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309教育资源库 《灯笼》教学设计
【教学目标】
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；
3.品味本文的语言特点。
【教学重点】
1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
【教学难点】
体会作者蕴含在“灯笼”中的家国情怀。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、整体感知
导入：灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。
顺着“灯笼”这条线索，和学生一起分享阅读发现，初步感知作者渗透在文中的情感。学生自由诵读，让学生快速感知文章的写作思路和作者的情感。
二、美读评注
通过整体感知，我们初步从文中感受到了作者写于上世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。因此，围绕“灯笼”这一主题，加强美读和圈点评注，引导学生具体体会。 309教育网
309教育资源库 环节一：理清灯笼之缘
1.看看作者是怎样引出所要描述的对象的，找到能总括全文的一句话。
（“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”）
2.用短语概括文章抒写了关于灯笼的哪些记忆。
（如：祖父夜行、慈母之爱、乡俗还愿、元宵张灯、族姊远嫁、朱红描字、献帝伴灯、甘做马前卒）
环节二：了解灯笼之俗
引语：围绕灯笼，作者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？
要求学生快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声朗读，品味作者在文字中蕴含的情感。采用自选展示读的方式，激发学生的朗读兴趣，并领会融情于景和事的写作方法。
1 第4课 《灯笼》
【学习目标】
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【重点难点】
重点 ：学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格。
难点 ：感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【学习准备】
1．查字典，给下列字词注音。
争讼．（ ） 领域．（ ） 斡．旋（ ） 静穆．（ ）
思慕．（ ） 怅惘．（ ） 锵．然（ ） 褪．色（ ）
燎．原（ ） 熙．熙然（ ） 暖融．融（ ）
2．查工具书，解释下列词语。
斡旋：
掌故：
静穆：
点缀：
锵然：
垂珠联珑：
未始：
幽悄：
3. 介绍作者：
吴伯箫：
2
4.读课文，勾画围绕“灯笼”记叙了哪些事。
5．给文章分段，概括段意
6.分析下列句子所使用的表达方式。
（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。（ ）
（2）放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。（ ）
（3）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（ ）
（4）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。（ ）
7、分析下面句子所表现的作者的观点态度。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
【参考答案】 3 1．争讼．（sòng） 领域．（yù） 斡．旋（wò） 静穆．（mù）
思慕．（mù） 怅惘．（wǎng） 锵．然（qiāng） 褪．色（tuì）
1 第4课 《灯笼》
【学习目标】
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【重点难点】
重点 ：学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格。
难点 ：感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【学习准备】
1．查字典，给下列字词注音。
争讼．（ ） 领域．（ ） 斡．旋（ ） 静穆．（ ）
思慕．（ ） 怅惘．（ ） 锵．然（ ） 褪．色（ ）
燎．原（ ） 熙．熙然（ ） 暖融．融（ ）
2．查工具书，解释下列词语。
斡旋：
掌故：
静穆：
点缀：
锵然：
垂珠联珑：
未始：
幽悄：
3. 介绍作者：
吴伯箫：
2
4.读课文，勾画围绕“灯笼”记叙了哪些事。
5．给文章分段，概括段意
6.分析下列句子所使用的表达方式。
（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。（ ）
（2）放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。（ ）
（3）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（ ）
（4）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。（ ）
7、分析下面句子所表现的作者的观点态度。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
【参考答案】 3 1．争讼．（sòng） 领域．（yù） 斡．旋（wò） 静穆．（mù）
思慕．（mù） 怅惘．（wǎng） 锵．然（qiāng） 褪．色（tuì）
人教版八年级语文下册（2017部编版）第4课《灯笼》教案设计
- 1 - / 4 第4课 灯笼
【教学目标】
1.识记理解本课字词、常识,积累历史典故。
2.品析重点语句含意并体会其表达作用。
3.反复诵读,领会作者的爱国情怀。
【教学重难点】
1．分析本文的线索。
2．品味本文的语言。
3．注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
【情境导入】
南宋著名词人辛弃疾在《青玉案·元夕》中写道:“东风夜放花千树。更吹落,星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕,笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”“东风夜放花千树”作者写的是正月十五的晚上,满城灯火,达官显贵也携带家眷出门观灯,尽情狂欢的景象,这里的灯,主要指灯笼。灯笼的历史源远流长,我国著名考古学家魏存成介绍,中国的灯笼是世界上发明最早的便携照明工具,《南史》记载有“壁上挂葛灯笼”句。只不过不同时代背景,不同的人不同的心情,观灯的感受、情感大不一样。那么,吴伯箫笔下的《灯笼》是抒发了作者一种什么样的情怀呢?让我们一起走进课文,去了解一下。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。 人教版八年级语文下册（2017部编版）第4课《灯笼》教案设计
- 2 - / 4 【分析】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。
【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。
二、速读课文——理清思路
1.(1 ～2自然段)写小时候喜欢火,喜欢光,引出对灯笼的喜爱。
