《教育知识与能力》考点梳理
第一章 教育基础知识和基本原理
专题一 教育与教育学
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段
◆考点 4：教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
◆考点 5：教育的起源
学说 主张 代表人物
神话起源说 神（上帝或天）所创造的 宗教
生物起源说 动物界的生存本能 利托尔诺、沛西·能
心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿” 孟禄
劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1） 无等级性；
（2） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
（3） 教育内容简单，教育方法单一。
◆考点 7：古代社会的教育
奴 隶 社 会
学校名称 教育内容 备注
中国 夏、商、西周 庠序校 六艺
（礼乐射御书数） 政教合一
学在官府
外国 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育
古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师
以吏为师
古希腊 斯巴 军事体育 尚武 达
雅典 政治、哲学、文学艺术、体操等 崇文
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《教育知识与能力》考点梳理
第一章 教育基础知识和基本原理
专题一 教育与教育学
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段
◆考点 4：教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
◆考点 5：教育的起源
学说 主张 代表人物
神话起源说 神（上帝或天）所创造的 宗教
生物起源说 动物界的生存本能 利托尔诺、沛西·能
心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿” 孟禄
劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教育的特点
（1） 无等级性；
（2） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
（3） 教育内容简单，教育方法单一。
◆考点 7：古代社会的教育
奴 隶 社 会
学校名称 教育内容 备注
中国 夏、商、西周 庠序校 六艺
（礼乐射御书数） 政教合一
学在官府
外国 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育
古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师
以吏为师
古希腊 斯巴达 军事体育 尚武
1 《教育知识与能力》考点梳理
第一章 教育基础知识和基本原理
专题一 教育与教育学
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段
◆考点 4：教育的属性
1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。
2.教育的社会属性
（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
◆考点 5：教育的起源
学说 主张 代表人物
神话起源说 神（上帝或天）所创造的 宗教
生物起源说 动物界的生存本能 利托尔诺、沛西·能
心理起源说 儿童对成年人的“无意识模仿” 孟禄
劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 米丁斯基、凯洛夫
※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教育的特点
（1） 无等级性；
（2） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；
（3） 教育内容简单，教育方法单一。
◆考点 7：古代社会的教育
奴 隶 社 会
学校名称 教育内容 备注
中国 夏、商、西周 庠序校 六艺
（礼乐射御书数） 政教合一
学在官府
外国 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育
古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师
以吏为师
古希腊 斯巴 军事体育 尚武
2 达
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节教育心理学的发展过程P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科
