初中物理九年级 磁现象 磁场公开课教案
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学情分析：九年级学生积极性主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。
教学目标
知识与技能：
1.了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布。
5.知道地磁场。
过程与方法：
恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结；化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
情感态度价值观：
培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。
磁性：磁体能吸引铁钴镍等物质的性质。
磁场：磁体周围能让磁针发生偏转的物质。
作用
布条
推测
风
作用
磁针
推测
磁场
磁场方向：小磁针静止时N极所指的方向。
磁感线：用来描绘磁场的带箭头的曲线。
地磁场：地磁场的南北极与地理的南北极相反，且并不完全重合。
学校领导：
指导老师：
2014年12月25日
﹡磁体有几个磁极？磁极间的相互作用有什么规律？
﹡铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？
3.通过实验归纳出磁性，磁极，南北极和磁极间相互作用的规律及磁化等概念。
二、磁场
1.用指南针演示指南北，（不受外界别的因素的干扰）
用手指和气流来影响指南针，当指南针受到外界因素干扰以后便不能指南北了。将磁铁放到指南针附近，受到磁铁的干扰后也不能指南北，说明磁铁周围存在着某种物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。
学生在老师的引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简单现象。
从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验，去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
亲自动手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。
由指南针一直指南北结合所学磁场知识，得出地球存在着地磁场，同时由现象得出地理南北极与地磁场南北极相反的结论。
作用
2.磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风，打开电吹风做实验，让学生猜想风向哪吹（利用自制的可以吹循环风的教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么好处。
布条
推测
风
同理也可以利用磁针来研究磁场
作用
磁针
推测
磁场
3.以条形磁铁为研究对象。老师先做演示实验，在磁铁周围摆方小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，可看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学中规定的磁场方向：N极所指的方向。
教法学法：采用实验探究法，启发式教学法。以合作学习和探究性学习为主。
教具准备：布条、条形磁铁、磁针、铜、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境，导入新课
做演示实验：小磁针静止时总指向一定的方向，而小铁针却没有指向一定的方向。给学生猜想为什么小磁针会指向一定的方向，从而引入新课。
实验强化学生的认识，加深学生的思考
类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质研究变得具体化。
让学生自主探究，给学生最大的自由度，培养学生的分散性思维，调动学生学习的积极性。通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力。
由知识去解释现象，真正做到将知识化为己用。
板书设计
20.1磁现象磁场
宁明县民族中学实习公开汇报课
实习教师：梁冬萍
指导老师：李振刚
课题名称
20.1磁现象磁场
教材分析：本节课是第二十章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。
4.让学生分组用条形磁铁和小磁针做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针N极的方向，老师在自己的演示板上将各点磁场方向链接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。让学生在自己的实验板上将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到的原因是什么（磁针过于少）。
5.越多的磁针所画磁感线就越精确，用演示板代替一个个小磁针，用手轻敲演示板，用一个小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。投影展示得到的实验现象（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）
6.PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。得出结论：磁感线从N极出发回到S极。
做课堂作业的练习学会标注磁感线方向。
小结：任何两条磁感线都不相交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。
3、地磁场
使小磁针转过一个方向放手，小磁针转回原来的位置，说明有某种力在影响着小磁针，而这个力就是地球产生的，地球就是一个巨大的磁场。用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生思考探究，同时展示地球周围磁感线图，说明地磁场的形状跟条形磁铁的磁场很相似，得出地理南极是地磁场北极的结论。
观察现象并进行思考回答
调动学生学习的积极性
新课教学
一、磁现象
1.简介古代的指南针（罗盘）司南，及回顾小学学习过的关于磁的知识。
2.让学生通过实验来回顾磁铁的性质。（用磁铁吸引一个小实验盒中的铁，铝，镍，橡皮筋，钢钉，大头针等）
问：
﹡磁铁能吸引哪些物体？
﹡磁铁各处吸引力大小是否一样？
﹡指南针指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？
教学目标
知识与技能：
1.了解简单的磁现象。
2.通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。
3.通过实验认识磁场。
4.知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布。
5.知道地磁场。
过程与方法：
恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结；化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
情感态度价值观：
培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。
磁性：磁体能吸引铁钴镍等物质的性质。
磁场：磁体周围能让磁针发生偏转的物质。
作用
布条
推测
风
作用
磁针
推测
磁场
磁场方向：小磁针静止时N极所指的方向。
磁感线：用来描绘磁场的带箭头的曲线。
地磁场：地磁场的南北极与地理的南北极相反，且并不完全重合。
学校领导：
指导老师：
2014年12月25日
﹡磁体有几个磁极？磁极间的相互作用有什么规律？
﹡铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？
3.通过实验归纳出磁性，磁极，南北极和磁极间相互作用的规律及磁化等概念。
二、磁场
1.用指南针演示指南北，（不受外界别的因素的干扰）
用手指和气流来影响指南针，当指南针受到外界因素干扰以后便不能指南北了。将磁铁放到指南针附近，受到磁铁的干扰后也不能指南北，说明磁铁周围存在着某种物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。
学生在老师的引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简单现象。
从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验，去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
亲自动手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。
由指南针一直指南北结合所学磁场知识，得出地球存在着地磁场，同时由现象得出地理南北极与地磁场南北极相反的结论。
作用
2.磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风，打开电吹风做实验，让学生猜想风向哪吹（利用自制的可以吹循环风的教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么好处。
布条
推测
风
同理也可以利用磁针来研究磁场
作用
磁针
推测
磁场
3.以条形磁铁为研究对象。老师先做演示实验，在磁铁周围摆方小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，可看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学中规定的磁场方向：N极所指的方向。
教法学法：采用实验探究法，启发式教学法。以合作学习和探究性学习为主。
教具准备：布条、条形磁铁、磁针、铜、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境，导入新课
做演示实验：小磁针静止时总指向一定的方向，而小铁针却没有指向一定的方向。给学生猜想为什么小磁针会指向一定的方向，从而引入新课。
实验强化学生的认识，加深学生的思考
类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质研究变得具体化。
让学生自主探究，给学生最大的自由度，培养学生的分散性思维，调动学生学习的积极性。通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力。
由知识去解释现象，真正做到将知识化为己用。
板书设计
20.1磁现象磁场
宁明县民族中学实习公开汇报课
实习教师：梁冬萍
指导老师：李振刚
课题名称
20.1磁现象磁场
教材分析：本节课是第二十章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。
4.让学生分组用条形磁铁和小磁针做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针N极的方向，老师在自己的演示板上将各点磁场方向链接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。让学生在自己的实验板上将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到的原因是什么（磁针过于少）。
5.越多的磁针所画磁感线就越精确，用演示板代替一个个小磁针，用手轻敲演示板，用一个小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。投影展示得到的实验现象（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）
6.PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。得出结论：磁感线从N极出发回到S极。
做课堂作业的练习学会标注磁感线方向。
小结：任何两条磁感线都不相交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。
3、地磁场
使小磁针转过一个方向放手，小磁针转回原来的位置，说明有某种力在影响着小磁针，而这个力就是地球产生的，地球就是一个巨大的磁场。用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生思考探究，同时展示地球周围磁感线图，说明地磁场的形状跟条形磁铁的磁场很相似，得出地理南极是地磁场北极的结论。
观察现象并进行思考回答
调动学生学习的积极性
新课教学
一、磁现象
1.简介古代的指南针（罗盘）司南，及回顾小学学习过的关于磁的知识。
2.让学生通过实验来回顾磁铁的性质。（用磁铁吸引一个小实验盒中的铁，铝，镍，橡皮筋，钢钉，大头针等）
问：
﹡磁铁能吸引哪些物体？
﹡磁铁各处吸引力大小是否一样？
﹡指南针指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？
