婴幼儿的语言表达训练方法

如何培养和训练幼儿的语言表达能力

山东省德州市直机关幼儿园 肖航

21世纪是个知识经济时代，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用。因此，我们幼教工作者应在全面贯彻《纲要》的同时，大力发展幼儿语言能力，以促进幼儿整体素质的提高。

一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。

（一）让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。

幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

（二）为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

1．多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物、植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....”

2．多听

培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。

幼儿语言表达能力的培养和训练

一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。

（一）让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。

幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

（二）为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

1、多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物、植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....”

2、多听

培养幼儿有意地倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。

3、多说

为了发展幼儿的表达能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。使他们无拘无束，有话愿意讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐时，请幼儿报出餐具名称和菜名；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说——用鼓励地方式，互相激励的方法让幼儿产生说的欲望；让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望；让幼儿会说——也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢？首先应让幼儿在日常生活中学。如秋天到了，让幼儿观察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”，“松树看上去像一顶尖尖的帽子”，幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来，发展了口语能力。其次，在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流，从而获得语言的发展。第三，在互相渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等诸方面紧密相连，因此，互相渗透的各个领域教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画的内容。等等。

简述婴幼儿各年龄段语言保育要点

婴幼儿语言保育，这话题可真是既温馨又重要啊！咱们就来聊聊，怎么在宝贝的不同年龄段，用最恰当的方式，让小家伙们在语言的世界里快乐成长。

一、0-1岁：咿咿呀呀的启蒙期

这个阶段的宝宝，就像一张白纸，你给他什么颜色，他就能画出什么样的画。所以，多跟宝宝说话吧，哪怕他们还听不懂，但你的声音对他们来说，就像摇篮曲一样，能带来安全感。别忘了，宝宝的咿咿呀呀，也是他们尝试和世界沟通的方式哦！多回应他们，哪怕是一个微笑，一个眼神，都能让宝宝感受到交流的乐趣。

二、1-2岁：蹒跚学步的语言探索

这个阶段的宝宝，开始蹒跚学步了，语言上也一样，他们开始尝试说出第一个词，第一个句子。这时候，父母要做的就是耐心和鼓励。宝宝说“妈妈”，你可别只顾着高兴，记得要回应“宝宝真棒！”哦。多和宝宝一起读绘本，指着图片说名字，让宝宝在故事中学习新词汇。记住，这时候的宝宝就像小树苗，需要足够的水分和阳光，而你的语言就是那滋养他们的甘霖。

三、2-3岁：语言小能手的爆发期

到了这个阶段，宝宝的语言能力就像雨后春笋，蹭蹭往上长。他们开始能说更复杂的句子，甚至能和你进行简单的对话了。这时候，父母可以多和宝宝玩语言游戏，比如“我看到”，“我想要”，让宝宝描述他们看到的东西，或者表达他们的需求。别忘了，这个时期也是宝宝模仿能力最强的时候，所以，父母要以身作则，用正确的语言表达方式来引导宝宝。

四、3-4岁：小嘴巴的社交达人

这个年龄段的宝宝，已经可以和小朋友们一起玩耍，开始社交了。这时候，父母要鼓励宝宝多和别的小朋友交流，分享自己的玩具和零食，同时也要学会倾听别人。多带宝宝参加一些社交活动，比如亲子阅读会、小朋友聚会，让宝宝在实践中学习如何用语言表达自己，如何与人沟通。

五、4-5岁：小脑袋里的故事大王

最后，到了这个阶段，宝宝的语言能力已经相当成熟了。他们可以讲述完整的故事，甚至开始编故事了。这时候，父母可以多鼓励宝宝表达自己的想法和感受，同时也可以引导宝宝学习一些简单的诗歌和儿歌，让宝宝的语言更加丰富多彩。记得，这个时期，宝宝的想象力就像插上了翅膀，父母要做的，就是为他们提供一个广阔的天空。

小班幼儿语言表达水平的培养

人类靠语言与人交往、靠语言生活。3—4岁这个阶段是幼儿语言发展的关键期，而人的语言就是从婴幼儿时期逐步积累和发展起来的。《纲要》中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受...... 。” “培养幼儿使用语言的兴趣，敢说先于准确。”在幼儿入园的这三个月的时间里，我们有针对性的对幼儿实行语言表达水平的培养，发现孩子们理解了很多的好朋友，心情特别愉快，喜欢来幼儿园，尤其遇到困难时能用语言寻求老师的协助，下面就是自己在实践中的一些做法与体会：

一、 结合礼仪教育，培养幼儿准确使用礼貌用语

从一个人的说话用词、语调口气、举止态度上，就能够反映出他的道德修养。假如幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯，就会提升他们大胆表达的信心。我们抓住日常生活的有利环节，教会幼儿准确使用礼貌用语。

1、发挥榜样力量

我们利用小班幼儿喜欢模仿的特点，只要班上出现礼貌行为，我们就会即时表扬。如每次老师发饭时刘颜博小朋友都会说一声：“谢谢老师。”每次我们帮涵涵提上裤子，涵涵也会响亮的说一声：“谢谢。”面对这样的场面，我们都会大声的表扬，这样对其他的孩子也会起到一个暗示的作用，引领孩子们准确使用礼貌用语。

2、教师要用规范的言行，创设语言美的气氛

结合幼儿园展开礼仪教育活动，幼儿鞠躬问早、问好，已成为园内一道亮丽的风景线。面对刚入园的孩子，教师要身先力行，使孩子能够直观地理解礼貌用语的含义，并会准确使用。现在，班上的大多数孩子已经由原来的不敢、不好意思，到现在主动、大方的给老师鞠躬问早。一些家长看到孩子们的举动，都非常感动，琪琪妈妈说：“孩子原来对我们说话总是“你、你”的，现在已经会说“您”了。”孩子们在逐步学习使用礼貌用语的同时，不但师生关系变得更加亲近，而且幼儿之间还成为了好朋友，并为伙伴之间的自由交流奠定了基础。

二、创设温馨的语言环境，激发幼儿大胆说话的愿望