论如何上好绪论课

第２３卷第１期　

２０１０年１月　浙江万里学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｅｉｉａｎ￣Ｗａｎｌｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ　Ｖｏ１．２３　Ｎ０．１　

Ｊａｎｕａｒｙ　２０１０　

绪论课教学策略探讨　

杨家余　

（解放军炮兵学院，安徽合肥２３００３１）　

摘要：绪论课是高校每一门课程教学时教师面对学生的第一次课，上好绪论课具有非常重要的意义。教师必须要　真正明确绪论课教学的重要性，认清绪论课教学的基本内容，同时，还必须在绪论课的实际教学中注意把握好相关　的导课艺术、语言艺术、提问艺术教学策略。　关键词：绪论课；地位与作用；教学重点；教学艺术　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—２２５０（２０１０）Ｏ１一Ｏｌ１４—０３　

绪论课作为每门课程的第一次课，无论是对教师顺利展开该门课程的下一步教学工作或是对学生学　

好该门课程都具有着至关重要的作用。也正是因为如此，绪论课的教学受到人们的普遍重视。而要做好绪　

论课的教学工作，我们必须要真正明确绪论课教学的重要性，认清绪论课教学的基本内容，同时还必须在　

绪论课的实际教学中注意把握好相关的教学艺术。　

１　绪论课在教学中的地位与作用　

绪论是教材的发端之言，是总揽教材的纲领，是教材的先导与灵魂。绪论课是学生学习的一个指南，　

是建立新课程整体观念的起步。每门课的绪论都是对该课程教材内容的高度浓缩和概括，对教材的学习　将起到引领、提示、导向等作用。新的概念、新的内容、结构及新的体系将会使初学者产生一种全新的感　

觉。面对刚接触新学科的学生，教师应以讲好绪论课为钥匙，帮助学生打开学习新学科的大门，用新的观　

念去纠正学生头脑中的某些陈旧观念和片面观点，以建立起新学科的新观念、新观点和新体系。比如《中　

国近现代史纲要》课，由于学生中学阶段学习过中国近现代史，刚接触到《中国近现代史纲要》课时或许就　会油然生出片面的观点，即过去学习过的东西，现在再学习岂非是重复，学这门课没有多大意思。针对这　种情况，在《中国近现代史纲要》绪论课教学中就应该要通过比较，让学生明确《中国近现代史纲要》是一　

第８卷第１３期总第９３期　２０１０年Ｏ７月・上半月刊　◎　ｌ　哼匡为现代远程教育●　ＣＨＩｔＪＥＳＥ　ＭＥＤＩＣＩｑＥ　ＭＯＤＥＲＮ　ＤＩＳＴＡＮＣＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＯＦ　ＣＨＩｔＩＡ　按：《金匮要略・痰饮咳嗽病脉证并治》指出：“肺胀，　咳而上气，烦躁而喘，脉浮者，心下有水，小青龙加石膏　汤主之”。此例肺胀患者为肺胀急发期标实的一面符合外　寒内饮挟热的病机特点，故初诊以小青龙加石膏汤方加减　收效。二诊，咳喘大减，寒热若失，烦躁尽除，喉中痰鸣　音基本消失，已能平卧，咳少量清稀痰，但双下肢仍有水　肿，动则气喘。舌胖青紫，边有齿痕，苔薄白，脉沉细。　此乃邪气衰其大半，正气未复，由于其本为肺脾肾阳虚，　其标为未尽之水饮及瘀血，宗仲景“夫短气有微饮，当从　小便去之，苓桂术甘汤主之，肾气丸亦主之”之法，以两　方化裁运用，温阳化气行水、化饮祛瘀以复肺之宣降、肾　之纳气功能。基于瘀血阻络贯穿于肺胀整个病程的始终。　故无论是肺胀急发期还是缓解期均加入了活血化瘀的挑　仁；基于肺胀邪气胶固于肺络不易驱除，故于急发期加入　了虫类药物地龙以搜邪通络，通利肺管；基于肺胀正气亏　虚贯穿于肺胀病之始终，故于经方中加入了补而不滞之南　沙参以补肺气兼化痰饮。笔者正是由于临证谨守病机，宗　经方要旨，随证灵活遣方化裁，故可以收到良效。　参考文献　［１ｌ张伯臾冲医内科学［Ｍ］．上海：上海科学技术出版社，２００３：７１　（本文校对：杨建宇收稿日期：２０１０—０２　２５）　浅　赡　雨　缝　王玉芳　山东中医药大学基础医　：：：　

摘要：在课程开始的时候讲好绪论非常重要，可为后续的教学打下良好的基础。本文对如何上好《内经选读》的绪论课做了具体的阐述。　关键词：内经选读；绪论：中医经典教学　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ　１６７２—２７７９．２０１０．１３　００４　文章编号：１６７２—２７７９（２０１０）一１３・Ｏ０一Ｏ１　俗话说：万事开头难，好的开端是成功的一半。上　好一门课程的开始——“绪论”也是如此。《内经选读》　是中医院校开设的经典课程之一，因其为中医学奠基之　作，形成时间早，文字深奥难懂，对初学者来说有一种　神秘、畏惧感，甚至认为难学、难懂、难以入门。因此，　在课程开始的时候讲好绪论尤为重要，可为后续的教学　打下良好的基础。笔者在多年的教学实践中就如何上好　《内经选读》的绪论课略有体会。　１树立巨著形象激发学习热情　凡是中医院校的学生对《黄帝内经》的名字都是如　雷贯耳，因为入校的第一节《中医基础理论》课就会介　绍这本经典著作，在其他的中医课程中也会多次提及。　虽然不太了解其具体内容，但对《内经》课都是满怀期　待，想尽快揭开它的神秘面纱，所以课程一开始，先要　让学生认识到《内经》在中医学的重要地位，理解被历　代奉为“医家之宗”的原因，从而树立经典巨著的形象，　激发出学生热爱中医，学习经典的热情。经典之所以称　之为经典，是经得起时间和实践考验的。经典之外的医　书，可以用浩如烟海形容，但它们都无法替代和超越经　典。《内经》的学术思想、思维方式、诊治原则和方法，　几千年来始终中指导着中医理论及临床实践。使学生认　识到学习《内经》的必要性和重要性。　２了解学术价值提高学习兴趣　《内经》最重要的价值在于它的医疗实用价值，对　中华民族的生存和人民的健康作出了不可泯灭的贡献，　时至今日仍然魅力不减，有效的指导着临床实践。学生　在学习《内经》之前已经掌握一些中医的基本理论和方　药知识，因此，可以举例说明某些中医理论的产生根源　于《内经》，以及方药应用的原则，常见疾病的治疗方法　都是在《内经》的理论指导之下形成的。让学生感觉到　《内经》成书虽然久远，但其实并不陌生，渗透在中医　的各个方面，《内经》的理论完善系统，治疗方法行之有　效，医学模式先进超前，使得学生从心理上接受和信奉，　从而提高他们的学习兴趣。另外，《内经》是先秦诸子百　家之一，在百家争鸣的过程中，它吸取了儒家、道家、法家、　名家、阴阳家、兵家等各家之长为我所用，包含了众多中　华传统文化的内容，是多学科研究医学的典范。通过增　加这样一些背景知识，有助于学生加深对《内经》理论　的全面理解。　３掌握体系内容　明确学习目的　《内经》是高等中医药教育中医学专业的基础课程，　也是本科阶段的后期提高课程。在学习了《中医基础理　论》《中医诊断》《方剂学》《中药学》等基础课程之后，　学习《内经》可以使学生进一步系统地掌握中医学基础　理论、基本知识，提高中医理论水平；《内经》理论体系　的独特性决定于其独特的认识方法，掌握方法论对于提　高中医思维能力学好中医具有很重要的作用；理论来源　于实践，又指导实践，学习《内经》有助于提高学生理　论联系实践的能力；《内经》内容丰富，是多学科研究的　典范，学生在学习过程中，可以增加哲学、社会、人文、　天文等等方面的知识，对于加强传统文化教育，提高医　德修养具有重要价值和意义。　４介绍学习方法增强学习信心　《内经》课既不同于《中医基础理论》亦不同于《医　古文》，鉴于《内经》课程的重要性和特殊性，给学生介　绍学习方法是十分必要的。首先要利用一些工具书通读　原文，掌握关键字词，在理解原文的基础上加强记忆背　诵经典的段落，然后需要借助《内经》的注家，分析和　掌握医理，还可以结合医案，深刻体会理论的精髓，通　过前后联系，全面理解《内经》理论，最后就是应用于　实践。客观的分析学习过程中会出现的困难，鼓励学生　正确面对，有些问题可以通过老师讲解或查阅资料得到　解决，而有些问题可能暂时不能理解，随着对中医知识　的不断增加逐渐会认识。介绍一些参考法文献或者相关　书籍，使学生树立学好《内经》的信心。　（本文校对：张文娟收稿日期：２０１０—０５．１１）　

对州　理化空间　讲好《概率论》绪论课的几点体会　孟祥波　天津科技大学３００４５７　摘要：绪论课是一门课程的重要组成部分，一堂好的绪论　课对学生接下来的学习能够起到非常好的促进作用。针对如　何讲好概率论课程的绪论课，从四个方面分析了概率论课程　的特点，绪论课在概率论教学中的重要性以及教师应该怎样　上好一堂绪论课。　关键词：概率论绪论课教学　随机现象在自然界和现实生活中无处不在，不时发生。认　识随机现象并掌握其规律对越来越多的人显得尤为重要。为　适应这种情况，大学里几乎所有的专业都已开设了概率论课　程，或包含概率内容的相关课程。但是，在实际教学中笔者发　现，大学生特别是扩招以来的大学生，普遍对基础课包括“概　率论”的重要性认识不够。　通过教学实践可以知道，一堂好的绪论课不但能使学生　认识到“概率论”的重要性，而且也可以提高学生对“概率论”　的学习兴趣，更能够引导学生逐步掌握“概率论”的正确学习　方法。为达到更好的教学效果，概率论的第一堂课尤其重要，　笔者就大学里如何上好概率论这门课程的绪论课谈几点自己　的看法。　一、绪论课中要向学生阐明：概率理论是对现实生活的经　验总结。由赌博引发的对“可能性”的思考是概率理论的起源，　近似于骰子的玩具在公元前５０００年的遗址中出土；人口调查　在公元前２７００年已进行；１４世纪意大利和荷兰分别成立第　一家航海保险公司。再比如，日常工作或生活中人们经常会碰　到需要用抽签决定谁先谁后，如何抽签才是一种公平的处理　方式？某教师上第一堂课时，面对班上１２０名上课的学生大胆　断言：新班级里一定有至少两个人的生日是相同的，是什么理　由让老师有如此的把握作出这样的判断？１７世纪中叶，一位　赌徒向法国数学家帕斯卡（Ｂ．Ｐａｓｃａｌ，１６２３—１６６２）提出了一个　使他苦恼长久的分赌本问题：甲、乙两赌徒赌技相同，各出赌　注５０法郎，假设每局中无平局。他们约定，谁先赢三局，则获　得全部赌本１００法郎。当甲赢了两局、乙赢了一局时，因故要　终止赌博。那么此时这１００法郎如何分才算公平？这个问题引　起了不少人的兴趣。首先大家都认识到：平均分对甲不公平；　全部归甲对乙不公平；合理的分法是，按一定的比例，甲多分　些，乙少分些。所以问题的焦点在于：应该按怎样的比例来分。　这些问题的解决都为完善概率理论提供了必不可少的素材。　因此，绪论课中要让学生知道生活中“可能性”无处不在，要让　学生学会从生活里遇到的偶然性中总结规律，以便更好地掌　握概率理论。　二、绪论课中要向学生明确：概率论课程是数学课程的一　部分。前面提到的问题，其最终的解决方法都是通过数学处　理，以“数”的形式表现出最后的结果。之所以出现这种现象，　一方面是由于成熟的微积分、线性代数等理论已经被广泛应　用于人们生活的各个方面，并且得到了很好的结论，所以研究　概率理论的先驱们从一开始就怀着把数理逻辑引入概率的梦　想。１９３３年，柯尔莫哥洛夫（Ａ．Ｎ．Ｋｏｌｍｏｇｏｒｏｖ　１９０３－１９８７）出　版了概率理论的经典之作——《概率论的基本概念》，这本书　首次将概率理论建立在严格的公理基础之上，很好地解决了　希尔伯特（Ｄ．Ｈｉｌｂｅｒｒ　１８６２—１９４３）提出的“２３个问题”的第６　１７０　问题的概率部分，也标志着概率论发展新阶段的开始，具有划　时代的意义。另一方面，数学之所以有生命力，就在于有趣。数　学之所以有趣，就在于它对思维的启迪。概率理论是对随机现　象的经验总结，不确定性的发生才是激励人类不断探索、不断　进步的动力。而在这探索、进步的过程中，概率理论不断启迪　着人们的思维。因此，在学习概率理论的时候要注意学会利用　微积分等数学工具处理遇到的问题。　三、绪论课中要让学生知道：从生活中联系概率思想是学　习概率论课程的好方法。概率论理论是一套较为完整的理论　体系，有其自己的特点，一般大学的数学类课程会把微积分放　在第一个学期开始学习，概率论课程放在第三个学期。通过微　积分或其它类似的数学课程，学生们会发现，微积分重视理论　的推导和问题的计算方法，这其中会有许多基础的概念、定　理、公式等。而概率论课程里，每一个理论的背后，都有着一个　现实的故事。比如中心极限定理，一般的教科书上都会有几种　不同形式的中心极限定理，但每一种都有一个中心的思想，就　是都指出了大量随机变量之和近似服从正态分布。所谓正态　分布是一种中间高两边低的对称分布，实际生活中服从或者　近似服从正态分布的情况到处可见：在微波炉里爆米花的过　程是可以听得见的“正态分布”，一个班级学生某一门课的考　试成绩情况、全国２５岁成年人身高情况或者体重情况一般服　从正态分布等等。　四、绪论课中要向学生介绍：教师本人的课前、课上及课　后的各项安排。每个教师都有自己的教学方式，笔者认为，在　第一节课上，教师应该把自己的讲课特点，本学期的授课计划　以及对课前、课上、课后的具体要求和课程考核方式都清楚明　了地对学生予以说明，以便使学生们能尽快适应自己的教学　方法，帮助学生尽可能地提高学习效率。　总之，概率论绪论课是概率论课程的第一课，对教师对学　生都是非常重要的一课，教师要充分认识到概率论绪论课的　重要作用。如何上好绪论课，没有固定的模式，它要求教师经　验丰富，知识面广，掌握现代化教学手段，精心设计课堂教学，　懂得学生的心理状态，能够与学生互动，把趣味性融入课堂，　在轻松愉快的课堂氛围中调动起学生的学习积极性。通过绪　论课的成功使得今后的教学工作能够顺利展开并达到预期效　果，从而使学生对概率论课程的学习始终沿着正确的方向，同　时对于提高教学质量也有着非常重要的意义。　参考文献：　『１１茆诗松、程依明、濮晓龙．概率论与数理统计教程【Ｍ】．　第二版．北京：高等教育出版社，２０１１．　『２１李贤平．概率论基础【Ｍ】．第三版．北京：高等教育出版　社，２０１０．　『３１王明慈、沈恒范．概率论与数理统计【Ｍ】．北京：高等教　育出版社，２００７．　李贤平、陈子毅．概率论基础学习指导书［Ｍ］．北京：高　等教育出版社，２０１１．　作者简介：孟祥波【１９８１一），男。硕士，讲师。天津科技大　学。研究方向：数学教学。

２０１１年９月　第１７卷第５期　湖北成人教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｓｅｐ，２　０　１　１　、　１．１７　Ｎ　Ｏ．５　浅谈如何上好《公差配合与技术测量》课的绪论　肖　萍　（新疆工业高等专科学校，新疆乌鲁木齐，８３００９１）　【摘要］绪论课是一门课程教学的开场白。讲好绪论课，对于使学生明确学习目的，竖定学习信心，调动学生学习积　极性都是至关重要的。本文针对现在高校学生学习《公差配合与技术测量）课程存在的问题就如何上好本门课的绪论，在　教学方法和手段等方面浅谈了自己的几点体会。　．　［关键词］公差配合与技术测量；绪论；教学方法和手段　【中图分类号】Ｇ６４２．４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７３－－３８７８（２０１１）０５—０１２９—０２　＜公差配合与技术测量》课程要求学生通过学习本课　程，进一步加深对在一年级所学的《机械制图》课程所绘　制图样中公差配合和形位公差含义的理解；在前期金工实　训中所接触到的来自生产一线的知识有更进一步的理解。　该课程理论与实践联系性很强，对刚刚入校缺乏生产实践　经验和感性认识的学生来说，普遍感到难学、难理解。但　高职院校生要成为一名合格的技术工人就必须学好这门　课程，因为只有学好这门课程，才能读懂零件图样上的尺　寸公差、形位公差、螺纹公差及表面粗糙度等技术要求，掌　握好零件的质量指标。对零件进行合理的加工和使用量具　进行正确的检测。　通过笔者近年来的教学了解发现，这门课程理论教学　结束时。往往达不到预期的教学效果。学生在进行课程设　计、毕业设计时，不能将所学知识熟练运用到实践环节中。　导致理论与实践严重脱节，甚至出现了一些不应该出现的　错误。分析其原因，部分程度是教师没有注重对绪论课的　讲解。许多教师对第一节绪论课不是很注重，认为没有必　要上绪论。忽视甚至省略绪论课的教学过程，这很容易给　学生们留下不好的印象，对后续课程的讲解有很大影响。　绪论的重要性在于它有利于让学生了解该门课程的性质、　特点，以及相应的学习方法。绪论课讲的好坏直接影响学　生学习这门课的积极性，因此讲好绪论课至关重要。笔者　结合自己所教的《公差配合与技术测量》课程，谈谈上好　本门课的绪论的几点体会。　［收稿日期】２０１０—０４—２０　［作者简介】肖萍，女，新疆工业高等专科学校讲师。　・１２９・　一、精心设计绪论内容　在讲《公差配合与技术测量＞的绪论时，要重点讲述　该课程在课程群中的地位、作用。以及课程间知识点的相　互关联，并进行课程问教学内容的协调。让学生充分理解　＜公差配合与技术测量》在机械设计类和制造类课程中的　桥梁作用，加深对课程的重视程度。因此绪论课上主要解　决“学什么？”、“为什么学？”及“如何学？”等问题。　二、教学方法应多样化　１．启发式教学法。　通过采用“启发式教学”和“问题式教学”。激发学生　的学习热情。由浅人深、由表及里、深入浅出等原则启发　学生，采用“设疑”、。置疑”的“问题式数学”。如用与我们　生活息息相关的例子引入问题。问题１：螺钉，灯泡，汽　车，飞机，彩电上的零部件坏了，换一个就能正常使用。为　什么这些产品能如此方便地更换零件呢？问题２：只有合　格的零件才具有互换性，在设计生产这些零部件时是如何　做到的呢？问题３：如何通过规定公差合理解决及其使用　要求和制造要求之间的矛盾？问题４：如何通过技术测量　手段保证国家公差标准的贯彻实施？通过问题使学生明　白本门课要学习的内容和要解决的问题。　２．讨论式与研究式教学法。　《公差配合与技术测量》课程包含几何量公差设计与　误差检测两大方面的内容，与机械设计、机械制造、质量控