三年级上册语文教案《14、小狗学叫》部编版

统编版小学语文资料

《小狗学叫》教学设计

设计理念：

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了狗在成长过程中的一段心路历程。本文最大的特点就是作者突破传统，为故事安排了三个结局，而编者隐去了每个结局的最终结果，更为读者留下了广阔的想象空间。

本文是“预测”这一单元的第三篇课文，是略读课文。教者要认真领会编者意图，找准学习着力点，引导学生运用前两课学习的预测方法，让他们大胆预测情节的发展，探讨故事的结局，并能将学到的方法迁移拓展到课外阅读中去，提高他们的阅读、理解、想象能力。

教学目标：

1. 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2. 能一边读故事，一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3. 能从课文的三种不同的结局或自己预测的结局往下创编故事。

4.将自己的写的结局与原文进行对比赏析，多元解读童话主题。

教学重点：能一边读一边预测后面的故事情节发展，做到预测有一定的依据。

教学难点：将自己的预测创编的结局与原文进行对比赏析，多元解读童话主题，渗透价值引领。

教学准备：

学生：预习课文，完成学习单。

教师：多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾交流，提炼方法

1.同学们,喜欢读童话故事吗？

通过阅读这单元前面两个有趣的童话故事，我们学习了一种阅读策略——预测。

2.回忆一下，我们是从故事的哪些地方预测的？ 统编版小学语文资料

怎么提高预测的准确性呢？你有什么好方法？

预设：（路径）题目、插图、内容、结尾……

（依据）生活经验、生活常识、阅读经验……

我们预测的内容可能和原来故事相同，也可能不同。当我们的预测与故事不同时，我们可以修正想法，接着预测。

【设计意图：预测策略教学应观照单元整体解读教材并组织教学。本课是略读课文，在单元中的定位在于运用预测策略，是立足于前两篇课文的方法习得之上的，要以“练”为主。】

《小狗学叫》教案设计

一、教学目标：

1、学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。连读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3、引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

二、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。连读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

三、教学难点：

引领学生续编故事或创编故事。

五、课前准备：

教师准备：1.制作多媒体课件和纸质预测单。

2．熟记故事的结尾。

学生准备：找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。

四、课时安排：

1课时

教学过程

一、回顾前文，总结提炼

1．回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？

2．学生回顾交流。

教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。

3．播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

4．小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。

5．板书课题。齐读。

6．第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？

预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。

设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

二、阅读故事，练习猜想

1．学生自学课文，提出要求。

(1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。

(2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。

2．课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 14小狗学叫(略读课文)

【教学目标】

1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。

7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

8.能运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

【教学难点】在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用 小学课件）

【教学过程】

内 容 课件页码

一、导入新课

导入类型：谜语导题，激发兴趣。

质疑课题：

1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。

2.你见过小狗学叫吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。（板书课题：14 小狗学叫）学生齐读课题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢？

3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。 1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

部编版小学语文三年级上册第14课《小狗学叫》优秀教案设计

14.小狗学叫教案设计

设计说明

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

课时安排：1课时。

教学过程

一、回顾前文，总结提炼

1.回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？

2.学生回顾交流。

教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。

3.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

4.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。

5.板书课题。齐读。

6.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？ 预设：不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。

设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

二、阅读故事，练习猜想

1.学生自学课文，提出要求。

(1)默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。

(2)默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。

2.课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根

差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清

3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。