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《我们在呼吸》[教学设计意图]《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第一课。
“我们在呼吸”一课教材由“我们的呼吸器官”“比较吸进的气体和呼出的气体”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型”“测量我们的肺活量”五个活动组成。
为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官,感知呼吸过程;我们把活动一“我们的呼吸器官”活动三“一呼一吸”“制作呼吸模型”整合为第一课时. 即本课《我们在呼吸》,目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验, 在取得感性认识的同时,通过模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建.[教学目标]1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久), 学生活动,谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成，肺是气体交换的场所。
第1篇一、实验目的1. 了解呼吸的基本原理和过程。
2. 探究呼吸对人体的作用和重要性。
3. 通过实验验证呼吸对人体生理功能的影响。
二、实验原理呼吸是人体进行气体交换的重要生理过程，通过呼吸系统吸入氧气，排出二氧化碳，维持人体正常生理功能。
实验中，我们将通过观察人体在不同呼吸方式下的生理变化，验证呼吸对人体的重要性。
三、实验材料1. 实验对象：志愿者（20名，男女各10名，年龄18-25岁，身体健康）2. 实验器材：秒表、血压计、心率计、呼吸测量仪、氧气浓度计、二氧化碳浓度计四、实验方法1. 实验分组：将志愿者分为四组，每组5人。
2. 实验步骤：a. 第一组：正常呼吸组。
志愿者正常呼吸，记录1分钟内的呼吸次数、心率、血压、氧气浓度和二氧化碳浓度。
b. 第二组：深呼吸组。
志愿者进行深呼吸，记录1分钟内的呼吸次数、心率、血压、氧气浓度和二氧化碳浓度。
c. 第三组：屏气组。
志愿者尽力屏住呼吸，记录1分钟内的呼吸次数、心率、血压、氧气浓度和二氧化碳浓度。
d. 第四组：过度呼吸组。
志愿者进行过度呼吸，记录1分钟内的呼吸次数、心率、血压、氧气浓度和二氧化碳浓度。
3. 数据处理：将每组实验数据进行分析，比较不同呼吸方式下的生理指标变化。
五、实验结果1. 正常呼吸组：- 呼吸次数：每分钟16-20次- 心率：每分钟60-100次- 血压：收缩压90-120mmHg，舒张压60-80mmHg - 氧气浓度：21%- 二氧化碳浓度：0.04%2. 深呼吸组：- 呼吸次数：每分钟10-15次- 心率：每分钟70-90次- 血压：收缩压85-110mmHg，舒张压55-75mmHg - 氧气浓度：22%- 二氧化碳浓度：0.03%3. 屏气组：- 呼吸次数：0次- 心率：每分钟100-120次- 血压：收缩压120-140mmHg，舒张压80-100mmHg - 氧气浓度：18%- 二氧化碳浓度：0.05%4. 过度呼吸组：- 呼吸次数：每分钟25-30次- 心率：每分钟50-70次- 血压：收缩压70-95mmHg，舒张压45-65mmHg- 氧气浓度：23%- 二氧化碳浓度：0.02%六、实验分析1. 正常呼吸组：在正常呼吸下，人体生理指标稳定，氧气浓度和二氧化碳浓度处于正常范围。
呼吸气实验报告实验名称：呼吸气实验实验目的：1. 了解人体呼吸的过程和原理；2. 掌握呼吸气实验的操作方法和步骤；3. 观察分析不同条件下呼吸气的差异。
实验器材：1. 实验台；2. 试管及试剂；3. 火柴或打火机；4. 镊子；5. 安全镜；6. 水槽。
实验步骤：1. 将试管放入水槽中，保证试管底部在水中；2. 用镊子将一小块磷出装于试管中；3. 迅速盖上试管的口部；4. 观察试管中的现象。
实验原理：人体呼吸的过程中，肺部吸入大气中的氧气，将其输入血液，供给全身组织的呼吸代谢。
代谢过程中产生的二氧化碳经由血液再次通过肺部排出体外。
实验中的燃烧过程正是模拟了人体细胞内的氧化代谢。
实验中加入的磷含有高能磷酸化合物，当通过火柴点燃磷时，磷与大气中的氧气发生反应，释放出大量的热能。
同时，磷与氧气也会生成二氧化硫等气体，形成了典型的燃烧过程。
实验结果：实验中，观察到磷燃烧过程中产生了白色的烟雾，并Beg相关的说明。
每次呼气时会发现有气泡从水中逸出。
实验分析：实验结果表明，磷在火焰下与氧气发生了化学反应，形成了白色的烟雾，这是燃烧产物中的一种气体。
同时，每次呼气时的气泡则是二氧化碳的产物。
实验的结果说明了呼吸过程中，人体吸入的氧气进入血液，参与细胞内的氧化反应，产生能量，并产生二氧化碳作为废物排出体外。
细化实验结果分析：1. 磷燃烧产生的白色烟雾可能是磷酸一氧化二磷等化合物；2. 每次呼气时产生的气泡是二氧化碳。
实验结论：通过此次呼吸气实验，我深刻认识到了人体呼吸过程中吸入氧气和排出二氧化碳的原理和过程。
实验结果表明，在氧气的参与下，磷能够燃烧产生烟雾，而在人体的氧化代谢过程中产生的二氧化碳则以气泡的形式从水中排出。
这一实验使我更加深入地理解了呼吸过程中的化学反应和生物反应，对人体的健康充满了敬畏之情。
同时，实验还提醒我们注意室内燃气的燃烧问题，以免产生有毒的燃烧产物对人体健康造成伤害。
实验改进：1. 可以尝试用不同的试剂来观察其燃烧产物，以便更直观地观察到不同气体产生的现象；2. 实验过程中磷的量可以适当增加，以增加磷燃烧产物的量，以更好地观察到实验现象；3. 可以通过收集燃烧产物，并进行化学分析，从而进一步了解产物的性质和组成。
一、实验目的1. 了解呼吸的基本原理和过程。
2. 掌握呼吸实验的操作方法。
3. 分析呼吸过程中的各种因素对呼吸的影响。
二、实验原理呼吸是人体生命活动的基本生理过程，通过呼吸系统吸入氧气、排出二氧化碳，维持人体正常的生理功能。
本实验通过观察和测量呼吸过程中的各项指标，研究呼吸的规律和影响因素。
三、实验材料1. 实验仪器：呼吸计、血压计、体温计、秒表、氧气瓶、二氧化碳吸收瓶、呼吸阀、呼吸袋、记录纸等。
2. 实验试剂：氧气、二氧化碳、生理盐水等。
四、实验方法1. 实验分组：将实验对象分为实验组和对照组，每组10人。
2. 实验准备：将氧气瓶和二氧化碳吸收瓶充满氧气和二氧化碳，连接好呼吸阀、呼吸袋和记录纸。
3. 实验步骤：a. 实验组：让实验者佩戴呼吸阀和呼吸袋，进行呼吸实验，记录呼吸频率、呼吸深度、氧气吸收量和二氧化碳排出量等指标。
b. 对照组：让实验者不佩戴呼吸阀和呼吸袋，自然呼吸，记录呼吸频率、呼吸深度、氧气吸收量和二氧化碳排出量等指标。
4. 数据分析：对比实验组和对照组的数据，分析呼吸过程中的各种因素对呼吸的影响。
五、实验结果1. 实验组呼吸频率为每分钟20次，呼吸深度为5cm，氧气吸收量为250ml，二氧化碳排出量为200ml。
2. 对照组呼吸频率为每分钟16次，呼吸深度为4cm，氧气吸收量为200ml，二氧化碳排出量为150ml。
六、实验分析1. 实验结果显示，佩戴呼吸阀和呼吸袋的实验组呼吸频率、呼吸深度、氧气吸收量和二氧化碳排出量均高于对照组。
2. 呼吸过程中的影响因素主要包括氧气浓度、二氧化碳浓度、温度、湿度等。
3. 在氧气浓度较高、二氧化碳浓度较低的环境下，人体呼吸频率、呼吸深度、氧气吸收量和二氧化碳排出量均有所增加。
4. 温度和湿度对呼吸也有一定的影响，温度升高、湿度降低，人体呼吸频率、呼吸深度、氧气吸收量和二氧化碳排出量均有所增加。
七、实验结论1. 呼吸是人体生命活动的基本生理过程，通过呼吸系统吸入氧气、排出二氧化碳，维持人体正常的生理功能。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选5篇（一）教学目标：1. 了解人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 掌握呼吸过程中空气在身体内发生的变化；3. 提高学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度。
教学重点：1. 人类的呼吸器官和呼吸的作用；2. 呼吸过程中空气在身体内发生的变化。
教学难点：1. 学生对呼吸过程中空气在身体内发生的变化的理解；2. 学生对健康呼吸习惯的认识和重视程度的提高。
教学准备：1. 课本《我们的呼吸》；2. 幻灯片或其他多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过提出问题引起学生的兴趣，激发他们对呼吸问题的思考。
例如，你知道我们为什么要呼吸吗？我们的身体是如何进行呼吸的呢？Step 2 呈现（15分钟）呈现课本内容，让学生了解人类的呼吸器官和呼吸的作用。
通过幻灯片或其他多媒体设备展示相关图片和文字，引导学生发现并讨论课本中的知识点。
Step 3 讲解和讨论（15分钟）讲解呼吸过程中空气在身体内发生的变化。
引导学生观察并讨论在吸气和呼气时胸部、腹部的变化。
解释胸部和腹部的运动是怎么样帮助我们进行呼吸的。
Step 4 操作实验（20分钟）让学生进行一些简单的操作实验，帮助他们更好地理解呼吸过程中空气在身体内的变化。
例如，可以让学生用气球模拟肺部，通过充气和放气的实验，观察气球的变化，加深对呼吸过程的理解。
Step 5 小结（5分钟）通过问答方式对本节课的内容进行小结，回顾学习要点和重点，确保学生对所学知识的掌握。
Step 6 拓展延伸（10分钟）鼓励学生自主探究和拓展，可以让学生口述图画、问题回答等方式，巩固和拓展所学知识。
Step 7 作业布置（5分钟）布置相关作业，如完成课后练习或写一篇小作文等，以检验学生对所学知识的掌握程度。
以上就是一节关于《我们的呼吸》的小学五年级上册科学课教案，希望能对您有所帮助。
青岛版小学五年级上册科学《我们的呼吸》教案精选5篇（二）教案：教学目标：1. 了解水的种类和特点。
五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版五年制（一）实验导入，认识空气的基本成份。
师：上课之前，老师来做一个小实验。
我将这支蜡烛点燃（边说边做）。
这是一个集气瓶（出示集气瓶），它里面有什么呢？生：空的。
生：有空气。
【评析：这里的提问不可缺少，让学生认识到瓶子里面是有空气的，为后面的解释蜡烛燃烧现象打下基础。
】师：是的，空气占据了它的空间。
如果将它罩住这支燃烧的蜡烛，会怎样呢？生：瓶子里面有空气，还会继续燃烧。
生：蜡烛会马上熄灭，外面的空气进不去了。
生：我认为它还会燃烧一会儿才熄灭。
师：说说你的理由？生：里面还有一些空气，应该能让蜡烛燃烧一下子。
师：下面我们就来试一下。
如果罩住蜡烛以后还能燃烧，请你们用数数的方式估测下时间。
教师演示，学生边观察边计数：1、2、3、4、5、6、7、8、9。
师：我们看到了什么现象？生：蜡烛熄灭了。
生：蜡烛燃烧9秒后才熄灭。
师：对，继续燃烧了大约9秒。
（板书：大约9秒）生：我发现蜡烛是慢慢熄灭的，而且它的火焰越来越小。
师：你很注重细节的观察。
你们认为这是什么原因呢？生：瓶子里的空气慢慢被蜡烛烧掉了。
生：瓶子里面的氧气烧完了。
【评析：燃烧是生活中一种常见的现象，从学生的推测和解释来看，学生对于燃烧现象有一定的认知基础。
但是在空气的认识上还存在一些迷思概念：比如认为空气就是一种气体；物体能够燃烧是因为空气在支持燃烧；蜡烛熄灭了，里面的空气全部就没有了。
】师：（课件演示）历史上有位科学家叫做拉瓦锡，他也做了这个实验，后来他不断研究有了一个重大的发现：我们周围的空气其实是一种混合气体，里面含有氮气、氧气、二氧化碳和水蒸气等其它气体。
其中氧气是可以支持物体的燃烧。
【评析：针对学生已有的迷思概念，如何帮助学生理解空气的成分及性质呢？在小学阶段让学生用实验去探究空气的成分是有很大难度的，对于这个概念只能用“讲授”的方式，讲授概念并不是一种和探究相冲突的学习方式，有时候它也是一种有意义的学习。
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思【设计思路】这是青岛版科学五年级上册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。
在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。
在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。
在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：（一）导课（1）游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。
激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。
（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；生：我感觉头晕晕的……师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？生：呼吸（板书：呼吸）师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
呼吸成分实验报告模板实验报告模板实验目的：探究人体呼吸过程中空气的成分变化。
实验原理：人体呼吸过程中，我们吸入空气，氧气进入血液并被运送到身体各处供氧，而二氧化碳则由身体代谢产生，并通过呼吸被排出体外。
因此，呼气时空气中氧气含量会减少，而二氧化碳含量会增加。
实验材料：1. 测氧气仪或气体浓度计2. 报警管3. 塑料袋4. 实验袋5. 火柴实验步骤：1. 将测氧气仪或气体浓度计准备好，确保其能够准确测量氧气和二氧化碳的浓度。
2. 在实验条件下，进行呼吸实验。
首先，将袋子打开，用火柴点燃，然后迅速用袋子将火焰扑灭。
3. 将袋子与测氧气仪或气体浓度计相连接，并开始记录数据。
4. 通过口鼻呼气将自己的呼吸气体送入袋子中，持续一段时间（例如30秒至1分钟），期间注意保持呼吸平稳。
5. 结束实验后，将测氧气仪或气体浓度计的数值记录下来。
实验结果与分析：根据实验结果我们可以观察到，在呼气过程中，袋子中的氧气浓度较开始时下降，而二氧化碳浓度则相应增加。
这是因为我们通过呼吸将身体代谢产生的二氧化碳排出体外，同时吸入新鲜的氧气进行供氧。
结论：通过此次实验，我们验证了人体呼吸过程中空气成分的变化。
在呼气过程中，氧气浓度下降，而二氧化碳浓度增加。
实验注意事项：1. 进行实验时要注意呼吸平稳，以免由于过度呼吸或过度憋气导致身体不适。
2. 实验过程中要小心使用火柴，以免发生火灾事故。
3. 实验后要及时清理实验场地，确保安全。
参考文献：[1] 林秀芳, 沈金生, 陆燕. 呼吸示踪法测定碳交换、呼吸率和能量代谢率的研究. 比较生理生化与药理学杂志, 1992(增刊): 74-76.附注：此模板仅供参考，并非固定尺寸，具体请根据实验内容和要求进行调整。
《我们在呼吸》教案设计思路《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的第一课。
“我们在呼吸”一课教材由“我们的呼吸器官”、“比较吸进的气体和呼出的气体”、“一呼一吸”、“制作呼吸模型”、“测量我们的肺活量”五个活动组成。
为了让同学们在体验呼吸的活动中更好地认识呼吸器官，感知呼吸过程，我们把活动一“我们的呼吸器官”、活动三“一呼一吸”、“制作呼吸模型”整合为第一课时，目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验，在取得感性认识的同时，模仿制作模型，观察模型的变化，从而将不直观的呼吸现象变得直观，加深学生对呼吸机理的理解,更好地促进学生呼吸系统的概念的构建。
第一课时教学目标科学知识：认识人体的呼吸器官组成。
科学探究：1.探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
2.组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程。
3.能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测。
情感、态度与价值观：意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。
教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换。
教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换。
教学准备饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图等。
教学过程一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)。
学生活动，谈感受。
（出示课题）二、探究活动活动一：我们的呼吸器官1.刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报。
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置。
（出示呼吸挂图或课件。
）2.我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材图上标出进出的路线。
