谈谈小学班主任德育工作的策略

教学与科研·2019年08月(下半月刊)

- 63 -一、细节入手——让学生体会关爱的存在教师对学生的爱源于母爱,更应盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱,能唤醒学生身上一切美好的东西,激发他们扬帆前进。我班有一名学生,他学习基础差,生活习惯也不好,随着年龄的增长,上课时经常无精打采,东张西望;课后休息时却生龙活虎,劲头十足;完成作业时马虎潦草,一拖再拖,有时候索性不完成,成绩直线下降,课堂上还公然顶撞老师。针对他的情况,我细心观察发现他有厌学情绪。于是,为了提高他对学习的兴趣,利用我班书香班级特色优势,特意加长阅读时间,与全班孩子们在晨读十分钟,午会十分钟,回家前十分钟充分阅读书籍,我选择了和他同读一本书。当我们读到“窗边的小豆豆”时,巴国园学习的小豆豆深深地吸引着他,看着他陶醉在故事那种时而欢笑、时而皱眉、时而担心的变换模样时,我庆幸自己走对了这一步,我坚信这样没有压力的朗读会对他产生意想不到的效果。不出我所料,他在课堂上顶撞老师的时候越来越少了,回答问题的时候越来越多了,书写的作业也开始规范了,幸福之感油然而生！看着孩子们的成长,心里有说不出的喜悦。细节入手,让孩子感到老师对他的无线关爱,在这关爱中孩子会得到无穷的力量,也会让人见到孩子意想不到的进步。二、培养学生自主自理,成为集体的主人听了魏书生关于班级管理的讲座后,在自己班级管理中,我结合本班实际采取全员参加的原则,不管是什么活动都鼓励学生积极参与,并为他们创造各种机会。(1)班会活动学生自己提出问题,选择问题,自己组织、自己主持、老师充当幕后导演。使每一个学生都得到锻炼。我们班的黑板报布置工作也完全由学生自己完成。每个同学都参与到班级管理中来,成了真正的小主人。(2)我们班还开展了每月评比活动。如最佳进步奖,最具爱心奖,书写明星,阅读高手等等,孩子们在这些激励中,一点点的进步,一次次的优秀,我看了很是感动。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在“自主”中发展,在“合作”中成长,在“思索”中创新。三、具有捕捉教育契机的能力具有捕捉教育契机的能力是一切教学智慧和机制的艺术结晶。记得,在课堂教学中,我曾遇到过这样一件事,由于处理得当,收到了意想不到的教学效果。那是一节语文课,一只蜜蜂飞进了课堂中,这可怎么办呢？同学们开始在座位躲避蜜蜂,全班一片混乱,经过一番混战,蜜蜂从窗户飞回了大自然。教室里同学们终于安静下来,大家面面相觑,等待着我的发落。此时的我刚想发作,却又突然灵机一动,何不抓住这一难得的教育契机？于是我平静地对同学们说:“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣,继而纷纷举手。经过一番发言后,我说:“同学们,为什么今天大家都说得这么好,句子通顺,用词准确。”“因为今天我们认真观察了。”“有亲身体验。”同学们回答着。“对,只要我们留心观察生活,就一定能写出好的作文来。下面请同学们把刚才的所见,所说写下来,有困难吗？”“没有。”“老师这太容易了。”“老师原来写作文这么简单,太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔,不一会儿,一次生动有趣的练笔就完成了。面对课本今天的教学任务没有完成,面对课堂上的偶发事件,教室是不可能预料或防止它的,但教师应及时发现它,以从容的态度去面对它,并灵活机智的处理它,使课堂教学顺利进行,甚至会获得比预期更好的教学效果。总之,德育工作是一项塑造学生心灵的重要工作,能够在小学时期养成良好的品德和习惯,这样影响一个人的一生。班主任作为班级的领导者和教育者,责任重大。德育工作需要有耐心和毅力,需要班主任用心去关爱每一个学生,用自身行为去启发学生,引导学生,在潜移默化之中达到教育德育的双重教育目的。参考文献:[1]王美君.小学德育课程改革:“心、手、脑”的结合——基于裴斯泰洛齐全面和谐发展论[J].内蒙古教育,2011(22).[2]米丽.小学班主任如何进行德育教育[J].新课程(教研),2011(9).[3]陈福泰.浅谈新形势下的小学德育工作与班主任工作[J].新课程学习(基础教育),2009(12).摘 要 班主任是班级的组织者、领导者,是学生成长的教育者,是联系各任课教师的纽带,是沟通家校的桥梁。从担任班主任多年来,在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上,我作为一名与孩子们一起学习、生活的普普通通的班主任,看着那一张张充满天真稚气的笑脸,看着孩子们的成长变化,看着他们变得懂事成熟,一种特有的幸福之感油然而生。 关键词 小学班主任;德育工作中图分类号:G40-012.9 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)08-0063-01小学班主任德育工作的方法与策略周文闻(重庆市沙坪坝区歌乐山小学校)·思品教育·

浅谈小学班主任德育教育工作的策略

在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。

1.制定班级行为规范

制定班级行为规范是管理班级的首要任务。班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。如：守时、讲礼貌、爱护公物等。制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。

2.培养学生的协作精神

在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。

3.及时肯定学生的优秀行为

德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。

4.引导学生正确处理矛盾

在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。

5.关注每一个学生的特点

每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。班主任可以采取一些方式，如与学生多交流、观察学生的行为举止等，来了解学生的特点。在了解学生的特点后，班主任应该制定个别化教育方案，以帮助学生获得更好的发展。这样可以很好地促进学生的综合素质的提高。

浅谈小学班主任德育的策略

小学班主任是教育学生全面发展的责任人，也是学生德育教育的负责人。德育教育对于学生的成长与发展具有至关重要的作用，不仅能够提高学生道德修养，还能够培养学生的品德和性格，为学生未来的人生奠定良好的基础。因此，小学班主任必须掌握一定的德育教育策略，有效地进行德育教育。

1.以身作则，做德育教育的表率。班主任既是学生的指导者，也是学生的榜样。一个德育教育好的班主任，一定是一个品德高尚、为人正直、言行一致的人。班主任不仅耐心教导学生道理，还要把自己所讲的道理付诸行动，通过自己的言传身教，引导学生向自己学习，使学生在潜移默化中学会做人。

2.让学生自主学习，发挥其主体性。班主任应该引导学生自主学习，发挥学生的主体性。在日常教育中，班主任要注重发掘每个学生的潜力，让学生不断探索、实践、体验，尝试在具体情境中掌握学习技能、解决实践问题，从而积极主动地学习。

3.以假想情境培养学生的品德意识。班主任可以通过设置虚拟的情境，帮助学生认识到行为与后果之间的关系，进而激发其道德意识。例如，班主任可以通过角色扮演等形式，让学生分担角色，感受角色所面临的难处，进而了解责任、同情、宽容等品质。

4.强调分享与合作。班主任可以让学生参加集体活动，讲述个人经验，分享自己的快乐与烦恼。通过合作互助，学会懂得关怀、分享、协作的道理，培养团队精神。

5.开展感恩教育活动。作为班主任，可以利用主题班会、班级活动等形式，加强学生的感恩意识，让学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩社会，从而培养学生的责任感和社会责任感。

6.建立正常的家校互动平台。家校互动有助于增强同学之间的交流，让学生们从家庭和学校两个环境中获得多方面的教育。同时，与家长保持互动沟通，建立良好家校互动平台，可为学生的德育教育提供有力支持。

总之，小学班主任的德育教育策略应该注重培养学生的品德与性格，提高学生道德修养，培养学生社会责任感，让学生成为德、智、体、美全面发展的人。班主任应该注重以身作则，引导学生自主学习，注重情境的设置，在班级活动中鼓励分享、互助、合作，建立良好的家校互动平台，为学生的德育教育提供全方位的保障。

春风化雨，润物无声——小学班主任德育教育工作的策略探讨

摘要：语言是教育学生的重要工具，也是引导学生学习和生活的重要基础。对此，身为小学班主任能否充分组织好自己的教学语言十分关键，直接影响着学生的学习和发展。本文对此做了深入研究，站在小学班主任的角度阐述了工作中语言的魅力，并结合实际情况探讨了几点巧妙利用语言做好学生德育教育的有效策略。

关键词：小学教育 德育教育 教育语言

对于人类之间的沟通和交流来说，良好的语言可以带给学生如沐春风般的感受，让学生在倾听的过程中获得知识，增长智慧，同时也能懂得更多的道理。在这个过程中教师也可以感受到应用语言艺术的快乐，在不断总结经验的同时获得桃李满天下的成就感，在帮助学生实现全面发展的基础上体会到身为教育者的幸福。

一、小学班主任德育教育中语言艺术的重要性

小学生的年龄较小，生理发育和心理发育还尚未成熟，因此在遇到困难和问题时不能像成人一样妥善处理。对此，班主任必须要重视起来，有责任、有义务帮助学生构建和谐友爱的关系，引导学生懂得更多的知识和道理，这样才能让学生实现全面发展。在一个班级中，每个学生的性格特点和学习能力都是不同的，因此兴趣爱好也存在一定差异，对此教师就需要灵活地应用语言艺术，全面了解学生，及时帮助学生，利用语言的艺术帮助他们解决生活和学习中遇到的问题；利用语言的艺术引导和教育学生明白正确的道理；利用语言艺术帮助学生形成良好的集体观念和团队精神；利用语言艺术帮助学生树立良好的自信心等等。此外，通过语言的合理运用，还可以充分凸显学生的个性化特征，让学生在展示自身优点的同时发挥潜力，最终实现个性化的教育，有助于促进学生良好意志品格的形成和培养。

二、小学班主任德育教育工作的策略

1.规范幽默，夸张并举。在小学生的教育中，班主任是班级的灵魂，更是学生的旗帜，因此教师在开展德育教育工作的过程中，必须要注意语言的应用，尽可能做到规范幽默、夸张并举，用有趣而富有哲理的语言帮助学生明辨是非，这样一来，不仅可以落实德育教育，同时也能让学生在潜移默化中受到教师的影响，不仅可以丰富词汇，也能掌握说话的技巧，学会积极地表达。