小学语文湘教版四年级下册第二单元江畔独步寻花教学设计

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《江畔独步寻花》教学设计及评析

作者：林长山 窦桂梅 王玲湘

来源：《小学语文教学·会刊》2018年第04期

教学设计

教学目标：

1.能抓住关键字“满”，边读文字边想画面，流利、有感情地读出杜甫寻花的总体感受。

2.联系生活，理解“蹊”“压枝低”的含义。

3.理解杜甫创作《江畔独步寻花》七首的用意，体会他对春天花的喜欢以及希望国家安定之情。

教学过程：

一、引入，破题中入花径

1.观看《清华附小校园春天》

视频。

师：春天是花开的时节，在校园里你寻到了什么花？

2.连结积累。

师：古往今来，无数文人墨客与你们一样每逢春天都要寻花，也留下了大量的诗句。看着下列画面，（出示春天图片。）你能联想到哪些诗句？

3. 破诗题——寻花。

师：今天，我们一起走进唐代大诗人杜甫的一首七言绝句——（生齐读课题：江畔独步寻花。）你从题目当中读到了什么？

4.初读质疑（以小组的形式汇报）。

（1）读准字音：畔、蹊。

（2）读对节奏： 龙源期刊网

黄四娘家/花满蹊，

千朵万朵/压枝低。

留连戏蝶/时时舞，

自在娇莺/恰恰啼。

（3）读出味道：寻花。

（4）学生质疑。（“寻花”破题有了基础）

预设：

杜甫为什么寻花？

杜甫寻到了怎样的花？

寻花，为什么还要写戏蝶、娇莺呢？

杜甫为什么写了七首《江畔独步寻花》？

“蹊”是什么意思？

二、共学，思辨中寻花意

晨诵课《江畔独步寻花》教学设计

四年级语文教案

教学目的：熟读诗歌，感受春光的美好。

 一、导入

1、师：没有一种情感是孤立的，没有一种思想是无源的，人的情感和思想总与他的生活、与他生活的时代息息相关的。

2、上元二年（761），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。《江畔独步寻花》此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。

 二 、诵读诗歌《江畔独步寻花》

1、出示诗歌《江畔独步寻花》，师范读。

师：喜欢这首诗吗？想不想自己来读一读？（学生自由读）

江畔独步寻花

杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

2、、指名读。

师：现在谁愿意来读一读？(指名读)

3、逐句学读。

师：下面就请同学们跟着老师来读一读这首诗吧！

师：从哪些字词中你感受到了诗人的忧伤？（黄师塔前 无主）

（“黄师塔前”句，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：“蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵‘黄师塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。）

然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦，且倚微风，以寄雅怀。诗人以一“倚”字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。

4、男女生分读

-----师生合作读

师：孩子们，你们真棒！听了你们的朗读，老师仿佛已经看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

《江畔独步寻花》教学设计

四年级语文教案

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色，你知道吗？

这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？

这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。 1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释 。 自由读，开始。

2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）

3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

江畔独步寻花 教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“江畔”、“独步”、“寻花”等。

（3）了解杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对大自然的观察力和感受力。

（3）培养学生积极向上的人生态度和乐观的情感。

二、教学内容

1. 课文朗读和背诵：

（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调的把握。

（2）学生跟随录音机或教师朗读，加强语音和语调的模仿。

（3）学生个人或小组进行背诵，互相评价和纠正。

2. 课文解析：

（1）介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）解释课文中的生词和短语，如“江畔”、“独步”、“寻花”等。 （3）分析课文的意象和修辞手法，如“花开花落”、“春风吹拂”等。

三、教学过程

1. 导入：

（1）教师以图片或实物展示花朵，引导学生观察和描述。

（2）引导学生思考花朵与诗歌的关系，导入课文学习。

2. 课文朗读和背诵：

（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调的把握。

（2）学生跟随录音机或教师朗读，加强语音和语调的模仿。

（3）学生个人或小组进行背诵，互相评价和纠正。

3. 课文解析：

（1）介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）解释课文中的生词和短语，如“江畔”、“独步”、“寻花”等。

（3）分析课文的意象和修辞手法，如“花开花落”、“春风吹拂”等。

四、课堂活动

1. 小组讨论：

（1）学生分小组，讨论课文中描绘的花朵和景象。

（2）每组选择一种花朵，用课文中的句子进行描述和表达。

（3）各组汇报并互相评价，教师给予指导和鼓励。

2. 写作练习：

（1）学生根据课文中的景象，写一篇简短的作文，描述自己在江畔独步寻花的过程和感受。