体育竞技中的道德观念

１０２　Ｉ恤　２０１５年．第１期　

本文运用文献资料法　和逻辑分析法探讨竞技体　育。研究发现，体育竞技　是种道德实践活动，这种　活动对人的道德感有很好　的培育功能，竞技体育　具　有道德实践性。　

◇遵义师范学院应用伦理研究中心杨其虎　体育竞赛与其他社会竞争最大的不同　在于他是一种道德游戏，它的产生与发展　一直与道德联系在一起。它的道德内涵主　要表现为自发与自觉的公平竞争和规则意　识。竞技体育具有很强的道德实践性。　１伦理视阈中实践的含义　亚里士多德认为“实践并不是创　制，创制也不是实践”　。实践主要表现　为伦理与政治行为，是一种道德实现活　动。创制主要指生产和技艺活动，尤其是　物质生活资料的生产活动。如编制术是一　种技艺，是一种与制作相关的合乎制作的　逻各斯的品质。学习一种技艺只是学习一　种生成变化物的方法。因此，技艺同实践　无关。其次实践和创制各自的目的不同，　实践的目的在于其自身的好，实践就是一　种以自身为目的的活动，对它来说，目的　就是实践活动本身，如道德修养的目的就　是把道德修养好，两者是一个东西；创制　的目的在于其产品的好，创制是以外在事　物为目的，对它而言，结果是高于活动　的，如经商的目的是为了盈利，盈利是高　于经商活动本身的。第三，实践是完满的　目的性活动，实践是无条件的、自由的活　动；而刨制是片面的手段性活动。刨制是　有条件的、非自由的活动。创制是一种为　他的活动，创制只是实现其他目的的手　段。创制是与物相接触的活动，势必受物　的制约，使人依附于物。实践则是一种自　为的活动，是“为自己的生存而生存”活　动。麦金泰尔赞同亚里士多德的观点，他　在《追寻美德》中有明确阐述，并且辅以　例证。麦金泰尔认为，实践必须是复杂的　活动，必须是涉及与他人合作的社会陛活　动。于是，他把“三子连”这样的游戏排　除在实践之外。因为它不是融贯的活动；　足球比赛是实践，但踢一脚球不是实践，　因为它不是社会性的合作活动。同理我们　可以得出砌砖不是实践，但建筑是实践；　种萝卜不是实践，农作是实践的结论。复　杂的社会性活动如城市、家庭、民族等人　类共同体的创造与维持，科学、艺术、游　戏、体育等都是实践　。　２体育竞技是种道德实践活动　当代著名体育哲学学者西格蒙德・　罗兰德也认为，体育竞技是根据参与者的　技能表现进行评测、比较和排序的有结构　目标的活动，应当视为一种实践活动　。　他还进一步认为，竞技体育是依照规则构　建的活动，体育规则是建构性规则　（ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｖｅ　ｒｕｌｅ），体育竞技中的动作　要领都根据规则规定得以呈现，并严格按　照规则进行评判。如足球比赛中，比赛规　则就要对如何得分和如何获胜做出明确定　义；在体操和跳水运动中，规则就要对动　作式样和如何分点计分进行定义。建构性　规则构建了体育运动并给定了量化的标　准，具有明显的实践特点。　在麦金泰尔关于“实践”概念的第二　层涵义上，他对实践的“内在利益”和　“外在利益”及两者的关系做了进一步论　述。麦金泰尔通过具体的范例来论证他的　观点：假如你要教一个七岁的智商较高的　孩子下国际象棋，虽然这孩子对国际象棋　没有多大兴趣。但是他对糖果却欲望强　烈，可惜很少吃到糖果。因此你跟孩子　说，如果他每周同你下一次象棋，你就给　他价值五十美分的糖果。你还告诉他，如　果他能赢你一局你会再给他价值五十美分　的糖果做奖赏。就这样你促使这孩子去下　象棋并争取获胜。在这里，下棋可能获得　了两种利益，一种是依附下棋的利益，即　小孩得到的糖果，在现实中可能是权力、　地位、金钱等其他利益。而这种利益是依　附的，外在的，人们要获得这种外在利益　有多种途径可以选择，它不依赖于某种特　定实践。另一种是国际象棋的实践也存在　某些除了通过下棋或其他某种特定类型的　游戏而不可能以任何别的方式获得的内在　利益。如严谨的思维、对抗的耐力等。国　际象棋已是公认的体育竞技项目之一，对　其他体育竞技项目而言，人们参加世界锦　标赛或国际奥林匹克运动会时，运动员一　样可能会获得两种利益，一种是内在利　益，如强健的体魄和顽强拼搏、团结友　爱、公平公正，信守规则和超越自我的伦　理道德品质和体育精神；另一种是奖牌、　金钱和荣誉等。如果离开体育竞技这一实　践活动的内在利益，体育竞技运动就会异　化或消亡。从这一意义上来说，体育竞技　是种道德游戏，它完全符合亚里士多德有　关实践是人的灵魂合乎理性的德性的实践　活动，其本身就是善的行为的内涵。　竞技体育是道德实践的内涵有两个　方面，一是体育竞技蕴含道德内容。二是　竞技体育对人的道德规训作用。竞争性是　竞技体育的根本属性。竞争是人际冲突，　这种冲突如果能合理引导与规制，它将对　群体秩序和人的发展带来正价值。如果竞　争在毫无规范的情况下进行，竞争者这就　会无所不用其极，最终使群体陷入无序，　甚至导致身体或生命代价。竞技体育是人　们在生活之余的一种游戏，游戏是人们摆　脱生活中的艰苦和疲惫进行的休闲活动，　这种休闲活动的观念、规则、目的是生活　中产生的，它反映了人们在生活难以实现　的理想。体育竞技首先反映了人们平等的　道德实践性　

２００９年第４期　安徽电子信息职业技术学院学报　Ｎｏ．４　２００９　

第８卷（总第４３期）　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ　ＡＮＨＵＩ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ＆ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．４３　ｏ１．８　

【文章编号】１６７　１—８０２Ｘ（２００９）０４—００９５－０２　

谈竞技体育中的兴奋剂　

朱杰，　

（安徽省六安市第二中，　王英武　

安徽六安２３７００６）　

［摘要】本文从促使运动员服用兴奋剂的原因、使用兴奋剂的危害以及对策着手，目的是让人们知道在比赛中禁　

止使用兴奋剂，呼吁更多的人加入反兴奋剂的行列，为竞技体育的和谐发展贡献力量。　

［关键词】兴奋剂；危害；对策　

【中图分类号】Ｇ８０４．７　［文献标识码】Ｂ　

但由于经济利益驱使，使得有些运动员挺而走险，服用　

兴奋剂。兴奋剂是英文的中文译名，最早是１９６３年由欧洲体　

育联合会提出，于Ｉ９６４年东京召开的国际运动医学会的国　

际兴奋剂会议上被采纳的，当时定义为：“参加竞赛的运动员　

使用任何异体物质，或以不正常的量和不正常的进人机体的　

途径使用生理物质，试图人为地以不正当的方式提高其在竞　

赛中的运动成绩的行为。”现今的国际奥委会的“医学法规”　

已将此定义修改成：“兴奋剂使用违反体育和医学科学的道　

德规范，其中包括使用被禁用的药物制剂和被禁止使用的方　

法。”　

１．促使运动员服用兴奋剂的原因　

１．１　多种利益诱惑的影响　

在大型国际比赛中获胜的运动员，可以一举成名，并带　

来滚滚财源。荣誉、金钱的诱惑，使一些运动员在无法凭自身　

实力取胜的情况下，就想投机取巧，把获胜的希望寄托在兴　

奋剂的使用上，因而明知故犯，不惜牺牲健康、人格为代价进　

行冒险。这些诱惑同样发生在教练员、俱乐部老板、体育官员　

和随队医生身上，因为他们的前程和经济利益与运动员的成　

绩有直接联系。许多证据表明，他们相互勾结，指使、携带和　

Ｑ轰　职业时空　２０１０年６月　

竞技体育申的道德失范及对策　

赵玉娟　

（香河县职业技术教育中心，河北香河０６５４００）　

摘要：随着竞技运动的快速发展，特别是在体育　

受到政治化、商业化、极端个人主义和金钱万能思想　

的干扰下，竞技体育道德观念正在不断弱化。为了保　

证公平竞赛和运动成绩的可比性，运动员、裁判员等　

从事竞技体育运动的人员必须遵守体育道德。分析　

和探讨竞技体育运动中的道德失范并提出预见性对　

策，将具有重要的意义。　

关键词：竞技体育；道德失范；公平竞赛；对策　

体育道德失范的主要形式　

体育道德归属于职业道德范畴，所谓体育道德，　

就是指体育工作者以及一切体育活动爱好者，在从　

事体育竞赛和参与体育活动时所应遵循的行为规范　

和准则。体育伦理学认为，体育道德包括社会体育公　

德和体育职业道德，进而体育道德划分为运动员道　

德、教练员道德、裁判员道德、体育教师及科研人员　道德和体育观众道德。　

当今竞技体育事业迅速的发展，我们在充分肯　

定体育所取得成绩的同时，也应该看到目前竞技体　

育运动中所存在的诸多现实，传统的集体主义观念　

和奉献精神正在受到越来越大的冲击，金钱、个人利　

益高于一切。为了“赢得”或“保持”比赛胜利，取　

得更多自身利益，将竞赛中公平竞争道德原则置于　

脑后，竞技体育中道德失范行为主要表现在：　

１．兴奋剂　

随着社会经济的发展，人们对金钱和荣誉的追　

求越来越强。在世界体坛，兴奋剂就像滋生在竞技体　

育上的恶性毒瘤，始终与竞技体育相伴相生，近年来　

更是屡禁不止、迅速蔓延、日趋猖狂。在竞技体育中，　

兴奋剂的使用严重违背了奥林匹克精神，败坏了体　

育道德，损害了运动员的身心健康，影响了体育事业　

的健康发展。从ｌ９６８年国际奥委会（ＩＯＣ）实行药检　

以来，截止到１９９６年亚特兰大运动会的２８年间，仅　

在田径项目中，世界各国记录在案的药物违禁案例　

就有ｌ　４　０多起，其中不乏奥运冠军和世界纪录保持　

者。所以体育界反兴奋剂斗争的形势仍然十分严峻，　

案掺　警　浅谈学校竞技体育在竞技体育中的角色　◆盛国华　（江都市第～：中学）　【摘要】本文对我国学校竞技体育的现状及其存在的原因进行了分析，认为学校竞技体育应该转变育人观念，建立优秀教练员队伍，为学　生运动员的全面发展建立良好的外部环境，促进学校竞技体育的发展。　【关键词】学校竞技体育　竞技体育　角色　一、引言　《中华人民共和国体育法》把我国的体育分为社会体育、学校体育和竞　技体育三大领域。学校体育在我国的体育中处于基础的地位，是社会体育　和竞技体育的基础。以青少年儿童为对象的学校体育是整个国民体育的　基础，是体育工作的战略重点，是群众体育和竞技体育的结合部，是培养为　奥运争光的高水平体育后备人才深厚的基础。因此，应该把学校体育放在　优先发展的战略地位，予以足够的重视，把学校体育作为培养优秀竞技体　育人才的重要战略基地。然而现实情况却不是如此，学校体育包括学校竞　技体育在高考指挥棒的作用下，已经被严重的边缘化了。学校竞技体育在　整个国家的竞技体育中处于一种补充的角色。　二、学校竞技体育在我国竞技体育中的现状及其原因　１．现状　当前，我国学校竞技体育开展的比较好的部分在高校。据统计，２００６　年国家教育部审核评估批准的全国招收高水平运动队的高校已达２３５所。　他们当中个别高校的运动成绩提高的很快，但大部分的水平还是非常普　通，“高水平”没有形成真正的主流。虽然高校的竞技体育在整个学校竞技　体育的体系中处于较好发展状况，但其中还是存在一些急待解决的问题，　即所谓的“学训矛盾”、运动员的“挂靠”等一系列问题。　中小学校没有足够的人员专门组织和领导竞技体育，学校的竞技体育　只能由学校的体育教师带领学生进行训练。本来学校的体育教学任务就　已经使体育教师不堪重负，如果再让他们去带领学生进行专业队的训练，　其效果可想而知。加之有些中小学的学校领导一味的追求升学率，不断的　给体育教师施加压力。体育教师在这样的环境下只能拔苗助长，使本来很　好的体育苗子在很小的时候过早的进行了专项化训练。靠这样的训练方　法训练出来的学生，将来进入高校后成绩会大幅度的下降，最后还不如自　己入校时的水平。学生由于巨大的升学压力没有足够的时间进行竞技体　育的训练和学习。这种状况导致了中小学中真正意义上的学校竞技体育　开展的不够充分。　由以上的分析，我们可以看出当前我国的学校竞技体育中“院校一体　化”的模式没有真正的建立起来。各个中小学的没有考虑整个学校竞技体　育的良性发展，只是在追求自己的利益；个别高校为了早出成绩、快出成绩　直接从国家队、省队引进一些二三线的退役运动员，这种做法对其他的院　校来说是不公正和不公平的，从而引起了一连串的反应。中小学和大学之　间出现一个断档的现象，这是学校竞技体育发展的严重障碍。　２．原因　（１）举国体制的制约　当前我国竞技体育的大部分资源掌握在体育管理系统中，教育系统中　没有多少可以利用的体育资源。学校招收的运动员如果要参加全国或体　育系统举办的比赛，必须到体育系统的相关职能部门去注册，只有这样他　们才能参加比赛。教育部门没有说话的权利，他们没有比赛的举办权、运　动员的注册权等。这一因素严重制约了学校竞技体育的正常发展和有效　运作。学校培养了运动员不能参加比赛，不能代表国家参加国际大型的体　育赛事，而只能以体育部门的名义参加，这对他们积极性是一个很大的　打击。　（２）学校自身的原因　学校竞技体育很难培养出高水平的运动员。主要原因有，一是学校缺　乏高素质的教练员，学校的教练员大部分没有参加大型国际国内比赛的经　验和体会，难以胜任带领高水平运动员的训『练工作；二是学校难以招收到　１６２　０９／２０１０　高素质的真正的学生运动员。我国竞技体育实行的是举国体制，运动员在　很小的时候就被从基层选拔到少体校，然后进行一系列的训练和选拔工　作，进入省体工队训练，再进行严格的选拔，直到进入国家队。虽然现在的　举国体制暴露出越来越多的问题，但是大多数的少年运动员还是愿意选择　到体育系统中接受训练而不愿到教育系统中接受训练。主要的原因是进　入体育系统中，自己的生活、住宿等基本生存问题就解决了，一旦自己的体　育成绩有了大幅度的提高，还有可能获得更好的待遇；而在教育系统中就　很难有这样的待遇，进入高校训练，不但自己的生活、住宿问题得不到解　决，而且还要缴学费，学校的训练条件也没有保障。种种原因决定了我国　的教育系统目前还很难招收到身体素质比较高的运动员。　三、学校竞技体育在竞技体育中的应有角色　１．体育是育人的手段而不是目的　从教育人的角度出发，体育是只是一种培养人全面发展的手段，而不　是目的。学校竞技体育在竞技体育体系中应该处于主导的角色，充分发挥　其本身应有的作用，在全面发展和塑造的过程中发挥出自身的资源优势。　２．现行体制没有发挥塑造人、教育人的功能　现行的举国体制在～定的历史时期里发挥了它应有的作用，但随着时　代的发展和进步，这种体制逐渐暴露出其不适应时代发展的一面。首先．　这种体制耗费了大量的资金。我们知道，一个运动员一旦进入省队或国家　队，他的几乎所有的花费都是由国家通过财政拨款予以供应。在全面建设　社会主义市场经济体制的现实条件下，这种制度越来越表现出它消极的一　面。其次，这种体制下培养出来运动员没有得到全面的发展。他们的科学　文化知识相对同龄的孩子来说是极其匮乏的。他们缺乏一技之长，一旦从　国家队退役很难在社会中谋生。　３．学校是培养全面发展的人才的场所　学校是教育人、培养人最好的地方，在这里学生们可以学到自己感兴　趣的知识，培养自己良好的情感。学校竞技体育在培养学生良好的身体素　质的同时，也给予学生更多的文化教育，使他们能够获得全面的发展，为他　们以后的整个人生打下一个良好的基础。　四、学校竞技体育角色的转换　１．建立“院校一体化”的学校竞技体育的新模式　学校要积极的创设条件，为学生运动员的训练和学习提供基本的保障　条件。解除他们的后顾之忧，使他们安心的学习和训练。在从中小学到大　学的衔接过程中，积极探索新的发展路子，使学校招收到合格的学生运　动员。　２．转变育人观念　对招收到的学生运动员，学校应该严格的按照普通学生的标准要求和　教育他们，而不是像现在这样，给他们太多的“照顾”。这种照顾不能解决　问题，只能暂时让运动员高兴，将来受损失的还是学校的竞技体育事业。　３．建立优秀的教练员队伍　学校竞技体育发展好坏的一个严重的制约因素就是教练员水平的高　低。有高水平的教练员，出好的成绩才成为可能。因此，学校应该积极的　引进或者自己培养教练员，以适应学校竞技体育发展的新要求。　参考文献：　［１］牛云杰．新时期体教结合的需要与长远发展［Ｊ］．山东体育学院学　报，２００７，（２）．　１２］马永红．我国竞技体育向学校转移的思考［Ｊ］．体育文化导刊，　２００７．（７）．