浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策

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浅谈新课程改革下高中语文教学存在的问题及对策

作者：张克诚

来源：《中学时代》2013年第08期

【摘要】新课改对高中语文教学中的许多理念都进行了改革，这些改变已经应用到了教学实践中，并取得了不错的效果，现在已经成为主流教学理念。在新课改背景下，要求教师积极进行探索，改变传统的教学方式，适应新课改的要求，提高学生的语文素养。本文对新课程改革下高中语文教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施。

【关键词】新课程 高中语文 课堂教学

一、新课改背景下高中语文教学存在的问题

1.教学目标不明确。高中语文课程的改革不但包括课程内容的改革，同时也包含对教学目标的改变。在这种情况下，教师由于对新课程改革的内容不够熟悉，把握不好新课程的要求，导致在教学设计中教师的教学目标经常不够明确、模糊不清。但是在教学过程中，教师必须要有明确的教学目标才能切实提高教学质量，新课改后高中语文的教学目标是教会学生学习和运用语言文字。因此，在教学过程中，教师要平衡好人文教育和语言文字的教学，让学生在增长自身情感价值的同时，掌握语言文字知识，并能够很好地应用这些知识。

2.课堂教学节奏松散、无序。在高中语文课堂上，语文教师应当根据教学内容、教学流程、教学思维等因素控制课堂教学节奏，遵循教学规律，进行合理的课堂教学，使学生能够通过课堂学到语文知识。但是在实际的教学中，有很多语文教师不能有效地控制课堂教学节奏，导致教学进程过快或者过慢，导致有些该详细讲解的内容没有详细讲解，而有些学生容易明白的东西又进行了过多的解释，教学内容颠倒不清，浪费了教学时间，教学效果差。

3.没有合理应用多媒体技术。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经应用到课堂教学中。实践证明，在课堂中合理地应用多媒体技术，能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更好地掌握教学内容。

浅谈新课改下高中语文教学

冯世雄

摘要：面对新教材、新课改的大气候，高中语文教学该如何作出相应的改变呢？我觉得我们高中语文教师不仅要认清新课改的“真面目”和充分认识新教材的内涵与外延，而且还要改变教学观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来。

关键词：新课程 语文教学 应对策略

新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。如果以新教材的使用为新课改启动的标志，我省小学、初中的课改是从2002年秋季开始的，高中课改是2006年秋季在全省所有普通高中同时启动的。以下是本人的几点看法：

一、观念更新

作为一名语文教师，首先，要树立正确的教育观，即教育就是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，我们才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，师生才会平等相处，我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法权利。

其次，要树立正确的人才观。什么是人才？李白诗句中说“天生我才必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人千面，个性迥异，但每个老师都有一个共性，都会偏爱那些成绩优秀者，对他们悉心关照百般呵护，而对那些成绩低下者是怒其不争哀其不幸，熟不知陶行知说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生”。因此树立正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能正确对待每一位学生；有了这种观念，你才能注意发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。让我们牢记“没有不成功的学生，只有不善于发现的老师”。

二、角色转变

第一，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。在新课标中，师生关系是互动的。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，，语文课堂已经不是惟一的知识来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象，如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教师，我们的教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，帮助学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辩明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。

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（武汉市东湖中学，湖北武汉４３００７７）　随着基础教育改革的不断深入，高中语文课程改革　已经成为全面推进素质教育必须攻坚克难的重大课题摆　在我们的面前。这是一场深刻的变革，是全面贯彻教育方　针、全面实施素质教育的核心和关键，也是从根本上摒弃　应试教育弊端的重要举措。它不仅涉及语文课程的价值　取向、课程体系、课程结构，也涉及语文课程标准与教材；　不仅引起语文教学思想、教学目标等理念的转变，也引起　语文教学结构、教学方式方法的更新。因此，高中语文课　程改革的成败事关教育改革的成败。　我们真诚地呼唤高中语文课改成功推进、顺利实施，　也由衷地期盼高中语文课改能为高中语文教学注入新理　念，促进新发展，带来新气象，从而以期对学生的传统学　习过程、学习方式、思维模式进行跨越式的革命改造。同　时我们更应前瞻性地分析高中语文课改中有可能出现的　不利因素，以求对语文课改中出现的各类矛盾进行冷静　的思考、辩证的认识和妥善的处理。　笔者试从高中语文课改中的困惑以及对策这两方面　粗陈己见。　

困惑大多集中在“新旧理念如何协调、新旧教材如何　衔接、新旧模式如何更替、新旧评价如何过渡”这四个问　题上。　１．新旧理念的协调问题　“新”不是赶时髦。对于旧的教育理念要一分为二地　来看待，其中有糟粕有精华。已过时的、陈腐的教育理念，　是违背教育规律的教育理念，是糟粕；未过时的、依然新　鲜的古代教育思想，是符合教育规律的教育理念，是精　华。人们说的新的教育理念自然也应包括自古以来一切　科学的教育理念。新的理念不是凭空而来的，有一个传承　的过程，有一个批判继承发展的过程，是优秀的古代传统　和先进的现代理念的有机结合。例如以学生为主体教育　观，例如启发式教育方法，古已有之，至今仍闪烁着科学　的光辉。《礼记・学记》中的教育思想，就很值得我们学习　研究。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤　鼯嵇辫臻谚黎移谚　臻　臻　辔　

“三新”后高中语文教学存在的问题及解决对策

摘要：随着我国教育体制的改革和发展，新课改背景下的中学语文教学活动，面对新的教育需求和新的使命，在这种新的形势下，中学语文教师必须对自己的教学实践进行反思，并采取相应的教学措施，以提高教学质量。只有这样，课堂建设才能适应新的时代，为学生提供更好的服务。新课标提出，中学语文课要进一步加强学生的语文能力，培养学生的语言运用能力、审美能力、探究能力、思想品德、科学文化素质，为终身学习和人格发展打下坚实的基础。本文从新课改的背景出发，对中学语文教学实际的教学模式进行了研究。

关键词：新课程标准；高中语文教学存在问题；教学改革策略；三新

在中学阶段，大多数学生已形成了对语言知识的某种习性和自觉。为增强学生对语言的认识，让他们从全新的视角去分析、去思考，进一步提高中学语文的教学质量，必须采取多种形式的教学方式，以优化学生的学习体验，掌握丰富的学习方法和技能，不断地增强学生的思想意识和学习观念，使学生能够得到更加全面的进步和发展，为学生将来在各领域的学习打下扎实的基础。所以，高中语文教师必须从时代背景出发，反思自身的教学实践，同时积极探索提高教学质量和教学效果的有效途径。

一、高中语文的重要性

中国文化源远流长，其中最精华的就是文学历史，语文学习能更好地让当代学生继承我国的传统文化并将之发扬光大。语文中还关联了很多其他学科的知识，可以说是一门非常系统的学问。认真学习体会语文的魅力，可以从中悟出很多道理，开发思维，调动想象力，培养人格情操。学好语文，可以让你在以后生活中拥有日益丰富的精神财富，不会感到枯燥[1]。

二、三新对高中语文教学的影响 三新刚刚起步，学生对新教材不熟悉，对新课标的认识不够透彻，对新考试评估方法的认识也不够透彻；许多老师在有限的时间内，也还不能充分领会新课程标准的精髓与教材编写者的意图。命题者的思维、学生学习发展的规律、学生的学习发展状况、学生的学习经验和反思等不定因素使教材变得更“新”。老师在讲解教材内容的时候，往往会沿用原来的方法，忽略了大单元教学和学习任务的整体思维。其次，在新教材的教学中，没有充分的科学预设，过分注重课堂气氛；有的老师在课堂上讲授，单纯以小组讨论的形式进行授课，一节课下来由于讨论的次数过多，学生被迫将讨论时间改为闲聊时间，缺少了对学习的针对性和创造性，不但影响了课堂的学习效率，而且轻视了课堂教学中研讨应该发挥的作用[2]。