《父亲、树林和鸟》优质教案2篇
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《父亲、树林和鸟》优质教案
《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课
文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的
熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主
题。除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的
各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课
独特的语言特点，积累句子。
整体教学设计
针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：
1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和
小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；
2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中
都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主
要内容；
3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；
4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、
懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；
5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重
点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5
个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。
比较成功的做法
综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：
1.抓关键词句，体会人物感情。本篇课文，虽没有明说父亲的
爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。如果只是在读课
文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会
“手足无措”。抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理
解课文的方法。无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应
长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。本节
课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬
照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，
朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”
这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，
一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。诸如此类的优秀发言还有很多。
2.以“辩论”的形式交流观点。课后的5个判断题，需要孩子
自己根据课文给出自己对父亲的判断。我预设前面4个问题，大家
会挺一致，到了第五个“父亲曾经是个猎人”，同学们一定会有分
歧。我便设置辩论的环节：如果你和他的判断一致，但是理由不一
致，就站起来补充；如果你和他的判断不一致，大声说出来“我反
对”，并详细阐述自己的观点。过程中，我只点名每个问题的第一
个发言同学，剩下的根据实际情况自由起立发表观点。这个特别的“辩论”不仅让课堂异彩纷呈，而且还活跃了课堂气氛。“怎么没
有可能是猎人？这说了是曾经，也就是以前当过，现在可能不当
了。所以我认为父亲曾经就是个猎人。”一个小男孩抓住了“曾经”
这个词。“不，我反对，开头就说了父亲一生最喜欢树林和唱歌的
鸟，那也就说他一生都不可能是猎人了。”另一个男生立刻说到。这
是本节课令我最欣喜的地方。
3.“递进式”的课堂结构。本节课我的设计是遵循这样的思路
进行的：导入初读——梳理故事情节——感受父亲与鸟——辨析
有关父亲的信息。前一个环节都是完成后一个目标的前提，环环相
扣，这样易于学生理解，因此课堂效果也较好。
不足之处
当然，课堂教学不是尽善尽美的，我认为，本课的课堂教学需
要改进的地方是：本课的另一教学目标“感受本课独特的语言特
点，积累句子”并没有得到课堂上的落实。
课后作业
让学生自己预设一个情境，尝试写一写这样的语言。《父亲、树林和鸟》教学设计及反思
【教学目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词
语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一
瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜
爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护
鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时
第一课时【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。【教具准备】
多媒体课件【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的
家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树
林)
（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生【设计意图：运用
用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词
语或诗句。多媒体课件配上
优美动听的鸟鸣
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，声，让学生轻松愉一、创设情境，导入新课。
1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的
家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树
林)”说话。因为）快地凭借音乐感（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生【设计意图：运用3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们知画面形象，化抽用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词多媒体课件配上和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树象为具体，有效地语或诗句。优引美了动学听生的的鸟注鸣林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）吸2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，意力。声，让学生轻松愉】
4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什
么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）
5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一
句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习生字。
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新
词，借助拼音自主识字。
2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方
法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）
（课件出示3）
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝雾蒙鼻总抖露湿吸
liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn
猎翅膀重黎凝畅瞬
自由读，开火车读。
师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、
湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”
等。
2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固
形声字的造字规律。
3.词语练习：
（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义
的理解。
（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流
利。
5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅
读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有
哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
（二）再读课文，了解大意。
1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学
习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。【从整体入手，把
读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教握文意，注重学生
师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文的情感体验。学生
后的感受。
2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。通过整体感悟文
章内容，边读边
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中想，实现学生与文
找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲一本的对话。】
生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、识记生字，指导书写
（课件出示5：生字田字格课件）
朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重
说一说：整体结构上要注意什么。
“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，
左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。
看一看：关键笔画的写法。
“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其
中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规
范书写。
“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部
分写扁一些。
“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。
写一写：老师范写，学生练写。
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(2)学生练写,教师巡视指导。
（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
【课堂作业新设计】
一、给生字组词。
黎（）幽（）瞬（）凝（）
腾（）翅（）猎（）朝（）
二、写出下面词语的近义词。
突然（）站定（）幽深（）
生怕（）舒畅（）惊愕（）
三、写出下面词语的反义词。
黎明（）仔细（）轻声（）
浓浓（）快活（）潮湿（）
参考答案：
一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向
二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶
三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥
第二课时【课时目标】
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”
等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。【教具准备】
多媒体课件【教学过程】
一、复习导入，巩固旧知。
1.听写课文生词。
2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件
