细胞的分裂和分化教学设计

细胞的分裂和分化 教学设计

一、教学目标：

知识性目标：

1．描述细胞分裂的基本过程。

2．概述生物体各种组织是由细胞分裂和分化形成的．

3 识别植物体的主要组织和人体的基本组织

4．注重细胞研究在防止挨整等方面的价值．

水平和情感目标：培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的水平。

二、教学重点与难点：

重点： 1、掌握细胞分裂基本过程。

2、组织的概念和组织的类型。

难点：1、说明细胞分裂过程中遗传物质的大致变化。

2、描述细胞的分化现象。

三．教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动

导入新课 [引言]：知道人是由什么发育而来的吗？那么一个受精卵是如何发育成人体的？一粒小小的种子又何以能生长成参天的大树？生物体一般都有生长现象，但同学们有没有想过生物体为什么能由小长大？

[小结]：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。

观察细胞分裂模式图。

[提问]：通过刚才的讨论，你能说出分裂的定义吗？ 有同学回答出：细胞，受精卵。

议论纷纷。

思考认同生物体是由细胞构成的，生物体的长大与细胞数目增多和体积增大相关。

教学内容 教师活动 学生活动

细胞分裂

细胞生长

[补充小知识]：在细胞核内容易被碱性染料染成深色的串珠状细丝，称为染色质。在细胞有丝分裂过程中，染色质细丝高度浓缩形成在光学显微镜下可见的染色体。染色质和染色体是细胞内同一物质在不同时期的两种形态。

[想一想]：请同学们仔细观看，并思考以下问题：

1.细胞分裂过程中最明显的变化是什么?

2.你能给细胞分裂过程分几个时期?尝试描述细胞分裂的基本过程。

3.细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？

4.动植物细胞分裂的异同点.

[全班交流]：略。

观察细胞分裂图片，讨论染色体变化.

。

[讲述]：刚分裂形成的细胞很小，它必须实行生长。

观察图片：细胞的生长。

[提问]：你能描述所看到的植物细胞生长发生的变化吗？ 直观地发现细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。

《细胞的分裂与分化》教学反思

生物 闫楠楠

在教学中常常有这样的体会：学生上课表现的很好，知识点记忆的非常准确，甚至考试中也能拿到不错的成绩，但是，到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题！经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获，这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间，帮助学生在获得书本知识外，提高自己的素养。

这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多，现在我从头说起。

一、 备课

在小学科学课程中，学生已经知道了生物有一些器官，而通过上节课的学习，学生认识了动植物细胞的结构和功能，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来，同时，经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识，不怕出错不怕失败的科学韧性。

所以，在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题，有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣，我设计了两个整体引导的问题。

第一个，你是怎么从一个小婴儿长大的？我希望通过这个问题，学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。 第二个，叶子的不同部位的细胞不同，细胞为什么会不同？从而引出细胞分化的相关知识。

二、 上课

这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时，学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了，应该是因为问题问得不够明确，引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择，我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候，我发现，没有这个实物，看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用，只有在学生撕裂叶片，感受叶脉不好撕破，从而得出里面有支持的结构，也就是机械组织的时候才真正有所体现！

生物学教学２０１５年（第４０卷）第１０期　

“细胞的分裂和分化’’一节的教学设计　

赵　艳　（江苏省镇江市第四中学２１２００１）　罗章莉　（江苏凤凰科学技术出版社南京２１０００９）　・３７・　

摘要主要采用模拟活动法，让学生通过捏橡皮泥来模拟细胞的分裂、生长和分化过程，以化微观为宏观，突破抽象概念，构建　轻松、愉快的生物学活动课堂。　关键词　细胞分裂和分化模拟活动概念教学教学设计　

ｌ教材分析　

“细胞的分裂和分化”是苏科版《生物》七年级下　

册第４单元“环境中生物的统一性”第８章“生物体有　

相同的基本结构”的第２节，是在学生学习了“细胞是　

生物体结构和功能的基本单位”后，继续研究细胞是如　

何发育成生物体的。本节内容生物学概念较多，包括　

细胞分裂、细胞生长、细胞分化、组织等。这些内容微　

观、抽象，很难让学生通过观察来理解，而适合用演绎　

法进行概念教学。据此，在教学中主要采用模拟活动　

法，让学生通过捏橡皮泥来模拟细胞的分裂、生长和分　

化过程，化微观为宏观，化抽象为形象，以此调动学生　

的学习兴趣，构建轻松、愉快的生物学活动课堂。　

２教学目标　

２．１　知识目标描述细胞分裂的基本过程；举例说出　细胞生长的基本过程；概述生物体的各种组织是由细　

胞分裂、分化形成的。　

２．２能力目标动手操作，能模拟演绎所学的生物学　

概念；运用所学的生物学知识，能初步分析、解释生物　

体由小长大的问题。　

２．３情感态度与价值观目标认同细胞分裂和分化　

对生物体生长的重要意义；初步形成尊重事实、实事求　

是的科学态度。　

３课前准备　

演示材料：３块不同大小、不同颜色的捏成球形的　

橡皮泥（分别模拟细胞、细胞核、细胞质），４支同款签　

字笔（２红２黑，模拟染色体的复制）；分组材料：２块相　同颜色、相同大小的橡皮泥。　

４教学过程　

［２］黄莉敏．２０１１．课堂生成性教学行为：理论、属性与分类．教育实　验与研究，（６）：６５—６８　［３］龚孟伟．２０１２．试论当代教学文化的唤醒、回归与自觉．课程・教　材－教法，３２（３）：３８—４＿４　［４］王峰．２０１３．基于问题串的教材二次开发研究．化学教学。　（３）：１４一ｌ６　［５］姚新中，洪波．２００２．知识・智慧・超越——早期儒学与犹太　教智慧观的伦理比较．伦理学研究，（１）：８３～８９　［６］冯加，向晶．２０１４．儿童研究的视域融合．全球教育展望，４３　（７）：７６—８２　４．１动画激趣，引入概念首先通过观察动画“受精　卵发育成胎儿”，让学生直观认识每个人都是由一个受　

1 《细胞的分裂与分化》的教学设计

宁夏青铜峡市第五中学 王玉梅

一、教学目标

1．知识目标：

（1）说出细胞分裂的基本过程。

（2) 描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。

（3) 识别植物体的主要组织和人体的基本组织。

2．能力目标：

（1) 能识别自己的某一部位属于何种组织

（2) 进一步规范使用显微镜观察人体的四种基本组织

3．情感态度与价值观目标：

（1) 增强探索科学的意识和兴趣。

（2) 培养学生合作交流的意识。

二、教材分析

苏教版七年级上册第二单元第四章第一节《细胞的分裂与分化》。本节课是学生学习了细胞的结构和功能之后编排的关于细胞生命活动的一节知识，即细胞的分裂、生长和分化。内容微观抽象，离学生生活较远，对学生来说具有一定难度。本节知识重点描述了细胞分裂的基本过程以及细胞生长使生物体由小长大；并解析了生物体组织的形成——细胞的分化，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织以及人体的四种基本组织类型的结构、形态、功能和它们的分布。学生对生物体能够从小长大的现象，并不陌生。但生物体为什么能够从小长大，学生只知道外因是摄取了营养，对内因细胞的分裂、分化和生长不清楚。同时本节由分化的概念引出组织的概念和类型，为下节课多细胞生物体的组成作了铺垫。

三、学情分析

学生通过前两章的学习已知道植物是由细胞构成的,对细胞具有一定的认识,但是缺乏科学的、全面的认识；对于生物个体的生长发育有很直观的认识,而对微观世界的认识比较抽象,对微观世界的变化更是缺少感受；具有一定的显微镜操作技能；七年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流。对知识具有一定的分析总结能力 。在实验活动中，学生使用显微镜观察人体基本组织中，区分各组织细胞的特点有一定困难。

四、教学条件分析

由于细胞分裂与分化非常抽象，在教学中运用多媒体课件辅助教学，运用根尖模型让学生观察细胞的分化，帮助学生感知和理解细胞分化的过程，变微观为直观；运用显微镜让学生观察人体四种组织永久切片，让学生认识生物体的结构与功能相适应的特征；运用番茄果实进行实物观察使学生把所学知识运用到实际生活中，让他们感受到学习生物学知识是有用的，并且感受到学习的乐趣。