幼儿园幼儿日常活动观察记录

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日常活动观摩记录

班别：中一班 记录人： 记录时间： 2011.11.13

观察对象： 观察时间： 2011.11.13

观察目的： 养成良好的卫生和饮食习惯。

观察实录：

这一段时间，每天吃饭，轩轩都把饭得满身、满桌、满地到处都是。只见他一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下；一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭再玩玩具，他的碗里还是满满一碗的饭。

观察分析：

现在的幼儿祖辈的溺爱，凡事亲力亲为，孩子们没有锻炼的机会。父母们工作忙，教育不当，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成

了一些不良的饮食习惯。 比如吃饭时，好吃的一味往肚里填， 不好吃的“拒之门外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；种种情况造成了孩子们不好的饮食习惯。

教育措施：

在两个幼儿的合作建构中，可见乐乐是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；轩轩也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。实施者： 李力 -

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日常活动观摩记录

班别：中一班 记录人： 记录时间： 2011.9.8

观察对象： 观察时间： 2011.9.4

观察目的： 培养沟通和社交能力 .

观察实录：

本学期 , 幼儿升入中班后 , 比原来活跃了许多 , 再加上活动空间大了 , 孩子们在班里经常跑来跑去 , 或者学奥特曼互相打着玩。 政政就是这些孩子中比较典型的一个 , 他喜欢和老师在一起 , 但是他经常会与周围小朋友发生矛

盾 , 也常常有小朋友跑来向老师告状 , 说刘晨娟打了他等等之类的话观察分析：

中班幼儿的行为问题增多 , 更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺

乏。作为老师 , 要不断观察幼儿的社会交往情况 , 并有针对性的进行指导 ,

使幼儿的社会交往技能不断改善 , 从而减少行为冲突问题发生 , 保证幼儿顺

霞美金阳光幼儿园2020-2021学年第一学期

幼儿观察记录表

观察时间 2020.12.15 观察地点 教室 班级 大二班

观察对象 陈鹏涛 性别 男 观察教师 黄真真

观察目的

幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

观察实录 中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有鹏涛一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭吃个精光，怎样哄也不管用。

观察分析

家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

教育措施 1、鼓励孩子做餐前服务。

2、避免进食前的剧烈运动。

3、制造进餐时的和谐氛围。

4、给孩子用心的暗示。

5、为孩子树立效仿的榜样。

实施效果 孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班2015年3月5日

观察时间：11:00

观察地点：大三班教室娃娃家（医院）

观察目的：自主完成游戏，表述自己的想法幼儿行为表现与分析：1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。

2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。

反思与调整：孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。

幼儿活动观察记录表

观察时间 2013-10-17 记录人 123

区域名称 角色区 观察对象 谢雨禾

观察目的 幼儿的观察力和模仿力

材料提供

听诊器、药瓶

观察到的现象 角色区开放了，老师今天在医院里投放了新的材料——听诊器。谢雨禾来到角色区，拿起听诊器便把玩起来，有“病人”来看病了，还是以前常见的“牙疼”、“头疼”，听诊器并没有被利用起来。于是，老师扮成“病人”来到医院里，对小医生谢雨禾说：“医生，我心脏不舒服，你帮我查查是怎么回事吧？”小医生看着我，似乎不知道怎么样查看“心脏”。我拿起她身上的听诊器，放在自己的心脏位置说：“医生，你快听听我心脏是不是跳得一会儿快一会儿慢。”小医生谢雨禾听了一下，说：“是的，你心脏不太好。”我接着说：“是不是我最近工作太累，不好好休息造成的？”小医生说：“是，所以你要好好休息，我给你拿副药，你回家一天吃三次，还要记得饭后吃，要多睡觉，多喝水。”老师道谢之后离开。之后小医生又带着听诊器给其他小朋友看起病来。

图片见附件。

对现象的分析 刚刚接触到听诊器时，因为不熟悉，所以幼儿并不懂得如何来应用，教师通过深入游戏，以“病人”的角色来引导幼儿使用听诊器，唤起幼儿的回忆，让幼儿能够初步了解听诊器的作用，更好地参与游戏。

幼儿发展水平

综合评价 1. 通过象征性动作，发展幼儿的身体协调能力。

2. 通过情景转变，促进幼儿的形象记忆，发展其想象能力。

3. 通过角色对话，发展幼儿的语用技能和语言交往能力。