学生综合素质评价实施方案

一、指导思想

全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照课程改革与新课程理念的要求，坚持以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以推进素质教育为导向注重学生的个体差异，目标多元、方式多样、注重过程，重视质量的分析，努力实现学生全面发展的目标。

普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。

综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现，客观反映学生德智体美全面发展情况的系统评价；是培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段；是深入推进素质教育的重要举措；有利于促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展；有利于把握学生成长规律，切实转变教育观念和人才培养模式；有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。

二、评价原则

学生综合素质评价项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性的基本原则。

坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，爱党爱国，传承和弘扬中华民族传统美德；坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个性发展；

坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价；

坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。

评价时需坚持如下原则:

1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。

2、激励为主，促进发展原则。评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。

3、坚持标准，顾全大局原则。评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标准，改变评价方向。要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。

从高一新生入学起，学校为每一名学生建立个人成长记录。学生要在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。

三、组织实施

综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，特设以下工作小组:

1、学校综合素质评价工作领导小组:

职责：全面负责综评工作，制定方案，协调各部门工作。

设立学生综合素质评价工作办公室：地点设在教务处，教务处主任陈惠军兼任办公室主任。

2、学籍管理小组

3、德育考核小组

职责：负责思想品德评价测评工作。

4、学业水平考核小组

职责：负责学业水平平时课程修习情况评价测评工作。

5、身心健康、艺术素养考核小组

职责：负责身心健康、艺术素养评价测评工作。

6、社会实践考核小组

职责：负责社会实践评价测评工作。

四、评价内容及标准

我校的普通高中学生综合素质评价以《山东省普通高中综合素质评价实施办法》的有关要求为基本依据，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面对学生进行记实、考察和评价。

（一）思想品德

思想品德主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点记录日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等学生思想品德的典型事例（包括内容、地点、持续时间或次数、过程、成效等），典型事例为描述性语言和客观记录，没有等级性评价。

日常操行的评定，每个学期按出勤情况、学习态度、团结协作、遵规守纪、诚实守信、文明礼仪等方面分优秀、良好、合格和不合格四档评价。优秀、良好、合格的大致比例为3:6:1。

有下列“突出表现”者，日常操行方面评定为优秀。

1、学生成长量化积分居于班级前30%者。

学生量化积分由政教处、年级处提供数据，包括任课教师对学生课堂表现的评价；值周教师、值日班长、班委成员对学生出勤情况、行为规范的统计；值周教师对学生的行为记录和学生校内外违纪行为的统计；班主任对自己班级学生的综合记录和评价等。数据记录者无具体限制，包括安全保卫、物业管理、餐厅工人等任何学校教职员工，均可对学生的各方面具体表现进行反馈和记录。

学生成长量化积分记录是教师记录学生表现的载体，根据教育处制定的有关扣分细则，将学生的行为表现转化为相应的分值，及时汇总并将汇总情况告知班主任，由班主任在班级公布每位学生每月的积分。这个积分可作为班级评优评先的有力依据，也可反映在学生的成绩单上。

2、有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、党团活动、保护环境、公益活动等方面有突出表现并得到省市县等有关部门嘉奖的（以证书、文件或媒体报道原件为准），将具休内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中，可作为学生评定优秀等次的有力支撑。

学生成长量化积分居于班级31-90%者，日常操行方面可评定为良好。在校内社团、党团活动中有较突出表现的可提升为优秀等级。

学生成长量化积分居于班级后10%者，日常操行方面评定为合格。

有下列“突出问题”者，日常操行方面可评定为不合格。“突出问题”是指学生在本学期中受到学校警告及警告以上处分。

学生成长记录反映出来的是学生成长道路上的点点滴滴，需要全体教职员工共同关爱共同监督和正确指引。我们的记录，不在惩戒，更重要的是提醒，是纠正，是引导，是激励，也就是教育。凡学生在学习期间发生较重违规违纪行为，要将“突出问题”如实记载，学期可暂不评定等次。待高三毕业前由学校评定小组根据学生高中三年的综合表现最后评定，性质严重且屡教不改者，日常操行评定为不合格。

1、有下列情况之一者，可在遵规守纪、文明礼仪方面不评等第：携带管制刀具的；强行向他人索要财物的；纠集他人结伙滋事、打架斗殴，扰乱治安的；偷窃、诈骗行为、故意毁坏公共财产的；在校内打牌、饮酒或校外参与赌博或变相赌博的；观看、收听、传播色情、淫秽、暴力、反动制品、言论、视频的；男女不正常交往出现负面影响的；进入中学生不适宜的营业性网吧及其他活动场所的吸食注射毒品的；不尊重父母、老师等长辈或辱骂他人的；染发、烫发、化妆、佩戴手饰，留怪异发型，穿奇装异服且屡教不改者。

2、有下列情况之一者，可在出勤情况、学习态度方面不评等第：屡次旷课、夜不归宿、考试舞弊的；违章骑车、闯红灯的；严重破坏公共财物的；升国旗时，不肃立、不脱帽，不行注目礼，屡教不改的；

3、有下列情况之一者，可在团结协作、诚实守信方面不评等第：与同学关系不和谐、不能正确处理同学关系的；不听从教师、家长等长辈教诲的；干扰课堂秩序、影响他人学习的；违反学校手机使用规定，沉迷手机游戏、不健康电子读物，屡教不改者。

（二）学业水平

学业水平主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是国家课程（必修和选修I）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

1、课程修习情况（平时）。普通高中课程由必修、选修I、选修Ⅱ三类课程构成。必修课程由国家统一设置，学生必须全部修习，打好共同基础，促进全面发展。必修模块学习顺序可根据学校教学情况适当调整。

普通高中学制为三年，每学年41周，每周35学时。每学年分两学期，每学期可以分学段安排课程。根据各学科课程标准，一般1个模块教学时间36学时可获得2学分，1个专题教学时间18学时可获得1学分。模块教学时间安排一般为18学时的倍数，一个学科可以每周4学时、2学时或1学时。

高中学生完成相应课程规定学时的学习并考核合格，即可获得相应学分。学生毕业的学分要求为144学分，其中，必修课程88学分，选修Ⅰ课程不少于42学分，选修Ⅱ课程（含各学科课程标准中选修Ⅱ模块、专题教育及地方课程、校本课程）不少于14学分。

学生学分认定由年级任课教师完成，模块修习结束，组织学生模块检测，成绩用分数赋值，学生成绩获及格及以上即认定学分，不及格学生可组织补考，直到成绩及格方可认定学分。

2、学业水平考试成绩。

按照科学安排各学科教学和学完即考的原则，历史、地理、物理、化学、生物等5个学科最早可在高一下学期末开始参加学业水平合格考试；语文、数学、外语、思想政治等4个学科学业水平合格考试时间不得早于高二上学期；技术类课程学业水平合格考试时间不得早于高二下学期；体育、艺术等科目学业水平合格考试时间按照相关文件执行。

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9个学科的学业水平合格考试试卷分值为100分，语文学科的考试时间为120分钟，其他8个学科均为90分钟。信息技术学科学业水平考试分值为100分，考试时间为40分钟。通用技术学科学业水平考试时间和分值另行规定。

（三）身心健康

身心健康主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难和挫折的表现等。学生身心健康根据各项得分毕