第１０卷第１８期・总第１４６期 ２０１ ２年９月・下半月刊 ◎丫 现代ＤＩＳＴＡＮＣＥ Ｄ远ＵＣＡＴ程擞ＩＯＮＯＦＣ思
得天独厚的待遇，在家主动承担事情的机会较少，由家
长安排事情的情况较多，导致实习生习惯于被动服从。
所以一带一的教学方式使每个带教老师在带教的过程 中能够做到理论联系实践，放手不放眼，有时间多与实
习生沟通、．交流，并鼓励实习护生多问、多看、多学、 多练习、多向老师请教，从而自觉获取知识。带教老师
有针对性、目的性的启发实习护生学习的主动性，对基 础护理学及消化科的重点、难点进行认真传授，让他们
尽快熟悉各项护理技术操作，使他们在以后步入工作的 初始阶段就得到了正确的引导，并在每个实习护生出科
前进行消化科三基理论及护理技术操作考试，让每个实
习护生充分掌握消化科的理论知识及动手操作能力，此 方法激励了实习护生从被动学习到主动学习，护士长及
带教老师共同参加操作考核，每位考生考完后予以评 价，指导存在问题及纠正方法，促进技术操作能力。实
习结束后由护士长及带教老师综合考核，对实习护生的
评价除了理论和操作成绩，还包括实习护生的素质、反 应力、服务态度、纪律性等多项考核，对护生有一个全 面的了解，签订实习小结并提出今后努力的方向。同时
在思想上、生活上主动地关心、帮助他们，把他们当成
科室的～分子，护士长及带教老师要与他们多沟通，了
解他们的思想动态，倾听他们对科室的护理工作及对带 教老师的感受与希望，让实习护生感觉到被理解和尊
重，让他们感觉虽然不在父母身边，仍然能感觉到家的 温暖。 ４重视实习护生的反馈意见
临床带教老师应多与实习护生进行沟通及讨论问
题，分享心得体会，共同学习，双向反馈意见有利于调 动师生双方主观能动性，及时反馈教学信息，持续改进
教学质量。消化科每个实习护生出科前都要进行理论及
操作考试，对护生做得好的方面，及时予以积极的肯定 和赞扬，进而激发实习护生的学习兴趣和积极性。同时 让实习护生对自己的教学方法和内容进行评价，提出建
应用显微数码互动系统提升《人体寄生虫学》实验教学效果
人体寄生虫学是病原生物学的重要组成部分，主要研究与人体健康有关寄生虫的形态结构、生活活动、生存规律，以及寄生虫与人体和外界环境因素的相互关系。课程教学分理论教学和实验教学。其中，实验教学是该门课程教学活动中的重要环节，教学质量直接决定学生对知识的掌握程度。因此，努力探索新的实验教学模式具有重要意义。本教研室采用显微数码互动系统开展人体寄生虫学实验课程教学模式。以下是笔者对该系统用于实验教学的优点分析，并通过问卷了解临床专业学生的应用体会，明确应用该系统进行实验教学的注意事项，进一步增强教学效果。
1.传统寄生虫实验教学的不足
传统寄生虫实验教学中，显微镜下观察虫体标本占据较大比例。教学基本模式是，分发玻片标本，学生使用光学显微镜观察标本形态、结构，巡视教室解决学生问题，学生手工绘制虫体或虫卵结构。整个教学过程存在以下不足：学生在显微镜下找到的图像与教师讲述的典型标本存在一定差异，容易造成辨识混乱；师生间互动比较缺乏；学生找到的典型标本无法保存，不能与其他同学分享；因上课时间限制，教师难以及时观察到每位学生的镜下标本进展情况。此外，手工绘图需要花费大量精力，不利于学生掌握标本的形态结构特征，而后者才是实验课的主要任务。
2.显微数码互动系统的构成
近年来显微数码互动系统已经广泛用于形态学实验教学[2-4]。该系统由内置式数码显微镜系统、图像处理系统、计算机软件系统和语音问答系统构成，逐渐成为寄生虫实验教学的新手段[5，6]。30台学生机能拍照，通过校内网与教师机互相连接。大屏幕可同步显示教师或学生机视野。学生演示、查看及分发作业、视频教学等属于教师机功能，而签到、作业提交属于学生机功能。
3.显微数码互动系统的优点
相对传统教学模式，显微数码互动系统具有许多优势。
3.1实时监控，利于加强教学指导。教师利用数码互动系统，可实时观察每个学生的显微镜视野，发现问题并及时指导，随时掌握学生学习情况，从而提高教学效率。
圈圈
人体寄生虫学寄生虫实验教学的现状及体会
王晓慧－ 师书臣ｚ毋乃朴
（１新乡医学院三全学院形态学实验室；２新乡医学院基础医学院２０１１级临床专业；
３新乡医学院三全学院外总实验室，河南新乡４５３００３）
摘 要：随着人体寄生虫学实验教学的发展，作者结合
省内几所医学院校的调查和自己工作实际，对人体寄生虫学 实验教学中学时压缩、教学标本得不到保障、实验人员队伍老
化等问题作探讨。
关键词：人体寄生虫学 实验教学现状体会
人体寄生虫学是一门形态学基础性学科。虽然在医学教
育中不属主干学科。但对临床、预防和检验专业来说却是一门
非常重要的基础性应用课程［１］。人体寄生虫学实验教学有其 自身的一些特点。笔者结合工作实际谈谈人体寄生虫学实验
教学的现状及自己的体会。包括以下三个方面：
一、学时压缩。实验课不受重视
笔者调查了省内几所医学院校的平均学时，２００９年以前
实验课教学８周，由于大纲调整等原因，整体课程压缩，寄生虫 学实验课也受到影响，２０１０年６周，２０１１年５周（包括考试）。教
学课时大概减少一半，实验教学压力很大，实验课教师不得不
在有限的课时里增加学习内容，以达到教学大纲的要求，学生
的实验课难度客观上大大增加了。一些重要内容不得不一减 再减，实验教学质量受到一定影响。有些学校甚至把人体寄生
虫学由考试课转为考查课，由此很多学生也对寄生虫实验课
不再重视，一些实验课老师不重视实验教学，尤其是实验考试 走形式，走过场．使教学质量得不到保证。
二、经费不足，实验设备、教学标本得不到保障
经费不足是老问题，也是新问题。由于教学体制的问题．经
费不足在大多数教学部门是客观存在的，随着十多年的高校扩
招，这一问题更加突出。笔者调查了几所医学院校学生数，２０００ 年以前一届学生６００￣７０Ｏ人．３—５个实验室．每年的实验教学经费
一万元左右，现在经过历年扩招，一届学生２５００～３０００人，８个实
1 第一篇 总 论
人体寄生虫学（human parasitology）也称医学寄生虫学（medical
parasitology），是一门研究与医学有关的寄生虫及其与宿主关系的科学。主要研究寄生虫的形态结构、生态规律，着重研究寄生虫与人体及外界因素的相互关系，并从病原学和病原种群动力学角度，揭示寄生虫病发病机制及流行规律，以达到控制、消灭与预防寄生虫病目的。作为病原生物学重要组成部分，人体寄生虫学是预防医学及临床医学的一门基础课程。
第一章 引言
第一节 寄生虫的危害性
一、 寄生虫病对人类健康的影响
寄生虫对人类的危害包括作为病原引起疾病、作为媒介引起疾病传播以及对经济的损失。联合国开发计划署／世界银行／世界卫生组织联合倡议的热带病特别规划（UNDP/World Bank/WHO Special Programme for
Research and Training in Tropical Diseases,TDR）要求防治的６类主要热带病中，除麻风病外，其余５类都是寄生虫病。它们是疟疾（malaria）、血吸虫病（schistosomiasis）、丝虫病（filariasis）、利什曼病（leishmaniasis）和锥虫病（trypanosomiasis）。根据WHO 1975-1995年估计，全世界现感染疟疾 2 人口为４亿至４.9亿，每年死亡人数为220至250万；血吸虫病流行于７６个国家，受感染者约1.5亿，其中埃及血吸虫（Schistosoma haematobium）感染者1亿，曼氏血吸虫（S. Mansoni）感染者6000万，日本血吸虫（S.
Japonicum）感染者150万，每年死于血吸虫病者为50至100万；丝虫病流行于80多个国家，感染者约1.45亿，其中淋巴丝虫感染者为1.28亿；盘尾丝虫感染者1700万。利什曼病主要在热带、亚热带地区，呈世界性分布，现受感染者120万。锥虫病，其中非洲锥虫病，每年新增病例10万，每年死于该病人数为5千，美洲锥虫病（恰加斯病，Chagas’disease）患者为240万，每年死亡人数为6万；肠道寄生虫病也严重地影响人类健康，阿米巴（amebae）感染者约占世界人口1%，每年死亡人数为４万至11万；贾第鞭毛虫（Giardia lamblia）感染者2亿；钩虫（hookworm）感染者13亿；蛔虫（Ascaris lumbricoides）感染者13亿。每年死于蛔虫引起肠梗阻者1550人；鞭虫感染者9亿；绦虫病和猪囊虫病（cestodiasis and cysticercosis
