教师如何在教学中发挥价值引领作用

语文教学中如何发挥教师的引领作用　薛晓凤　（阜宁县北汛初级中学，江苏阜宁２２４４００）　新课程标准要求教师在教学过程中是课程的决策者，是　学科课堂教学的组织者、引导者、合作者，要使整个教学过程　成为师生交往、共同发展的互动过程。教师的教学方法、需要　具备的技能及学生的学习方式等都已发生巨大的变化，而作　为新课程背景下的语文课程．必须致力于学生语文素养的形　成与发展，必须为学生的全面发展和终身学习奠定基础。为　此，广大语文教学工作者一定要认真研读课程标准及相关的　理论文章．尽快突破传统的教学策略，积极探索新的语文教学　方法．切实找准语文教师的落脚点．明确语文教师的角色定　位．充分发挥语文教师在课堂教学中的引领作用。　一、新课程标准实施中语文教师必备的素质　在语文课堂教学中，实施“自主、合作、探究”式的教学方　式，教师与学生建立了平等、互动的关系，学生将会不断地向　教师提出各种问题，甚至对教师的观点提出质疑。面临主体对　主导的挑战，对语文教师的素质提出了更高的要求。为此，语　文教师必须首先提高自己的“学习能力”．不是要不要学，而是　怎样学的问题。语文教师再也不能仅仅满足于“吃透”教材了，　而必须以教材为基点，拓宽读书视野，开掘读书深度。学习能　力的提高，更重要的是要达到“化”的境界．学习不是一种知识　的堆积，而是一种智慧的灵动。新课程还要求语文教师关注现　实，关注社会，关注人生，才能适应教学从“知识本位”到“生命　体验”的转变。其次要有实践能力，既然语文实践是培养语文　能力的主要途径，那么要学生实践，教师必须首先实践。教师　不仅要能“教”，而且要能“写”．教师唯有“下水”与学生一起游　泳，方能得到真切的体验。再次要有创新能力。课程改革的核　心环节是课程实施．课程实施的基本途径是教学，教学的优劣　源于观念，语文教师要勇于抛弃旧观念，接受新观念，如果观　念不更新，那么新课程标准再新，也不可能得到实施。创新，就　是要保持与时俱进的品格，使教学理念不断适应发展变化的　新形势。创新，还要勇于创造特色。彰显个性，形成风格．从而　创设美好和谐、自由宽松的课堂教学情境．为培养学生的创新　思维、创新能力提供条件　二、理顺学生的主体地位和教师的主导作用的关系　确立学生在课堂教学中的主体地位是对传统教学理念的　突破。强化学生的中心地位．教学活动的出发点和落脚点都应　该是学生，整个教学活动都应该围绕学生设计教案．组织实　践，进行评价，要让学生在教学活动中从被动接受转变为主动　思维，教学活动着眼于调动学生的内在因素，教师的主体地位　让给了学生，教师由“主体”变成了“主导”．因此教师在教学中　必须遵循学习规律和学生的认知结构，由“单一传授”转为“自　主探索”，要强化学生的个性发展，尊重学生主体，教学活动要　遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，着力使学生弘扬个　性，发展个性，得到健康和谐的发展。　在语文教学实践中。我们要把“主体”与“主导”看成是平　等、互动的关系，要打破传统教学关系中的教师与学生之间　那种不平等的关系，建立起互动的平等关系。教师要由过去　高踞于学生之上变为学习共同体中的一员，语文课堂教学要　体现出以对话为基础的互动效应。在这一过程中，教师的主　导作用依然重要，只不过其表现形态由显性转变为隐性。教　师是“平等中的领头雁”，在构建教师与学生的平等关系中，　教师居于“领头”位置，发挥“带头”作用，这是因为，教师与学　生相比，毕竟闻道在先，术有专攻，在知识、阅历、经验等方面　大大优于学生．因此教师有责任在平等的教学互动中帮助学　生解惑释疑、扩充知识和经验，为学生理解教学内容提供帮　助．使学生更好地探究、感悟、发现和积累新知，最终形成技　能技巧。　三、在教学中把握师生主体同动与主动引领　新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师和　学生都要适应由接受式学习向探究式学习的转变。教师不是　把知识及结论的传授视为教学的主要任务，而是要注重创设　丰富的教学情境．特别是问题情境，引导学生积极思考，让学　生在特定的情境中激发思维潜力，引导学生发现问题和解决　问题．激起教师与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。但是，提　倡探究学习并不排斥接受学习。《基础教育课程改革纲要》指　出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的　现状。”事实正是如此，在语文教学课堂上如果没有教师的适　当传授、讲解、点拨，则仅靠学生的相互探究，是不可能取得良　好的效果的。那种为了课堂表面的热闹，只有学生的“探究”，　而无教师精当的传授．只是追求形式上的新潮，并不是真正的　改革。在实际学习情境中，探究和接受并不是截然分开的，应　该是探究学习中有接受，接受学习中有探究。　在探究式教学中，教师既是教学场景中的一个角色，又　是教学场景中的导演。教师沉浸在与学生的交流、对话中，不　要忘记“导演”的职责，要适度超脱，眼观全景，及时调度。在　语文教学中．教师可超越教材，改变把课本作为唯一教材的　观念，以拓展教材，超越教材为宗旨，让学生多角度、多渠道、　全方位地从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活　经验等人生素养。同时也可超越课堂，学生的生活活动、情感　活动、心灵活动等所有的生命活动，都是语文学习的过程，这　就要求改变把教室作为唯一的学习场所的状况，超越课堂，　就要立足把广阔的世界作为学习的课堂，把虚拟的、心理的　世界作为学习的资源，让教师走进学生，走进生活，走进历　史。使课堂教学成为师生信息交流的场所。教师应做高明的　“导游”．通过层层递进的问题设置，通过引发思想的碰撞，激　起智慧的火花，通过追求真知，探求真知，把学生引向一个又　一个的胜境。　重要责任之一。　正因为仁义礼智信这“五常”和现代广告各自都能对现代　社会文化产生一定的反作用，故此二者之间的联合必将会产　生一种更大的互补效应。如果现代广告能在内容诉求上与整　体运作中多与仁义礼智信等传统伦理思想相衔接，就能不但　为现代广告的发展添砖加瓦．而且使整个社会文化朝着更健　康有序的方向发展　注释：　①孟子・告子上．　②陈培爱．中外广告史——站在当代视角的全面回顾［Ｍ］．　中国物价出版社，２００２：６４．　③郭庆光．传播学教程［Ｍ］．中国人民大学出版社．１９９９．１１，　ｌ：５４页．　④戈公振．中国报学史［Ｍ］．三联书店，１９９５：２２０．

简述教师在教学中对学生进行价值引领的基本要求

教师在教学中，要积极引导学生进行价值观的建立和认识，使学生在德、智、体、美、劳五大方面全面发展，成为有社会责任、有道德品质、有良好习惯、有健康生活方式、有文明礼仪、有热爱祖国、有优秀道德修养的积极分子，以便担当未来社会的重任。

首先，教师要在课堂上给予学生合理肯定，引导学生树立正确的价值观。教师要增强学生的成就感，让学生向积极正能量学习，把知识上学的结果及时变成价值观的要素；还要及时注意学生的心理变化，发现学生的心理素质，做到教育与心理契合，对学生进行指导教育，纠正错误的价值观念和思想的行为。

其次，教师要根据学生的成长特点特情和学习特能，适当创设情境，采取各种有形有效的教育实践活动，引导学生掌握价值观。要更好地利用语言、教师行为、示范教学等丰富学生的课堂体验，拓展学习，形成有力的促进价值观的视觉冲击。要让学生体验、体会、掌握价值观的含义，从而更好地发挥价值观的积极作用。

最后，教师要在熟悉教材的前提下，利用丰富谐调的语言和课堂上开展各种价值观讲解性活动，使学生能够在不同场合实践并宣扬价值观，引导学生实施价值观，从而形成良好的价值观修养。

总之，教师在教学中对学生进行价值引领的基本要求是：要积极肯定学生，增强他们的成就感；要根据学生的特点设计锻炼，让他们在课堂上体验和掌握价值观的含义；要丰富他们的课堂体验，并结合教材进行各种价值观方面的讲解。教师只有把握住这三点，才能真正帮助学生树立健全的价值观，为未来社会的建设打下坚实的基础。

教师如何在教书育人中发挥示范引领作用

教育是一项伟大而神圣的事业，教师则是这项事业的核心力量。在学生的成长道路上，教师不仅是知识的传授者，更是品德的塑造者和行为的示范者。那么，教师如何在教书育人中发挥示范引领作用呢？

首先，教师要有高尚的品德修养。“学高为师，身正为范”，教师的品德是学生模仿和学习的榜样。教师要具备诚实、正直、善良、宽容等优秀品质，以自己的言行传递正能量。比如，在处理学生之间的矛盾时，教师要秉持公平公正的原则，不偏袒任何一方，让学生感受到正义的力量；在面对困难和挫折时，教师要保持乐观积极的态度，勇于克服，为学生树立坚韧不拔的榜样。只有教师自身品德高尚，才能赢得学生的尊重和信任，从而更好地引导学生树立正确的价值观和道德观。

其次，教师要具备扎实的专业知识和教学能力。教师的职责是传授知识，因此必须对自己所教授的学科有深入的理解和研究。要不断更新自己的知识体系，跟上时代的步伐，为学生提供最新、最准确的知识。同时，教师还要善于运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，采用多媒体教学、小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，教师要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜力。 再者，教师要关爱学生，建立良好的师生关系。关爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教师要关心学生的学习和生活，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和支持。当学生在学习上遇到困难时，教师要耐心地辅导，鼓励他们不要放弃；当学生在生活中遇到挫折时，教师要给予关心和安慰，让他们感受到温暖。良好的师生关系能够增强学生的学习动力和自信心，促进他们的健康成长。教师要用真诚的爱去感染学生，让学生学会关爱他人，形成良好的人际关系。

教师还要注重培养学生的创新思维和实践能力。在当今社会，创新和实践能力是人才必备的素质。教师要鼓励学生敢于质疑、敢于探索，培养他们的创新意识。可以通过组织创新竞赛、科技活动等方式，为学生提供创新实践的平台。在教学中，教师要引导学生多角度思考问题，培养他们的发散思维和批判性思维。同时，要注重实践教学，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

骨干教师如何发挥示范引领作用

骨干教师是学校中具有较高教育水平和教学能力的教师，他们担负着带动师资队伍建设和教学发展的责任。作为示范引领者，骨干教师可以通过以下几个方面发挥示范引领作用：

首先，骨干教师要以身作则，注重个人修养和自身专业素养的培养。骨干教师应该具备良好的教育伦理道德和高尚的师德师风，成为学校教师队伍中的道德楷模和行为典范。同时，骨干教师还应不断提高自己的专业知识和教学技能，保持学习、钻研的态度，以更好地适应教学和时代发展的要求。只有不断提升自身素质，才能真正发挥示范引领作用。

其次，骨干教师要把教学方法和理念注入到日常教学中。教学是骨干教师最重要的工作，他们应该善于运用现代教育技术和教学手段，设计富有启发性和互动性的教学方案，使学生在活动中发现问题、解决问题、感受到学习的乐趣。骨干教师还应带领其他教师进行教学观摩，分享自己的成功经验和教学设计，引导其他教师更新教学理念，提高教学质量。通过示范性的教学，骨干教师能够引领其他教师不断探索和突破教学难点，推动学校教学水平的提升。

再次，骨干教师要积极参与学科建设和教研活动。作为骨干教师，他们应该关注学科发展的前沿动态，了解最新的教育政策和教学标准，积极参与学科教研活动。骨干教师应该与学科组的其他教师进行交流和合作，共同研究教学和教材编写等问题，推动学科建设和课程。在教研活动中，骨干教师可以组织讲座、座谈会等形式的研讨，提供专业的指导和培训，帮助其他教师提升自己的专业素养和教学水平。 总之，骨干教师作为学校中的示范引领者，应以身作则，注重个人修养和专业素养，将教学方法和理念注入到日常教学中，积极参与学科建设和教研活动，加强与家长和社会的交流与合作。只有发挥好示范引领作用，骨干教师才能真正影响到教师队伍的整体素质提升，推动学校的教学和发展。