金刚石、石墨和C60教案二

第六单元 碳和碳的氧化物

课题1 金刚石、石墨和C60

1.知道常见碳单质的物理性质和主要用途。

2.理解碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

3.初步认识结构与性质、性质与用途之间的关系。

一、碳的单质

一些主要碳单质的物理性质和用途的比较:

物质 金刚石(C) 石墨(C) 木炭、活性炭 C60

物理

性质 无色透明、正八面体形状的固体,是最硬的天然物质;不导电 深灰色、有金属光泽、不透明的细鳞片状固体,质软、滑腻、导电性好,耐高温 黑色,疏松多孔结构,吸附性强 熔点低

用途 钻探机钻头、刻刀、装饰品等 润滑剂、铅笔芯、电极等 作吸附剂、脱色剂,活性炭多用于防毒面具 超导

材料

二、碳的化学性质

1.常温下,碳的化学性质

不活泼(或比较稳定)

,碳受日光照射或与空气、水分接触,都不容易起变化。

2.木炭在氧气中燃烧的现象是发出 白光 ,化学方程式为 C+O2CO2 ;当氧气不充足时,碳燃烧不充分生成 一氧化碳 ,化学方程式为 2C+O22CO 。

3.木炭与氧化铜反应的化学方程式: C+2CuO2Cu+CO2↑ ;焦炭还原氧化铁的化学方程式:

3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑ ,碳还原二氧化碳的化学方程式: CO2+C2CO ,这些反应说明碳具有 还原性 。

4.还原反应: 含氧化合物里的氧被夺去的反应 。

一、碳的单质

1.小组展示“预习导学”部分知识并讨论交流金刚石和石墨物理性质为什么存在这么大的差异?物质的结构、性质和用途之间有什么关系?

由于这二者的碳原子排列方式不同,决定了物理性质差别很大。物质的结构、性质和用途之间联系紧密,物质的结构决定着性质,性质在很大程度上决定了物质的用途,反过来,用途能反映出物质的性质。

2.实验探究:课本【实验6-1】活性炭的吸附性(小组合作完成)。

(1)现象:

红色逐渐变浅最后消失

,结论:

活性炭能吸附色素,具有吸附性

。

(2)木炭、活性炭的吸附性是

初中化学教学课例《金刚石、石墨和C60》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《金刚石、石墨和C60》

教材分析 本课题包括两个部分：碳的单质和碳的化学性质。在介绍了碳的单质金刚石的“硬”和石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点后，给学生留下了碳单质有很大的差异的认识。碳单质的差异在于物理性质，而碳单质的化学性质一样是这节课要让学生们理解的。碳的化学性质主要介绍了碳与氧气及某些氧化物的反应，这是本节课的教学重点，其中碳与某些氧化物的反应是本节课的难点。以本节的教学内容为载体，使学生理解结构决定性质；使学生理解反应物的量不同，生成物不同；使学生学会使用质量守恒定律推测生成物；使学生学会根据反应物的状态和反应条件设计实验装置；使学生学会根据反应物的颜色状态和推测的生成物的颜色状态来推测可能出现的实验现象。

教学重点：碳与氧气及某些氧化物的反应

教学难点：碳与某些氧化物的反应

教学目标 1．知识与技能

（1）知道碳单质的化学性质，碳在常温下，化学

性质稳定；碳与氧气及某些氧化物的反应。

（2）初步认识结构决定性质，性质决定用途

（3）能设计固体和固体加热有气体生成的发生装置

2．过程与方法

初步学会通过观察、推理获取必要的信息，并能用化学语言描述信息

3．情感态度价值观

（1）体会化学知识与生活实际是紧密联系的。

（2）形成“科学是发展”的观点；建立科学的物质观，增进“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识

学生学习能力分析 在本单元之前，学生已有了研究氧气性质的经验，初步掌握了化学式、化学方程式等化学用语，初步了解了化学变化的实质，能够利用质量守恒定律解决一些简单的问题，初步掌握化学实验的基本操作。对于金刚石和石墨这两种碳单质的化学性质一样，学生还不能接受。这部分内容可以联系学生的生活实际，但学生在把生活中用到或见到的物质与本节课的化学知识联系时出现断裂，还不具备综合利用所学过知识的能力。

第七单元 碳和碳的氧化物

课题1金刚石、石墨和C60 授课

教师

课时安排 授课时间

教学目的要求 知识与能力： 1．能说出金刚石、石墨的主要物理性质和用途，知道金刚石与石墨物理性差别的原因是由于它们的原子排列不同。

2．知道碳单质有金刚石、石墨和C60分子等，无定形碳实际上是由细小的石墨晶体组成的，了解木炭具有吸附性及原因。

过程与方法： 1．通过几个简单可行的演示实验和实验探究，培养学生热爱实验、勇于探索的能力，排除对实验只是科学家的事的误解。

2．会对展示或演示的资料分析、归纳。

3．能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

情感、态度与价值观： 1．发展的观点看待碳的单质。

2．树立物质的性质决定用途的观点。

教 学 重 点 金刚石、石墨、木炭的重要物理性质和用途是本节的重点

教 学 难 点 对金刚石和石墨物性差异很大的原因的理解是本节的难点，对于为什么木炭中的细管道能够吸有色物质的问题让学生带着悬念去思索。

教 学 方 法 观察－分析－总结 实验探究－分析－归纳

教 具 准 备 教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡、

学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。 教学过程：

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。

请同学们用小刀将玻璃片割开。

【提问】为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具将玻璃片割开？

【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？

【提问】金刚石有那些性质和用途？

【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。

【播放视频】金刚石的物理性质和用途。

【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？ 学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。

初三化学教案：金刚石、石墨和C60

初三化学教案：金刚石、石墨和C60

一、教材分析

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。

根据《课标》要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两部分：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻石、无轨电车等。本课题紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，许多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

二、教学目标

1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

2、通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

4、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。

三、教学重难点

1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途； 2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；

3、C和CuO的化学反应。

四、教法建议

教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生掌握知识和学生能力的发展具有重要意义；根据本节教材特点可采取以下教学策略和方法。

1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的'积极性和主动性。