初中地理新旧教材的基本比较

初中地理七年级上册不同版本教材比较之-------

第三章 天气与气候

一、课程标准准解读

1、知道"天气"和"气候"的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

人教版

湘教版

中图版

多变的天气

天气及其影响

（活动）

明天的天气怎么样

（阅读：世界第一张天气图的诞生）

（活动：认识卫星图与天气符号）

我们需要洁净的空气

（活动：影响空气质量的一些案例）

气温和气温的分布

气温与生活

（阅读材料：气温的观测）

（活动：搜集与生活有关的气温资料）

气温的变化

（活动：读气温变化曲线图）

气温的分布

（活动：读世界平均气温图）

降水和降水的分布

降水与生活

（阅读材料：降水的测量）

（活动：制作描述降水卡片）

降水的季节变化

（活动：读降水月份分配图）

降水的分布 天气与气候

天气

气候

天气预报和常用的天气符号

阅读：大气的监测

气温和降水

气温

阅读：南北各异的景色

世界平均气温的分布

活动：测定气温

主要降水类型

活动：降水的测量

世界降水分布

阅读：“雨极”话雨

气候资料表示方法

影响气候的主要因素

地球的形状与气候

活动：太阳高度与气温

地球运动与气候

活动：演示昼夜交替现象

海陆分布与气候

地形地势与气候

人类活动与气候

阅读：地球在变暖

气温与降水

气温的变化

温度带

降水的变化

干湿区

天气与气候

天气预报

中国的气候特征 世界的气候

气候的地区差异

影响气候的主要因素

气候对人类活动的影响

（活动：判读世界降水量图）

世界气候

气候的地区差异

（活动：描述天气特点）

影响气候的主要因素

（活动：描述赤道与南极气候特点，并说明原因。

山地对降水的影响）

气候对人类活动的影响

（阅读材料：水稻种植与气候）

（活动：）

世界主要气候与类型

中学地理教材发展的新趋势

作者：高俊昌

近一二十年来，随着世界经济、贸易、交通、通信等的快速发展，人们的活动空间迅速扩大，世界仿佛在不断“缩小”。另一方面，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题等已构成影响全人类生存与发展的重大问题，并引起全世界的高度关注。这一切使人们意识到，“地球村”已不再是少数科学家先觉的忧患，而成为人类共同面临的现实。与此同时，地理科学工作者在进行理论研究和宏观分析的基础上，加强联系区域生产实际的具体问题研究，并借助于遥感技术和地理信息系统等现代科学技术，由定性描述转向定量分析，以服务于区域发展。

为适应时代和地理学发展的要求，许多国家(或地区)，尤其是一些发达国家，对中学地理教材进行大胆的改革。翻开一些国家(或地区)最近出版的中学地理教材，不难发现，无论教学目标、结构体系、主要内容，还是编写手法、教学要求、版式设计，都焕然一新。

各国中学地理教材的改革尽管存在着很大的差别，但是，综合起来看，在许多方面努力的方向是共同的。下面仅分析几个主要的发展趋势。

一、重新构建知识结构体系

长期以来，中学地理教材按照地理科学体系安排教学内容。由于地理科学体系庞大，内容广泛，尽管只选取一些最基本的内容，中学地理教材仍显出许多固有的不足，诸如内容多，难点多，重点不突出，主题不明显，实用性差等，给教学带来一定的困难。因此，许多国家新出版的中学地理教材，都努力摆脱地理科学系统的束缚，逐渐根据中学地理教育的特点，探索建立新的知识结构体系。

以世界地理为例，传统教材按照世界总论、分洲、划区、列国的方式编排。对于每个区(洲或国家)的讲述，有关位置、范围、地形、气候、河流湖泊、资源、农业、工业、交通、人口、城市等内容都面面俱到，曾被戏称为地理“八股”。新的体系主要有以下三种类型。

(一)继承型

这种类型继承传统的知识结构体系，并进行必要的改革。例如，我国义务教育初中世界地理(人教版)，对传统世界地理模式进行了两个方面的重要改革。其一，简化知识层次，即将分洲、划区综合考虑，并按照自然地理和人文地理两方面的特点，直接进行世界分区。其二，突出重点，即对每个区域的讲述，摆脱地理“八股”，把握区域主要的地理特征。

内容摘要：

【摘 要】：初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。两年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。

【摘要】：初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。两年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。

【关键词】：素质教育培养整理

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。

二、利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。

学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫。

三、指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育。

在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中正在积极进行教改探索。我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教育向素质教育转轨架起了一座桥梁。

1.指导学生“读一读”，提高学生的整体素质。

素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。教材中的“读一读”栏目，从应试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。

初中地理新旧课标对比分析

随着社会的发展和教育的改革，地理教育也在不断变革和进步。现在，初中地理教育已经实施了新的课标，相比旧的课标，有很多优点和改进。接下来我们将就初中地理新旧课标进行对比分析，以期对于初中地理教育的发展和变化有更深刻的理解和认识。

一、教学目标不同

旧课标中，初中地理的教学目标是培养学生具备地理思维方式和地理常识，掌握基本的地理地貌、环境和文化知识，以及初步了解地球的构造和自然环境的变化等方面的知识。而现在的新课标，更加注重培养学生的地理素养，即能力、思维和情感方面的综合能力。新的课程标准将地理教育的基本目标定位在了“发展地理思维方式和素养”，并特别注重软实力的培养，比如培养学生的环保意识、国际视野、历史洞察力等。从这些角度来看，新课标更加注重地理教育的人文关怀和社会责任感，更加符合当下社会的需求。

二、内容的不同

在地理教学内容方面，旧课标更注重基础知识的传授和地理常识的学习。而新课标则更加注重实际运用和思维方法的培养，既有常规的地理常识和基本科学知识，也包含了实践性很强的购物中心的使用、旅游景区的开发、水资源的合理利用等。此外，新课标还注重世界多元文化的推广和介绍，让学生了解世界各地的文化和人情，更加开拓学生的视野，优化增强学生的国际视野和跨文化交流能力。

三、知识结构更加系统

新课标将初中地理知识体系分为了地球与地图、人口与城市、经济与区域发展、环境与资源、地域文化与可持续发展五个部分，分门别类，而旧课标则采取了以地貌环境、人类活动、地球、人口和自然资源为基础的分类方式。新标准更加注重划分科目的详细程度，将知识点的体系框架和知识内容有机地组合起来，形成了更加系统化、科学化的知识结构体系，让学生更好地把握地理知识体系的纵向和横向，助力学生的科学学习。

总之，新旧课标的出现都是对当前时代的进步和需求做出的相应调整，也是对学校教育改革的一种反应。旧课标着重于灌输地理常识，新标准则注重培养学生的实践和思维能力，开拓学生的国际视野和跨文化交流能力，培养学生的环保意识、国际视野、历史洞察力等，更加贴近现代社会和知识要求。因此，教师们需要不断学习和研究，并有针对性地选择合适的教学内容和教学方法，以合理适量的方式帮助学生获取最有效、最实用的地理知识，培养学生的多方面素养，更好地促进学生的全面发展。