长春理工大学教务处

长春理工大学本科生创新学分实施管理办法（试行）通知

文章发表时间：2011-11-26

为加强对学生创新意识和实践能力的培养，提高学生的创造、创新与创业精神和实践能力，促进学生个性发展，落实创新学分制度，特制定本办法。

创新学分是指全日制本科生在校期间根据自己的特长和爱好从事超出本专业培养计划要求的科研和实践活动而取得具有一定创新意义的智力劳动成果，经教务处组织相关指导教师评审认定后给予奖励的学分。

一、认定范围及内容

（一）校级及以上各类学科竞赛奖励。

（二）大学生创新性实验计划项目。

（三）公开发表的作品和成果（科研成果、发明创造）。

二、认定对象和有效时间

创新学分获得的对象是在校本科生，创新学分的获取有效时间为本科生在校学习期间。

三、认定程序和学分登记

（一）学校每学期末受理创新学分的申报工作，由学生本人填写长春理工大学创新学分申请表，经指导教师同意，学生所在学院审核公示，报教务处审批。经批准可获得创新学分，并记入学生成绩档案。

（二）创新学分的登记统一在每学期末进行，具体实施程序为：每学期第十八周为学生申请（并附上必要的证明材料）、指导教师签署意见时间，第十九周为学院审核公示时间，第二十周为教务处审批、反馈学院记载学分时间。

（三）如遇特殊情况，学校可以举行临时性创新学分评审会议，以及时评定学生的成果。

（四）根据学生获得的奖项及其创新学分的不同级别，获奖者可向所在学院或直接向教务处申请把创新学分列入相应的教学评价：

A：取代专业教学的部分实验或相应的实践教学环节；

B：申请作为本科毕业设计（论文）的一部分，并继续完成；作为毕业设计（论文）可到学院专业在指导教师的指导下答辩，亦可经学校教务处批准，由教务处聘请相关专业的教师组成答辩小组予以评定；

C：取代某一门任选课学分。

（五）成绩登记表上的记载应明确创新学分的项目内容、获得学分、可代替科目（任选课程或实践环节）的类别（原则上代替同学科类的学分）。

苏州大学应用技术学院

09计算机转

软件开发与实践

长春理工大学凌展教务管理系统的需求分析及改进意见

学 生 姓 名

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专 业

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学 号

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学 院

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二 〇 一 四 年 七 月 二十一日

长春理工大学计算机科学技术学院 120511427

1 《目录》

第一章 引言 ..................................................................................................................................... 1

1。1系统目的 .......................................................................................................................... 1

1.2系统背景 ............................................................................................................................. 1

1。3系统目标 .......................................................................................................................... 1

1。4参考文献 .......................................................................................................................... 2

第３３期（总第７４５期）

2012年11月下提高教育教学质量，努力造就世界一流科学家和科技领军

人才，注重培养一流的创新人才，成为新时期高校人才培养的重

要任务和努力方向。在新的历史发展时期，长春理工大学围绕

提高教育质量这个核心，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和

发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》精神，以新观念、新举措迎接历

史的机遇与挑战，探索设计人才培养方案的构建，完善人才培养

机制，着力培养多元化创新型人才。

一、多元化人才培养的必要性

１．学校自身特点与特色的要求。任何的国家和地区学校之

间，都呈现出一种多元化状态。就目前吉林省省属高校而言，即

使培养人才的目标大致相同，培养应用型创新人才，但由于各院

校依托行业背景不同、建校历史不同、学生生源不同、培养具体

目标定位不同，因而呈现出多元化的教育状态。同一学校自身

也存在多元化元素，只有从自身特点与特色出发，进行多元化建

设与改革，才能在人才培养方面有所作为。

２．学生个性发展的要求。科学发展观的核心是以人为本，

教育的以人为本就是要关注每一个学生的发展，要一切从学生

的发展角度出发，充分尊重学生的个体特长与全面发展。在教

育教学中，结合学生个体特点，为适应不同学生的不同需要而确

定不同的基本要求与培养目标，注重学生学习能力的培养，教会

学生学习的方法并注重学生品格的塑造，制订不同的人才培养

方案①，施行因材施教、分类培养。

３．国家经济社会发展对人才提出的要求。作为特色鲜明的

教学研究型大学，不仅要培养应用型创新人才，还要培养拔尖创

新人才、培养工程与管理等多学科交叉复合型人才、培养高素质

的工程技术人才；不仅要满足行业与企业的发展需求，还要满足

于国家经济与社会的发展，乃至国际化的需求；不仅要有知识、

能力和素质的整体目标要求，还要按照学生的个性发展，提供不

同的发展方向，培养学生不仅能从事一般性科技与管理工作，还

应具备创新能力，甚至将成为行业的领军人才②。

二、多元化人才培养方案的内涵、总体原则、制定思路

-1-教务处〔2019〕1号长春理工大学2019年本科教学工作要点2019年按照教育部和吉林省教育厅关于本科教学工作要求，结合学校实际，在教学管理、专业建设、课程改革、创新创业、质量监控等方面，进一步提高本科教学质量和人才培养水平。重点工作计划如下：一、加强基础建设，提升教学管理水平1.按照学校教室调整规划，逐步推进并完成东、西、南三个校区116间的教室改造工作，同时做好多媒体教室集中控制系统、教学视频工作站建设工作。设计规划教学视频工作站，专用与开放预约相结合，为教师提供专门场所、专用设备、专家指导，采用实拍和录屏多种制作方式，促进教学手段的更新和优质教学资源的输出。2.完成教务系统开发与设计工作，重新设计学籍管理、排课、排考、选课、成绩管理、教学研究、质量保障等，简化学籍异动、调串课、借用教室、成绩单用印等办事流程，更好地服务全校师生。3.优化整合教学资源，强化实践教学管理，提高实践教学质量。结合学校整体规划，优先保障基础实验教学需求，进一步加强本科教学实验室建设；强化实验室安全管理和安全教育，优化本科实践教学管理，提高实践教学质量，满足学生实践能力培养需求。长春理工大学教务处-2-4.落实创新基地建设，创造更加良好的创新竞赛条件。结合国家和吉林省学科竞赛指南，发布长春理工大学2019年支持学生竞赛名单，做到竞赛精简优化，把精力重点放在影响力高、能够激发学生创新意识、锻炼专业能力的比赛上。争取开展的竞赛数量和质量俱佳，学生竞赛水平再上新台阶。5.进一步修订与完善相关管理文件。对现有管理文件进行分类整理，对较陈旧的文件进行逐步修订，从实际工作需要出发，充分论证，促进教学管理工作的规范化、合理化。二、创新培养模式，推进招生改革与个性培养6.试点实施大类招生与大类培养工作。详细论证，合理搭建招生与培养大类构架，做好大类培养相关政策的顶层设计，以大类招生培养为抓手，进一步推动教育教学综合改革，充分调动学院和专业的办学积极性。7.进一步推进人才培养模式改革，启动王大珩科学技术学院改革。按照新工科人才培养要求，打通8个优势专业的学科壁垒，培养具有跨学科能力的新工科人才；立足培养拔尖人才目标，打通专业与学科、本科生培养计划与研究生培养计划，培养高端新工科人才。8.依据国家卓越2.0计划，推动卓越工程师培养计划专业改革。落实“3+1”人才培养模式，制定卓越工程师计划相关管理办法，规范管理，推动产学合作，与新工科建设、工程教育专业认证相结合，培养具有较强工程实践能力的现代工程师。9.建立“美育教学中心”。按照国家对人才培养“德智体美劳”的整体要求，补齐“美育”短板，积极论证适合我校办学实际的美育教学方式。-3-三、狠抓内涵建设，全面提高教学质量10.加强特色高水平专业建设。进一步凝练专业内涵与特色，坚持走特色高水平发展道路，以适应需求、理念先进、保障有力为目标、以课程体系建设、教学方法改革、专业质量建设为主要建设内容，打造名副其实的吉林省特色高水平专业。11.以专业认证工作带动专业建设。深入学习、全面理解《工程教育专业认证》通用标准及其他认证（评估）标准的内涵，推动更多工科专业开展工程教育专业认证工作，争取2019年2个专业专家进校考察。以专业认证为契机，全面梳理人才培养和保障体系中存在的各类问题，以此带动学校专业建设水平的提高。12.加强创新创业教育。加强大学生创新创业教育管理，落实各部门职责，齐抓共管；进行创新创业课程体系建设，建设一批有理工大学特色的优质创新创业课程；以大创项目和互联网+大赛为抓手，鼓励更多的学生参与创新创业活动，培养适应社会需要的高水平创新人才。13.健全质量标准，完善质量保障体系。积极调研，充分研讨，结合学校实际，认真分析影响教学质量的因素，借鉴全面质量管理理论,从影响学校教学质量的资源配置、教师素质、课程体系、教学方法、教学评价等方面入手，以学生为中心,制定教学质量标准,完善本科教学质量保障体系，提高学校人才培养质量，力争做到体系可接受、可执行，服务性强。14.举办本科教学工作研讨会。依据新时代全国高等教育大会精神，结合我校实际，以“全面振兴本科教育”为目标，研讨提高本科人才培养能力的途径与方法。四、深化课程改革，培育优秀教学成果15.完善通识教育课程体系。配合新版培养方案，建设新的通-4-识教育课程体系，建设一批由名师、知名学者主讲的面授课程，和一批线上线下相结合的通识教育类课程。16.积极推行课程改革。按照《长春理工大学本科课程改革实施管理办法》，积极推行讨论式教学、启发式教学、项目式教学等教学方法；以能力测试为主导，探索多样化考试方法改革。逐步实现以教为主向以学为主的转变，提高学生的参与度，提高学习效果。17.加强精品在线开放课程建设。争取建设1门国家级精品在线开放课程，4门省级精品在线开放课程。18.深化教学改革，积极推进教学研究与建设工作，按照“分类指导，分层遴选，重在培育，务求实效”的工作思路，启动优秀教学成果的培育工作。加大对教师开展教学研究的支持力度，修订教育教学研究课题管理办法，鼓励和支持教师积极开展教学研究与改革，提升立项课题的质量与深度，加强和完善教学研究课题的规范化管理，做好教学研究课题的立项、开题、中期检查和验收工作。五、提高生源质量，做好本科招生工作19.高度重视，分析研判，科学制定招生计划。根据国家和各生源地最新招生政策，结合一志愿率、报到率、就业率等数据分析及学科建设、教学资源等学校实际情况，科学合理地制定年度分省分专业计划。20.积极争取，促进生源层次优质化。积极开展工作，与各地考试院密切联系和沟通，力争在吉林、甘肃、广西、新疆等有二批次招生的生源省继续增加一批次招生计划，逐步减少二批次招生计划，进一步提升学校一批次录取率。21.创新渠道，促进招生宣传常态化。建立专业化的招生宣传队伍，由各学院负责人牵头的招生宣传队伍。加强以人为本的线下宣传，拓展省内外“优秀生源基地”数量，重点在高考改革省份和-5-生源大省建立“优秀生源基地”，开展“优秀学子母校行”活动，宣传介绍学校优势特色，创新宣传载体形式和内容，精心设计制作《报考指南》及相关材料。拓展线上各类媒体的宣传形式，进一步加强与主流社会媒体合作，重点加强对新增专业和学院的招生宣传力度。教务处2019年2月25日长春理工大学教务处2019年2月25日印发共印20份