初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对学生的语言能力和综合素质有着重要的影响。

随着时代的变迁和教育理念的更新，核心素养作为教育重点逐渐受到关注。

在这样的背景下，探究核心素养下的初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。

研究核心素养下的初中英语阅读教学有助于提高教学质量。

教师可以结合核心素养的理念，设计更具启发性和趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过不同形式的阅读任务和讨论，可以更好地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究【摘要】本研究旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

首先从研究背景、研究意义和研究目的入手，引出对教学的理论基础探讨。

随后详细介绍教学内容设计、教学方法探究，并分析学生参与度对教学效果的影响。

最后对教学效果进行评价，总结研究成果，并提出相关启示与建议。

展望未来，我希望这项研究能为以学生为中心的初中英语阅读教学提供有益的参考，并促进教学质量的提升。

通过本研究，我们可以更好地了解如何在教学中真正关注学生的需求，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

【关键词】初中英语、阅读、有效教学、学生为中心、教学内容设计、教学方法、学生参与度、效果评价、研究总结、启示与建议、展望1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育动向也在不断变化。

在英语教学领域，以学生为中心的教学理念逐渐被广泛接受和应用。

传统的英语阅读教学往往以教师为中心，内容固定而难以引起学生的浓厚兴趣。

而以学生为中心的教学则更加注重教师与学生之间的互动，促进学生的自主学习和思考能力的培养。

对于初中英语阅读教学来说，以学生为中心的有效教学模式显得尤为重要。

在当前教育环境下，学生的特点和需求也日益多样化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。

研究以学生为中心的初中英语阅读教学，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，也能够更好地培养学生的英语阅读能力和综合语言能力，从而达到更好的教学效果。

有必要开展相关研究，深入探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式，为教师们提供更多有效的教学策略和方法，以促进学生英语阅读能力的提高。

1.2 研究意义以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究具有重要的意义。

这是以学生为中心的教学理念在实际教学中的具体应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过研究探讨如何在英语阅读教学中更好地将学生置于教学的核心地位，可以提供有价值的经验和启示，对促进我国教育教学改革和发展具有积极的推动作用。

提高中学英语阅读教学的有效性研究摘要：中学英语阅读教学是一项基础性教学，它涉及的四个方面主要是听、说、读、写，同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关，并且与学生的情感、动机等很多心理素质、社会文化素质紧密相连。

因此在初中英语阅读教学中采用各种教学方法，不断增强学生的英语阅读兴趣，加强培养学生的阅读能力，对提高初中英语阅读教学的有效性具有重要的意义。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性；对策一、当前初中英语阅读教学中存在的问题1.没有形成正确的阅读训练。

突出表现在学生的英语阅读能力比较差，缺乏学习兴趣，成绩一直停滞不前，这是最主要的问题。

2.教师不具备正确的阅读教学观，课堂上还注重传统的讲解，仍注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力。

3.学生没有形成良好的阅读习惯。

每当学生遇到不认识的单词时，就马上翻开字典，时间久了就会形成阅读时一定要借助工具书帮忙的习惯，这样学生更容易失去独立思考问题以及解决问题的能力。

4.阅读方法不正确。

很多学生在阅读时往往按照单词或者词组为单位来阅读，按照这样的方法，会把一部分注意力转移到词性和单词的发音上，同时还扩大了语音信息密度，这样就会影响阅读效率。

二、提高初中英语阅读教学有效性的对策在原来的基础上丰富英语阅读的素材，使学生形成正确的学习思维。

没有一些需学习资源的载体，在英语教学中是行不通的，特别是在英语阅读教学中，语言文本往往是学生语言知识储备的源泉，没有一定的丰富性。

这样的英语阅读教学不利于语言知识的丰富，同时也不利于积累语言文化知识，这样就出现了语言学习匮乏的现象。

根据这个问题，教师要按照学生的学习特点，采用丰富阅读素材的方式来扩大学生的阅读面，提高学生的英语阅读能力。

教师在课堂上的提问也要有一定的方法，做到有针对性地提问。

按照课文内容的主题思想，对问题进行设计，教师可以分布给学生阅读的任务，采用让学生带着问题进行阅读的方法，可以让学生预测到课文的内容。

新教材侧重培养学生的这种预测能力，教师对学生应该耐心指导，让学生掌握适当的阅读技巧，如阅读中利用略读、跳读的方法来预测我们所要找的信息，从中找出答案，达到解决问题的能力。