人教版小学二年级语文上册《语文园地二》教学设计

人教版小学二年级语文上册《语文园地二》教学设计

《语文园地二》是人教版小学二年级语文上册的一个课后练习。下面是小编为大伙儿带来的人教版小学二年级语文上册《语文园地二》教学设计,欢迎阅读。

教学目标

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事、

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背,收集积累名人名言。

5、读成语故事,了解故事内容。

教学重点、难点

1。口语交际

2。习作练习

教学准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。

教学课时

4课时

第一课时口语交际讲名人故事

课时目标 １、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

2、注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,能够提问,能够补充。

3。学生体会到和同学交流的快乐。

教学流程

一、谈话导入:

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大伙儿也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求:

1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,能够提问,能够补充。

2、听了以后有什么想法,大伙儿互相交流。

三、分组举行,组内交流

1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公、

2。各小组内学生试讲、教师巡视。

3、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认确实同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事王"、“最好听的故事"、“听得最认确实同学”名单,教师颁奖。 2、全班交流:荣获“故事王"称号的同学特别荣幸,“故事王"们肯定情愿让更多的同学听到您的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大伙儿有些什么想法？能够谈谈对名人行为、品格的评价,能够联系自身和现实情况发表感想。

２。学生畅谈感想。

３、教师小结:一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进、

六、作业设计

课后接着交流名人故事。

第二课时习作指导

课时目标

１、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质、

3、培养学生习作的兴趣。

教学流程 一、谈话,激发学生习作的兴趣。

学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于考虑,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大伙儿也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材,让学生有东西可写。

1、小组交流:您最熟悉的人有哪些？哪一个留给您较好的印象？

２。小组交流:该人如何会留给您如此的印象？他身上有什么值得写的事?

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事、

【从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度、】

3、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是如何的？把以下几个要点考虑一下,把情况想清楚。

Ａ、情况发生的时间

Ｂ、情况发生的地点

C、情况中的主要人物

D、情况的起因 Ｅ、情况的经过

F、情况的结果

三、教师指导写好人物形象:

Ａ、抓特征,一定要抓好肖像描写

千人千面,人的外表是特别少有雷同的。然而仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,因此写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,如此,这个对象就能栩栩如在眼前。

B、抓语言,一定要抓好对话描写。

语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

C、抓事例,一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作。

第三课时习作讲评

课时目标

欣赏佳作,欣赏过程中提高写作技能,培养写作兴趣。

教学流程

一、经典欣赏

1、课件展示,教师以评书方式讲给学生听:

水浒英雄──武松(节选) 武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:“三碗只是冈”。

武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒来吃。"只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来、武松拿起碗,一饮而尽,叫道:“这酒好生有气力！主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子,以后放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道:“好酒！"又筛下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不来筛。武松敲着桌子叫道:“主人家,怎的不来？"

“筛酒？”酒家道:“客官要肉便添来。”武松道:“我也要酒,也再切些肉来。"

酒家道:“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。”武松道:“却又作怪！"便问主人家道:“您如何不肯卖酒与我吃？”酒家道:“客官,您须见我门前招旗上面明明写道:‘三碗只是冈’。"武松道:“怎地唤做‘三碗只是冈’？”

酒家道:“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。但凡客人来我店中,吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗只是冈'。若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问、”武松笑道:“原来恁地、我却吃了三碗,如何不醉?” 酒家道:“我这酒叫做透瓶香,又唤做出门倒、初入口时,醇、好吃,少刻时便倒。"

武松道:“休要胡说!没地不还您钱,再筛三碗来我吃!”酒家见武松全然不动,又筛三碗。武松吃道:“端的好酒！主人家,我吃一碗,还您一碗钱,只顾筛来。”

酒家道:“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。”武松道:“休得胡鸟说！便是您使在里面,我也有鼻子。”店家被他发话只是,一连又筛了三碗、

武松道:“肉便再把二斤来吃。"酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。武松吃得口滑,只顾要吃,去周围取出些碎银子,叫道:“主人家,您且来看我银子,还您酒肉钱够么？”酒家看了道:“有余。还有些贴钱与您。”武松道:“不要您贴钱。只将酒来筛。”酒家道:“客官,您要吃酒时,还有五六碗酒哩！只怕您吃不的了、”武松道:“就有五六碗多时,您尽数筛以后、”酒家道:“您这条长汉,倘或醉倒了时,怎扶的您住?"武松答道:“要您扶的,不算好汉、"酒家那儿肯？

将酒来筛、武松焦燥道:“我又不白吃您的!休要引老爷性发,通教您屋里粉碎！把您这鸟店子倒翻转来！”酒家道:“这厮醉了,休惹他、”再筛了六碗酒,与武松吃了。前后共吃了十五碗,绰了哨棒,立起身来道:“我却又不曾醉！”走出门前来笑道:“却不说‘三碗只是冈’！”手提哨棒便走、

2、武松给您留下了什么印象？您是从哪感受到的?

二、读文猜人

事实上,我们班上也有如此的传神之作:

１。教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大伙儿朗读,全班同学猜一猜写的是谁、

对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰、

2、议一议:为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

三、总结习作要领

引导学生明确:

A、写的都是生活中真真实实的情况;

B、要了解一个人,平常要多关注他,做个有心人、

C、平常多积累,多读经典、名著,学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习:把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

课时目标

1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 2、读读背背,收集积累名人名言。

3、 读成语故事,了解故事内容、

教学流程

一、我的发现

１、轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。

Ａ、指名读句子。

B、学生交流自己的发现,然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的,句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时,通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等,这部分内容的位置能够有所不同,能够放在引用的人物话语的前边,能够放在后边,也能够放在中间。

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式、

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生动的事迹,而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒,多积累一些名人名言,时常回味一下,能够使自己获得启迪,从中汲取力量,今天我们就来学一些。

２、请各人轻声读书上提供的名人名言,把其中的生字拼读正确,把句子读通顺、

３。指名朗读交流。教师相机正音指导、

4、想想这些名言的意思,同时试着放声读出感情、

5、指名再读,师生评价、

６。齐读巩固。

7、交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大伙儿听。

三、成语故事

1。导入:我们汉语中有特别多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事,了解如此的一些故事会使您获得知识,获得教益、今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

３、指名朗读,师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲、把故事讲给同桌听,相互学习、指正。

６、了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语,就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作,您想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时,就能