浅谈小学语文教学中的创新教育

教育科学　２Ｏ１　Ｏ年第７期　教学方法　

浅谈小学语文教学中的创新教学　

佘便芬　（河北省大城县藏屯乡东迷堤完小０６５９００）　

随着社会的进步，现在国家越来越重视小学生的教育问题，　

广大的教育工作者为适应社会发展和进步的需要，在教学实践中　

要有创新意识。江泽民同志在全国第三次教育工作会议讲话中强　

调指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩　

负着特殊的使命”。下面笔者结合自己的教学经验和实践就创新　

这一方面谈一谈自己的观点和看法：　

一、教师的教学思想要创新　

时代的进步，教学的改革，学生的自主，一切都要求广大教　

师必须改变以往～味追求基础识和基本技能训练的做法，传授知　

识和技能训练不是教育教学的唯一目的，教学的根本目的在于实　现知识向智慧的转化。在教学过程巾，要重视指导学生如何进行　

思维，如何质疑发问，允许学生对课本知识有自己独到的见解，　

要重视引导学生进行大胆猜想、联想和想象，改变以往那种以教　师为中心，围绕教师所讲的内容和布置的作业转的现象，要重视　

发挥学生的才能，调动学生的积极性。这里特别要提出的就是要　

重视培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性，把以往的维持性　

学习模式转化为创新性的学习模式。因此，作为数学教师必须不　

断学习，更新思想观念，大胆尝识，要有创新意识，不断提高自　

己的创新能力，丰富知识面，提高在各学科领域的知识水平，同　时还应充分认识培养创新人才的必要性和紧迫性，充分认识学生　

身心发展的规律和特点，适当减轻学生课业负担，促进学生身心　

的全面发展，不断提高学生学习知识的能力，培养学生对知识创　新的兴趣，掌握开展创新活动的基本方法。　

二、运用小组合作进行创新教学　

什么是合作学习呢？合作学习是指学牛在小组或　队中为　了完成共同的任务，进行有明确责任分工的互助性学习。它有以　

下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的　

责任，组员问的相互尊重、沟通与评价等。教师应根据学牛的特　

浅谈小学低年级语文教学中的创新教学　

河北省秦皇岛海港区西港路小学　田颖　

创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组　

成部分，如何在教学中实施创新，涉及到诸多方面。其中，小学语文　

低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。而　

创新教学的方法可以因对象，因时间，因内容，因目的而多种多样，　

这里谈的只是其中几种。　

一、在“口语交际”教学中的创新　

小学语文低年级教学中的“口语交际”是一门新型课，除了训　

练学生口头表达能力还注重培养学生与人交流的能力和习惯。而　低年级是说话能力培养的黄金时代，所以上好“口语交际”课就显　

得尤为重要。而要上好这一内容的关键是创设情境，引起学生说话　

的欲望，鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点。那么如何在这一　

内容中实行创新教学，我个人觉得应从以下几方面入手。　

ｌ、激发兴趣　

兴趣是最好的老师，是影响求知欲调动积极性的直接因素，大　

凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造，这一点在“口语交　

际”中也不例外。　

激发学生的说话兴趣，首先，教师要发扬民主，创造和谐活跃　

的课堂气氛。其次，教师要竭力避钳‘一言堂”。对学生要少批评、多　

鼓励，再就是提倡学生质疑，鼓励求异和创新思维，让学生享有提　

出不同意见的权利。让学生在轻松愉快的气氛中训练语言表达。如　

“口语交际”‘爱吃的水累　，在上课之前可让学生准备一种自己爱　

吃的水果，在上课时，出示挂图提问：　

（１）图中的盘子里放的是什么？（２）可以用一个什么词代表这些　

好吃的？（３）还有什么也是水果？（４）说说你喜欢吃什么水果？说说你　

喜欢吃的水果的样子、颜色和味道。　

以上这些问题都会引起学生说话原兴趣、欲望。也可以让学生　

先观察自己带来水果的样子、颜色，尝一尝味道后再说。最后可让　

学生画一幅自己喜欢的水果的图画。可以是一个、一盘或一棵果树　

等。这样激发了学生说话的兴趣，培养了学生的创新思维，达到教　

学目的。　

２、启发想象力　

科教创新　…０…．ｏｕ　Ｃｉｑｉｎａ　ＥｄＵＣａｔＩｏｎ而　而　浅谈小学语文创新教育的研究　祖力皮亚・吐尔逊赛普鲁　（新疆克拉玛依市第四小学　新疆克拉玛依８３４０００）　摘要：随着社会的迅速发展，创新已经成为社会发展的一个主旋律。在小学语文教育中如何有效的开展创造性的教育工作也就自然成　为了摆在广大教育者面前的一个重点问题。本文结合小学语文创新教育的内涵，井根据笔者的多年教学实践总结出来的经验，从几个方　面阐述了小学语文创新教育的一些建议，以供广大同行参考。　关键词：小学语文　创新教育　科学教学　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２００８）Ｉ　２（ｃ）一００３９一Ｏ１　１小学语文创新教育的内涵　对小学语文教育来说，学生的创新主　要是指学生个体化的创新。以培养创新能　力为例，小学生的创新能力更多是指学生　在学习过程中所体现出来的创新意识和探　索精神，发现新事物，掌握新方法的强烈愿　望以及运用已有知识创造性地解决问题的　能力。学生的学习具有独立性、自主性和　主动性，这为培养学生的创造力奠定良好　的基础。　因此，小学语文的创新教育的内涵，是　指教师指导学生正确地理解、运用和积累　语言文字，在对学生进行听、说、读、写的　训练过程中，开发、培养和发展学生的创　新意识、创新精神和创新能力。它的核心　是让学生能独立自主地、主动地学习实　践，表现出有别于他人的各种能力。明确　了小学语文创新教育的内涵，我　的教学　才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、　为核心的小学语文素质教育落到实处。　２关于小学语文创新教育的几点建议　２．１以人为本。培养学生创新意识　由于长期处在应试教育的固定模式　中，学生形成了学习和思维定式，潜在的创　新意识被紧紧挤压着。要实施创新教育，　就必须打破这种被动教学方式，以学生为　根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养　创新意识。要培养学生的创新意识，教师　首先要充分尊重学生主体地位，尊重学生　个性差异，允许学生　已错误并改正错误，给　每位学生以展示自己才能和水平的时间和　空间，师生间要建立平等友好、互相尊重、　互相信任、互相合作的和谐关系，形成教　学相长的环境，扩大学生思维的自由度。　其次要注重观察，激发学生的创新意识世　界多姿多彩，生活鲜活生动，给人们的观察　提供丁广阔的空间。在人类历史上，许多　重大发现都是从日常生活中受到启发而产　生的。牛顿从苹果落地的现象中发现了　“万有引力定律”，是善于观察、善于思考　的最有力的例子。教师在上好课的同时，　要留有一定的时间引导学生走向自然、深　入社会，对身边的各种现象进行观察，让观　察成为小学生自觉的行为。　２　２改进教学手段，融入创新教育　时代的发展，科学技术的进步，人类已　经进入了信息技术广泛运用的时代。目　前，我国已经进入了全面推进素质教育的　改革年代。在教学过程中，教师要不断改　变自己的教学方法。尤其是教师要充分利　用现代教学手段辅助教学，要充分利用现　代化教学技术的优越性，体现教学的直观　性，吸引学生的学习兴趣。使每个学生都　有其独特的思维个性，并且在思维发展中　呈现出一定的差异，根据这种思维的个性　和差异的特征，教师应尽量挖掘多种方法　实现教学现代化。最主要就是实现教学内　容和教学手段的现代化，而利用多媒体教　学软件开展教学则是教学手段现代化的具　体体现。开发与应用教学软件，将以教学　手段改革为基础，引发教学内容、方法和　模式的深刻变革，并最终导致教育思想、　教学观念乃至整个教育体制的根本变革。　２．３张扬个性．激发学生创新精神　个性通常是指一个人具有的比较稳定　的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心　理特征调整着个体心理过程的进行，影响　着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被　称为人类心理行为的动力来源。在学习　上。它能促使学生沿着某个目标积极进　取，使学生的创新意识尽快转化为实际创　新能力。古谚日：“授人以鱼不如授之以　渔。”在小学阶段，教师也应该根据小学生　特点，适当提倡一种自主学习，这对促进小　学生创新能力的提高至关重要。　（１）变“被动学习”为“主动学习”。　学生被动参与学习的现象在课堂上屡　见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习　方式。而主动学习是指学生对学习怀有浓　厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先　要提高教学水平，激发学生的学习动机和　兴趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质　疑，保护和培养学生的创造精神。　（２）变“书本学习　为“实践学习”。　事实证明，在实践活动中学习知识，不　仅学得快，而且有利于创新。美国教育家　彼得・克莱恩说：“学习的三大要素是接　触、综合分析、实际参与。”在实践中学生　易于遇到新困难和产生新问题，而解决问　题的过程就是创新的过程。多让学生实　践，容易使学生养成主动思考、独立解决　『口］题的习惯，进而提高创新能力和水平。　（３）变“任务学习　为“发展学习　。　许多学生把学习当作一种任务，不愿　更深地探索未知领域，因而学生的潜能被　埋没了，结果培养出了许多知识程度相当，　各门功课水平类似的学生，他们由于缺乏　某一方面的兴趣和特长，将来极少能有创　造性的发展。　２．４达成创造性语言训练和创造性思维训　练统一的共识　语文学科不是一门知识性学科，而是　一门工具性学科。学习工具性学科就必须　按照工具性学科的特点，注重实践，强调运　用。“知识”是懂不懂的问题，“工具”是会　不会的问题。前几年各大报刊连篇累犊质　疑语文教学，不少学生读到小学毕业运用　语言的水平实在堪忧。无论是口头语言还　是书面作文，用来用去都是儿时常用的一　些最简单的词语，一些大白话式的干巴巴　的句子。一些书面色彩浓些的词语和丰富　多彩的句式，学生能够自觉在口头和书面　语言中运用的少之又少。｛＿日］题出在平时的　课堂交流中、口语交际中、书面习作中，缺　少强调对语言表达的独特运用，缺少教师　有意识的点拨、引导。由此，在教学中要有　计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活　动，加强课外阅读，不仅可以拓宽学生知识　的视野，还可以搞高学生的语言表达能力。　让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发　浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课　堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有　助于他们自主地创造性地开展活动，在活　动中提高自己的语文综合素质。　总之，在小学语文教育中，教师应达成　创造性语言训练和创造性思维训练统一的　共识。创造性思维的培养，不能脱离创造　性语言训练，在质疑问难时要有意识地引　导学生把更多的问题指向对关键性的词句　的品味；在发散讨论、多元解读作交流时　要有意识地点拨学生注意用词的准确贴　切、描述的生动形象；在启发想象联想时　要有意识地指导学生变创造性思维为创造　性表达。同样要在创造性语言训练过程　中，发展学生的创造性思维，启发学生从不　同角度去思考，培育学生的悟性、灵性，培　养学生思维的独特性、流畅性、变通性，真　正体现通过训练语言来训练思维。所以，　创造性语言训练和创造性思维训练的统　一，这才是小学语文创新教学的最高境界。　参考文献　【ｌｌ张慧云．新课程下的语文教师素质【Ｊ】．　教育实践与研究，２００４（７）．　【２】陈青芳．在小学语文教学中培养学生的　创新能力【Ｊ】．贵州教育，２００５（１２）．　【３】丁超．提高语文素养发掘创新能力——　小学语文创新教育初探［Ｊ】．保山师专学　报，２００５（４）．　中国科教创新导千ｕ　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

浅谈小学语文教学中的创新教育

小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新人才。因此,在语文教学中实施创新教育,培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。

一、培养创新意识激发创新精神创新意识是一个人不愿墨守陈规,渴求标新立异,自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径,从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新时机,启动创新思维,产生创新方法。因此,保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点,为培养学生的创新意识,发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识。教师要有意识的树立“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”的意识。老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中,学生的创新意识才能得到培养,创新激情才能得到激发。

二、依靠教材,寻找创新资源,培养创新能力小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源,有很多适合训练学生创新能力的资源,如果能合理用这些资源,对于实施创新教育至关重要。 三、创新教学方法培养创新能力

1、启发法在传统的教学方法中,有时片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背的考试,阻碍了学生主观能动性以及思维的发展,使知识的迁移能力大为降低,更谈不上创新思维和创新能力的发展。只有通过教师启发式的教学,才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现。应该说,启发性只是创新教育教学中所要求的原则,任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用,如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等。启发式教育的本质在于,它通过启发知识来创新。其基本形式有:启发问题、启发猜想、启发概括。启发问题就是要善于引导学生质疑问难,发现问题、提出问题;启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想象和联想;启改概括就是使知识在积累中不断选择、提炼,从而获得更新。