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高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。
本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。
关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。
1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。
研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。
英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于高中英语教学中实施研究性学习的探讨随着教育理念和教学方法的不断更新，研究性学习在高中英语教学中逐渐引起了教师和学生的重视。
研究性学习是指学生以探究性、合作性和尝试性的方式，通过主体性的学习和实践活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。
在高中英语教学中，实施研究性学习有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高学生的语言运用能力和跨学科综合素养。
本文将探讨高中英语教学中实施研究性学习的意义、教学策略和评价方式。
一、实施研究性学习的意义1. 培养学生的综合素养实施研究性学习有助于培养学生的综合素养。
通过自主探究和合作学习，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力、情感态度和价值观以及跨学科的综合素养。
在英语教学中，学生通过研究性学习可以积极参与语言运用的实践活动，提高语言表达和交际能力，促进综合素养的全面发展。
2. 提高学生的语言运用能力3. 培养学生的创新能力实施研究性学习有助于培养学生的创新能力。
在研究性学习中，学生需要进行自主探究和创新实践，积极发掘问题、提出假设、进行实验和验证结论。
这样的学习模式有助于培养学生的创新精神和创造力，激发学生学习的兴趣和潜能。
1. 设计探究性学习任务教师可以设计一些具有探究性的学习任务，引导学生主动参与学习。
设计一些任务型阅读材料，让学生通过阅读材料、查找资料、讨论问题等方式进行探究，从而培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 引导学生开展合作学习在研究性学习中，学生需要进行合作学习，所以教师需要引导学生学会合作。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同讨论问题、完成任务，培养学生的团队协作精神。
3. 注重学习成果的展示在研究性学习中，学生通过自主探究和合作学习产生的学习成果也需要被充分展示。
教师可以设计一些展示活动，让学生在课堂上向全班展示自己的研究成果，从而增强学生的学习成就感和自信心。
1. 注重学生的学习过程在实施研究性学习时，教师需要注重评价学生的学习过程。
高中英语学科研究性学习教案第一章：研究性学习概述1.1 研究性学习的定义1.2 研究性学习的重要性1.3 研究性学习与传统教学的比较1.4 研究性学习的基本原则第二章：研究性学习的设计与实施2.1 研究性学习的设计原则2.2 研究性学习的过程安排2.3 研究性学习的教学资源2.4 研究性学习的评价方法第三章：高中英语学科研究性学习主题选择3.1 主题选择的依据3.2 主题选择的注意事项3.3 高中英语学科常见研究性学习主题举例3.4 主题选择案例分析第四章：高中英语学科研究性学习方法与技巧4.1 文献综述法4.2 实证研究法4.3 案例研究法4.4 数据分析法4.5 研究性学习方法的应用案例第五章：高中英语学科研究性学习成果展示与评价5.1 成果展示的形式与要求5.2 成果评价的原则与方法5.3 学生自评、互评与教师评价5.4 优秀研究性学习成果案例分析第六章：高中英语学科研究性学习案例分析6.1 案例选择的标准与方法6.2 案例分析的步骤与技巧6.3 高中英语学科典型研究性学习案例介绍6.4 案例分析的实践与反思第七章：高中英语学科研究性学习教学策略7.1 教学策略的定义与作用7.2 研究性学习教学策略的设计原则7.3 高中英语学科研究性学习教学策略举例7.4 教学策略的实践与评价第八章：高中英语学科研究性学习与课程整合8.1 课程整合的概念与意义8.2 研究性学习与高中英语课程整合的策略8.3 课程整合的实施步骤与注意事项8.4 课程整合的成功案例与启示第九章：高中英语学科研究性学习评价与反馈9.1 评价的目的与功能9.2 研究性学习评价的原则与方法9.3 学生评价与教师评价的结合9.4 评价结果的反馈与改进措施第十章：高中英语学科研究性学习的推广与反思10.1 研究性学习成果的推广与应用10.2 教师在研究性学习中的角色与成长10.3 研究性学习实施过程中的问题与对策10.4 研究性学习教案的反思与改进重点和难点解析重点一：研究性学习的定义与重要性解析：研究性学习是一种以学生为主导，以问题为导向的学习方式，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
英语研究型学习报告：高中阶段
简介
本篇报告旨在总结我在高中阶段英语学习中所采取的研究型学习策略，并分享我在此过程中的收获和成长。
学习策略
在高中阶段，我采取了以下简单有效的学习策略：
1. 自主学习：我独立进行学习，不依赖他人的帮助。
这样我可以全身心地投入学习，提高学习效果。
2. 创造性学习：我注重发挥自己的优势，通过创造性的学习方法来提高英语水平。
例如，我会用英语写日记、制作英语学习卡片等，以锻炼写作和记忆能力。
3. 简单策略：我避免选择过于复杂的学习策略，尽量选择简单易行的方法。
这样可以减少学习过程中的法律纠纷，专注于提高自己的英语能力。
收获与成长
通过采取研究型学习策略，我在高中阶段英语学习中取得了以
下收获和成长：
1. 独立思考：自主学习让我学会了独立思考和解决问题的能力。
不依赖他人的帮助，我能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 创造力提升：通过创造性学习，我培养了自己的创造力。
我
能够用英语表达自己的想法和感受，提高了口语和写作能力。
3. 简单高效：选择简单策略让我在学习过程中更加高效。
我能
够集中精力学习，不被复杂的学习方法所干扰。
总结
高中阶段的英语学习中，我通过自主学习、创造性学习和简单
策略取得了不错的成果。
这些学习策略让我在独立思考、创造力和
学习效率方面有了显著的提升。
我相信将来在更高的学习阶段，这
些经验将继续对我产生积极的影响。
高中英语研究性学习
随着全球化的发展，英语已成为世界上最重要的交流工具之一。
不仅仅是大学生，就连高中生也开始重视英语学习，以达到更高水平。
无论是从事对英语有要求的职业，还是提升个人英语水平，高中英语研究性学习已成为必要的一步。
首先，高中生应该提升英语的基本能力。
这意味着在阅读、听力、写作和口语方面，学生应该花费更多的时间在练习上，养成加强背诵英语单词、句子、文章的习惯，以巩固基础知识和单词量。
同时，学生也应该坚持参与英语活动，例如参加英语考试、尝试看英语电影和剧集以及订阅英语报纸和杂志等。
其次，高中生应该以研究性学习的方式学习英语。
研究性学习包括主动思考、实践实践和自我检测等，学生应该解决问题、发现问题的模式，以便在探索和探究的过程中积累更多英语的词汇和经验。
比如，学生可以分析一篇文章，探究其中包含的单词和句子，学会将其归类、总结和应用，从而扩大自己的英语词汇量。
最后，高中生应该多多鼓励自己口头表达，在英语课堂中，老师可以经常要求学生参与讨论，让学生能够在有趣的情境中体验英语学习的乐趣。
老师也可以教授学生一些口语常识，以便他们能够在实际英语交流中熟练应用。
综上所述，高中生在学习英语时，应该努力提高基本的语言能力，加强参与英语活动，以研究性学习的方式开展阅读、写作和口语，以及多多鼓励口头表达。
只有通过全面提高，才能有效地提升高中生英
语水平。
浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。
关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。
3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。
高中英语研究性学习尝试
一、研究性学习的涵义
研究性学习始于美国，由英语“Inquiry learning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和探究创新的能力。
它是相对于被动学习而言的。
只有正确理解了研究性学习的含义才能把它更好地应用于实践。
有人认为，研究性学习就是做课题、写论文，我认为这是个误解。
研究性学习是在素质教育和创新思想观念下催生出的一种全新的教学模式，其核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。
也可以说研究性学习是一种课程形式，是一种教与学的方法，是让学生运用自己的思考方式，根据一定的要求，自主确定一个或几个研究专题，运用自身具备的研究方法解决问题的过程，是把需要解决的问题主体回归于学生本身的一种学习方式。
研究性学习过程中特别强调学生思考的过程。
二、英语研究性学习的理论依据
英语研究性学习除了具有各学科所共有的开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外，还表现出以下独有的特色：延展性：英语研究性学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行拓展的，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。
要求学生在掌握课堂学习知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。
英语研究性学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，这有利于学生语言技能的发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：英语研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。
师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。
研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
英语教学中渗透研究性学习很有必要，因为：从知
识类型的层面上看，英语是丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。
有目的的研究性学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
在探究中学习英语知识、发展创新意识、培养科学精神和建构自学机制。
从课堂教学的步骤来讲，英语课在口语交际活动结束以后，学生的思维不应停止，要引导他们围绕话题进一步探索或进行辨证思考。
通过话题面上的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。
同时，学生在研究性学习过程中，会自觉不自觉地运用英语知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。
三、用好教材，渗透研究性学习
高中英语新教材题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，许多课文都是与社会现实生活密切相关的，其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境保护等各方面。
无论从对话表演到讨论，从课文精读到泛读，从语言学习到实践，都为教师进行导向性设疑提供了很好的条件，为学生提供了创新的空间和余地，为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，指导学
生有序预习，创设情景，参与探究和讨论，从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题，引导学生在学习中生疑，鼓励学生大胆质疑，激励学生讨论解疑，启发学生就英语课文中提出的社会现实问题作为课题，让学生自行选题，查寻资料，充分酝酿，归纳总结，写出研究报告，把教学看成是师生共同研究问题、探索知识规律的过程，使教学活动表现出更大的开放性和灵活性，从而培养学生发现和解决问题的能力。
实际上收集资料从选题就开始了，但它是不间断的、贯穿全过程的工作，因为随着研究工作的展开，还需要补充一些更新的有助于研究工作的相关资料。
学生通过阅读、查找资料，记录在调查中所获得的信息，他们不仅开阔了眼界，增长了知识，获得了研究所需要的灵感，而且也培养了他们迅速获取利用信息的能力，和自我学习，自我教育的能力。
在从所有资料中提取对自己课题有用的信息后，学生们根据设计的研究方案把调查结果进行归纳、整理、总结，查漏补缺，开始个体独立写作，形成书面材料以小组为单位相互交流，同时将自己的成果做成图片、电影、录像、英文调查小报告、墙报或powerpoint等在全体同学面前进行展现。
在展示成果交流时，每一组选派一名语音好的同学向全班口头汇报，期间参与老师的答辩。
最后，研究成果上交老师批阅。
老师从中掌握情况，
指出主要优缺点及今后努力的方向。
学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析原因，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再做出总结，给予相应的操练与扩展，以期收到触类旁通和巩固的效果。
高中英语教学引入研究性学习的方式可以让学生充分接触社会，了解社会生活的丰富性。
学生通过自己观察、实验、思考，感悟平时的所学，总结、归纳自己的所得，这种学习充满乐趣，也极富挑战性，比在书本中搜寻现成的答案有意义得多，他们的合作意识加强了，学习能力提高了，主体精神得到了培养和锻炼。
这对丰富其阅历，激发学习英语兴趣，逐步建立起终身学习的愿望具有积极的意义。
（河北深泽中学）。
