高中历史_第15课 戊戌变法教学设计学情分析教材分析课后反思

戊戌变法的教学反思戊戌变法的教学反思「篇一」康梁两个早年经历与他们的经历与他们的思想有一定关系。

有必要向学生介绍。

课本中有一结论戊戌变法失败说明资产阶级改良道路在中国行不通，应该是本书最荒谬的一个结论，没有科学依据，不伦不类，违背归纳法推理原则。

教学需要拿来主义，下面三篇文章对我启发较大。

《戊戌变法》一节中引梁启超《戊戌政变记》一段：“人人封章，得直达于上。

举国鼓舞欢蹈，争求上书，民间疾苦，悉达天听。

每日每署，封章皆数十，上鸡鸣而起，日哺乃罢。

”这个材料是教材上的，但并不是每个人都能利用好，甚至有人会用错。

拿到这个材料后，我们要加以辨析：梁启超是在什么情况下写这本书的？戊戌政变后，梁启超等流亡海外。

海内外舆论相当大部分是指责康梁等人。

在这种情况下，康梁等人要为自己的行为辩护，而且还想争取海内外舆论尤其是海外舆论的支持，以解救光绪皇帝。

所以，在戊戌政变结束后的两三个月内，梁启超就匆匆写成此书。

这样特定的背景和写作目的，决定我们不能完全相信梁启超的这段话。

梁启超之所以描述当时的形势是“举国鼓舞欢蹈，争求上书”，是想证明变法得到了全国人民的普遍支持，是正义的。

梁启超之所以描述光绪皇帝“鸡鸣而起，日哺乃罢”，是想树立光绪皇帝勤政、民主的开明形象。

至于变法是否真的得到全国人民的支持，光绪皇帝是否真正勤政和民主，那是另外一个问题，仅凭这段材料我们还无法下结论。

那我们该如何利用这份材料呢？首先，我们能从材料中获取如下信息：梁启超认为当时变法的形势一片大好，光绪皇帝勤政、开明。

其次，我们要分析梁启超为什么会这么认为。

这是因为：他想树立光绪皇帝的良好形象，他要证明变法的合理性。

再次，我们要分析梁启超的叙述是否是客观的，这就需要我们将这段材料和其他材料作比较。

相当多的史料揭示，戊戌变法的群众基础比较薄弱。

教材也是持这种观点，而且还认为这是戊戌变法失败的原因。

从逻辑角度来讲，正因为群众基础薄弱，所以变法才会失败。

所以，梁启超的叙述肯定有夸大的地方。

历史优质课件《戊戌变法》教案（人教版）如何让学生通过对戊戌变法的过程的理解，培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找出维新变法运动发生的原因，并变法对社会的反应，加深对变法运动失败的理解?以下是小编收集的《戊戌变法教案》，仅供大家阅读参考!戊戌变法教案一：【教材分析】戊戌变法是在清朝洋务运动失败后的又一次旨在维护清王朝统治的改良运动。

戊戌变法是在中国半殖民地半封建社会的深刻历史背景下进行的，维新派希望通过变法改变中国积贫积弱的局面，是符合当时历史潮流的。

虽然失败了，却在社会上起到了思想启蒙作用，对后来的资产阶级革命也产生了深刻的影响。

是中国近代化道路一次重要的探索。

【教学目标】1、知识与能力目标：通过对戊戌变法的过程的理解，培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找出维新变法运动发生的原因，并变法对社会的反应，加深对变法运动失败的理解。

2、过程与方法目标：启发式与讨论式教学相结合，帮助学生对戊戌变法的掌握和理解。

3、情感态度与价值观目标：通过学习，使学生能解释维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

【重点与难度】1、重点：公车上书与百日维新。

2、难点：戊戌变法的历史意义。

【学情分析】通过前段历史的学习，学生已知道了在近代化探索的道路上，清政府为维护其统治展开自救运动即洋务运动已失败。

在半殖民半封建社会的中国，知道了国人向西方学习先进的科学技术并不能救中国的历史，都带着浓厚的兴趣和高度的责任感思考如何才能使中国摆脱半殖民半封建的深渊。

【教学课时】一课时【课前准备】查找资料;制作powerpoint 课件【组织过程】一、复习提问1、甲午中日战争发生的时间?2、战后中日签订的条约是?它的内容是?二、导入(多媒体示中国与日本地图及回忆中日的交往和复习提问，对比古代史上中日的交往与近代的中日的战争，得出两国近代的差距，进而思考中国如何才能恢复昔日的强大，激发学生的历史荣辱情绪及历史的责任感)随着甲午战争的失败，使洋务运动自强救国的梦想破灭。

范围太广，每一个知识点老师似乎都有提问，这直接导致的结果是学生难以抓住重点。

所以在进行《戊戌变法》这节课教学的时候，我尽量避免“蜻蜓点水”的方式，重点抓住四个问题：一、什么是维新思想；二、维新派与顽固派的论战；三、维新变法的内容和实质；四、戊戌变法失败的原因及评价。

2、合理的深度其实说实话，学生还是很害怕被提问的，这其中很大一部分原因是由于教师在以往提问时没有注意问题的深度，导致学生形成了这种恐惧心理。

那么在问题式教学中，我们除了注意广度问题外，还要注意深度问题。

提问不能不考虑学生的理解能力，必须根据问题的难易程度还有学生的接受程度来设计问题。

所以在《戊戌变法》这节课的设计上，围绕对变法维新的理解，我主要还是采取一些比较通俗易懂的方式，或者称之为生活化、口语化的问题方式。

比如在讲解维新变法内容的实质时，我就设计了这样的问题：“面对这些改革内容，哪些人会比较激动，这些人中哪些人是因为兴奋而激动，哪些人又是因为愤怒而激动？”这个问题方式对学生来说比较亲和，同时问题深度也充分照顾到了大部分学生，难度较为合理。

3、适中的密度我个人认为，问题式教学方法确实可以丰富课堂教学，但切忌把它作为唯一的教学方式，不然的话就会由原来的“满堂灌”变成“满堂问”，最终耗尽学生学习历史的热情与冲动。

所以，在进行问题式教学时，一定要注意提问的密度，也就是时间间隔，要给学生一定的缓冲时间。

那么在进行《戊戌变法》这一课教学时，由于按要求必须整堂课都体现问题式教学方法，所以适中的密度就更显得尤为重要了。

4、渐进的梯度（注意对学生的引导）提问一定要有梯度性，要由浅入深，层层深入。

否则学生思维难以跟上，整堂课便会很沉闷，不是学生不愿意回答，而是老师抛出的问题实在难以“接招”。

这一方面的意思，也就是要加强老师对学生的引导。

那么进行这一节课的教学上，我有特别注意这个问题，在提问之前，我都会先给学生出示一份资料，然后在资料基础上，先提一个较为浅层、表象的问题，之后再逐渐深入到问题的本质，一步步引导学生做出解释。

第15课戊戌变法1教学目标1、了解戊戌变法产生的历史根源。

2、简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。

3、知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

2学情分析学生对于本内容有一定的熟悉度，在必修中都已学过。

然而在选修分册中再来学习它，应使学生提高一个层次去理解，以探究这场改革发生的根本原因及其所产生的深远影响。

3重点难点【教学重点】了解戊戌变法的背景；掌握戊戌变法的内容及其历史意义；【教学难点】理解戊戌变法失败的历史原因4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标了解戊戌变法产生的历史根源；简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张及其特点。

4.1.2学时重点戊戌变法的背景；维新派的思想主张及其特点4.1.3学时难点1、如何理解康有为的“托古改制”思想；2、维新派与顽固派论战的实质4.1.4教学活动活动1【导入】戊戌变法的背景展示散文《日落紫禁城》那是一个风云激荡的世纪世纪末的那个多事之秋落日的紫禁城里突然热闹起来几个读书人呼号“变亦变，不变亦变”······“改？！”一个苍老的声音，幽幽的，却也带点犹豫······“杀！！”······匆匆来去的“现代化”运动在菜市口的刑场上画上了休止符……历史在这里沉思世纪末的落日王朝的落日文明的落日······不经意间，眼角里滑落一行浊泪!悲哀？！抑或是感动？！这个秋天真的有点冷！学生思考:该散文主要描述了中国近代史上的哪一重大历史事件？抒发了作者一种怎样的历史情感？为什么说“那是一个风云激荡的世纪”？展示一幅世界地图，师生一起回顾19世纪发生于欧美主要资本主义国家的重要历史大事，学生得出结论：变革旧制度，发展资本主义是当时的历史潮流。

戊戌变法教学反思戊戌变法是中国近代史上一次重要的政治改革运动，发生在1898年，由康有为、梁启超等维新派人士发起，旨在挽救清朝的危机，推动国家的现代化进程。

然而，这场改革最终以失败告终，引发了诸多反思。

以下是对戊戌变法教学的几点反思。

首先，教学中需要强调戊戌变法的历史背景。

在19世纪末，清朝面临着内忧外患的严峻形势，西方列强的侵略和国内的腐败使得国家处于危机之中。

在这样的背景下，维新派人士提出了变法维新的主张，试图通过改革来挽救国家的命运。

因此，在教学中，要让学生了解戊戌变法的历史背景，认识到这场变法运动的紧迫性和必要性。

其次，要深入分析戊戌变法的内容和特点。

戊戌变法涉及政治、经济、文化、教育等多个领域，提出了一系列改革措施，如设立新政府机构、改革科举制度、发展工商业、兴办新式学堂等。

这些改革措施体现了维新派人士对国家现代化的深刻认识和积极探索。

在教学中，要引导学生深入理解戊戌变法的具体内容和特点，分析其改革思想和实践。

再次，要引导学生思考戊戌变法的失败原因。

戊戌变法虽然具有进步意义，但最终未能成功实施，其原因值得深入探讨。

一方面，改革派内部存在分歧，缺乏统一的领导和组织；另一方面，保守势力的强烈反对和阻挠，使得改革难以推进。

此外，外部环境的不利因素，如列强的干涉和国内的动荡，也对改革造成了影响。

在教学中，要引导学生从多角度分析戊戌变法失败的原因，培养学生的历史思维能力。

此外，要引导学生思考戊戌变法的历史意义和启示。

虽然戊戌变法未能成功，但其提出的思想和主张对后来的中国近代化进程产生了深远影响。

在教学中，要让学生认识到戊戌变法的历史意义，思考其对今天社会发展的启示。

例如，改革需要顺应时代潮流，勇于创新；改革需要团结一致，形成合力；改革需要充分考虑国情，循序渐进等。

最后，要注重培养学生的历史责任感和使命感。

戊戌变法是中国近代史上一次重要的改革尝试，虽然失败，但其精神和勇气值得我们学习和传承。

在教学中，要引导学生树立正确的历史观，认识到作为新时代的青年，要勇于担当，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。

对《戊戌变法》课堂教学的反思指导学生学习完这节课后我有如几点反思： 1.我用复习的形式导入新课好，因为好的开头就是成功的一半课堂教学亦是如此。

戊戌变法这一课的内容比较枯燥，用复习的形式导入新课为了便于学生理解，增强学生对知识的联系性。

2、将学生置身于历史场景更好地理解当时顽固派和维新派的对立关系。

讲到康有为《上清帝第五书》之后被带到总理衙门“问话”的情景的时候，挑选两个学生表演康有为和荣禄两个人针锋相对的一段对话，引起学生的兴趣，让学生积极参与其中，同时让学生更深一层的明白维新派的进步思想以及变法运动还没开始就受到顽固派的强烈阻挠，具有非常强的感染性和鲜明性。

3、通过让学生齐读的方式明白重点内容，并且就重点内容进行逐点的分析，以加深学生的理解。

4、运用合作探究法，让学生在合作、交流中学会学习。

讲戊戌变法失败的原因时，学生通过前面内容的学习，以小组讨论的方式（结合当时历史背景、双方力量对比、变法的内容及过程等方面）来归纳概括出戊戌变法失败的原因。

从而培养学生的合作探究意识与能力。

5、结合史料，真确评价历史人物。

在学习了戊戌变法之后，针对变法失败后，谭嗣同能逃却不逃，最终流血牺牲，讨论“谭嗣同的是是值得还是不值得？”通过交流，使学生认识到不论是暂时的逃离还是留下牺牲的，各自都有着不同的意义，让学生认识到无论是死还是逃，只要我们都有一颗爱国之心，把国家的利益放在首位，都是一位英雄，认识到“国家兴亡，匹夫有责”，激发出奋发读书、振兴中华的激昂情感，从而达到这节课情感目标。

6、把历史的内容和现实生活紧密联系在一起，在历史意义当中引入改革开放以来所取得的成果，让学生自己回去思考，为什么改革开放取得了成功而戊戌变法却失败了，达到让学生明白以史为鉴的目的，更贴切生活，更便于理解。

总的来说，这节课基本达到了预先的教学目标，学生掌握了重难点的内容，让学生表演和引导学生在学习历史的基础上与现实生活联系起来的思考，是这节课的亮点所在。

第15课戊戌变法-岳麓书社版选修一教案一、课程目标1.了解和掌握戊戌变法的历史背景、原因以及内容。

2.培养学生分析历史事件的能力。

3.提高学生对中国现代史的认知水平。

二、教学重点1.了解戊戌变法的历史背景和内容。

2.掌握戊戌变法对中国历史和现代化的影响。

三、教学难点1.分析戊戌变法的重要性和影响。

2.理解戊戌变法中的政治背景和社会条件。

四、教学内容和方法1. 教学内容1.戊戌变法的历史背景。

2.戊戌变法的内容和影响。

3.戊戌变法失败的原因。

2. 教学方法1.课堂讲授：以PPT为主，结合教师讲解和学生互动，讲解戊戌变法的历史背景、内容和影响。

2.讨论研究：通过小组讨论的方式，让学生分析戊戌变法失败的原因，提高学生的批判性思维能力。

3.家庭作业：让学生阅读相关资料后写一篇关于戊戌变法失败的原因的文章。

五、教学流程1. 教学准备1.教师准备PPT、相关讲义和案例资料。

2.准备小组讨论问题，并分配学生小组。

2. 课堂教学1. 引入（5分钟）教师用PPT简单介绍戊戌变法的历史背景和内容，简要分析戊戌变法对中国历史和现代化的影响。

2. 讲授（35分钟）教师用PPT和相关讲义对戊戌变法进行详细的讲解，包括戊戌变法的总体背景、政治条件、社会条件、变法内容和变法影响等方面，引导学生深入理解。

3. 小组讨论（25分钟）教师根据预先准备的问题，将学生分为小组进行讨论，让学生通过讨论分析戊戌变法的失败原因。

讨论结束后，每组派代表就自己的看法进行汇报。

其他学生和教师对汇报进行点评和补充说明。

4. 总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调戊戌变法的重要性和影响，并对学生完成的作业进行评价和指导。

六、教学反思通过本节课的教学实践，我认为教学效果比较好。

在教学中，我强调了戊戌变法的历史背景和内容，让学生更加深入地理解。

同时，通过小组讨论，让学生分析戊戌变法的失败原因，提高了学生的思维能力和独立思考能力。

下一步，我会进一步加强实践教学环节的设计和创新，提高课堂的互动效果，帮助学生更好地掌握知识。

戊戌变法教学反思
《戊戌变法》教学反思
本节课内容不多，主要内容是公车上书和百日维新。

需要学生掌握的知识点主要有公车上书、维新派变法前的准备、百日维新及失败。

在教学过程中，主要是采取问题式的教学方式进行，设计了公车上书等一系列问题引导学生掌握历史知识，教学方式适应学生的需要，教学问题基本完成，教学设计基本达成。

在教学过程中，不知是什么原因，学生的参与度并不高，缺乏一种激情，在思考问题的过程中，只有一部分学生参与进来。

我认为是教师在备课的过程中，对于学生的学情分析不到位，对这个班的学生学习状态等没有作好分析所致。

不过学生在分析问题的过程中，总会有一些值得注意的点，大家在分析变法失败的原因时，能根据历史事实来进行阐述，分析有理有据有节。

充分说明只要调动得好，我们的学生均有一定的可塑性。

在今后的教学工作中，首先得对班级有一个较全面的了解，分析掌握班上各类学生的情况，利用提名等方式掌握学生的情况，与学生开展各种交流活动掌握学生，然后在教学中对于问题的设置做到小而活。

分多层次进行。

2019-2020学年高中历史第15课戊戌变法教案6 岳麓版选修1 1学情分析1学生已学知识建立在初中以及高一基础性知识的掌握，对于概念之间的特征与区别未能形成理性掌握阶段，例如民智未开与康有为等坚持改良思想的原因。

2.文科班基本上以女生占多数，而且本校学生的特征，学生习惯性等待现成答案心理的被动状态。

3.作为农村完中校，理化生会考的冲击，课前预习时间以及课后历史概念理解与训练时间的缺乏。

因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

2教学过程2.1.2学时重点严复“自由为体民主为用”思想康有为“托古改制”思想梁启超“从兴民权到新民“思想2.1.3学时难点2.1.4教学活动活动1【练习】导入（借助选修2第15课）根据教材比较康、梁、严的思想，你能发现什么相似之处吗？说明了什么？相似：都宣扬西方的资产阶级民主自由思想；在现实政治中都主张温和的改良主义（君主立宪）。

维新派不主张废除君主制，而是在保留君权前提下给予人民一定的参政权利，其理由是“民智未开”。

说明：1、他们对国情的深刻了解2、对封建统治者还抱有幻想（妥协性、软弱性）根据教材，2分钟整理严复的主要观点严复：（系统介绍西学第一人）(1)翻译西学著作《天演论》赫胥黎生物进化论《原富》亚当·斯密自由主义经济理论《法意》孟德斯鸠三权分立政治理论提出“自由为体、民主为用”说自由——目的、价值——体民主——手段、保障——用(2)温和的现实政治主张，主张教育“开启民智”三：根据教材，概括“面对民智未开，康有为和梁启超的解决方案”B、康有为：回忆：康有为维新思想的特点是将中国儒家思想与西方政治学说相结合，借孔子的权威宣扬维新变法思想，相关著作有《孔子改制考》、《新学伪经考》（1）认为儒家思想中包含民主、自由、平等精神问：儒家思想真的与西方近代民主思想不谋而合吗？问：康有为为什么要用传统文化来包装西学呢？说明了什么？（2）用进化论观点重新解释三世说，为变法辩护据乱世——君主专制时代升平世——君主立宪制时代太平世——民主共和时代（3）坚持渐进改革、主张君主立宪C、梁启超：（1）强调兴民权（2）重视国民素质、提出“新民”思想“新民”必须具备爱国思想、尚武精神、社会公德、独立人格四要素。

清泉州阳光实验学校第15课戊戌变法1学情分析1学生已学知识建立在初中以及高一根底性知识的掌握，对于概念之间的特征与区别未能形成理性掌握阶段，例如民智未开与康有为等坚持改良思想的原因。

2.文科班根本上以女生占多数，而且本校学生的特征，学生习惯性等待现成答案心理的被动状态。

3.作为农村完中校，理化生会考的冲击，课前预习时间是是以及课后历史概念理解与训练时间是是的缺乏。

因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理开展特征，也利于培养和进步其历史思维才能。

2教学过程2.1.2学时重点严复“自由为体民主为用〞思想康有为“托古改制〞思想梁启超“从兴民权到“思想2.1.3学时难点2.1.4教学活动活动1【练习】导入〔借助选修2第15课〕根据教材比较康、梁、严的思想，你能发现什么相似之处吗？说明了什么？相似：都宣扬西方的资产阶级民主自由思想；在现实政治中都主张温和的改良主义〔君主立宪〕。

维新派不主张废除君主制，而是在保存君权前提下给予人民一定的参政权利，其理由是“民智未开〞。

说明：1、他们对国情的深化理解2、对封建统治者还抱有梦想〔妥协性、软弱性〕根据教材，2分钟整理严复的主要观点严复：〔系统介绍西学第一人〕(1)翻译西学著作天演论赫胥黎生物进化论原富亚当·斯密自由主义经济理论法意孟德斯鸠三权分立政治理论提出“自由为体、民主为用〞说自由——目的、价值——体民主——手段、保障——用(2)温和的现实政治主张，主张教育“开启民智〞三：根据教材，概括“面对民智未开，康有为和梁启超的解决方案〞B、康有为：回忆：康有为维新思想的特点是将中国儒家思想与西方政治学说相结合，借孔子的权威宣扬维新变法思想，相关著作有孔子改制考、新学伪经考〔1〕认为儒家思想中包含民主、自由、平等精神问：儒家思想真的与西方近代民主思想不谋而合吗？问：康有为为什么要用传统文化来包装西学呢？说明了什么？〔2〕用进化论观点重新解释三世说，为变法辩护据乱世——君主专制时代升平世——君主立宪制时代太平世——民主一一共和时代〔3〕坚持渐进改革、主张君主立宪〔1〕强调兴民权〔2〕重视国民素质、提出“〞思想“〞必须具备爱国思想、尚武精神、社会公德、独立人格四要素。

提要：近代中国历史上，戊戌变法是一个有着重要意义的历史事件，它对中国封建社会的变革在涵盖教育、政治、经济、文化等方面都有着重要影响。

其中，教育改革更是变法运动的重要组成部分。

本文将从自然科学课程与教材、维新教育家的角色、教科书制定机构的制定和遵守等四个方面，对戊戌变法中的教育改革进行分析，以期对当今中国的教育改革提供一定的借鉴和启示。

关键词：戊戌变法、教育改革、自然科学课程、维新教育家、教科书制定机构一、自然科学课程与教材的改革戊戌变法中的教育改革在自然科学课程与教材的改革方面体现尤为明显。

当时的教育体系中自然科学课程安排单一，且材内容陈旧、缺乏实用性，诸多不足之处妨碍了中国的现代化进程。

教育家们开始积极推动教育体系的改革，推出了《西学启蒙》，作为自然科学课程的主要教材。

《西学启蒙》不仅摒弃了早期教材的一些错误思想，如“儒家情感主义”、“封建神学”等，而且还通过增加实验内容、加强实用性、提高教材难度等多种手段，使之符合现代化建设的需要和人才培养的要求。

这些改革不仅影响了当时的教育体系，也为今后中国教育改革的发展奠定了基础。

二、维新教育家的角色戊戌变法的教育改革离不开一批教育家的奋斗。

他们是戊戌变法时期的中流砥柱，他们致力于推动中国的现代化建设和教育改革，为中国社会的进步做出了巨大贡献。

这些教育家如严复、胡适、吕志和、江苏省立第二中学校长赵之谦等人，他们深入了解国外先进文化和教育理念，依据先进文化和教育理念推动中国国民教育体系的完善和现代化。

他们在推动中国教育的发展方面起到了极大的推动作用，为法国、美国等发达国家踏上现代化的道路提供了有益经验。

三、教科书制定机构的制定和遵守教科书的制定和遵守是戊戌变法中教育改革的又一重要方面。

在当时，制定教科书的机构没有断代遵守制度，而且其制定标准也相对混乱，这导致了一些教材出现了误导学生的错误内容。

为了改变这一局面，戊戌变法教育家要求各个省份都建立制定教材的机构，并严格遵循制定教材的标准，不得提供错误的教育内容。