第十四届名师优课统编小学语文作文专题研讨会心得体会

小学语文教师习作教学研讨活动总结在小学语文教师习作教学研讨活动中，我认真学习了优秀的教学经验和教学方法，充分感受到了同仁们对教育事业的热情和执着，我深受鼓舞。

在这次活动中，我获得了许多有益的启示和经验，对自己的教学工作有了新的认识和思考。

通过与其他教师的交流和研讨，我学到了很多有关习作教学的理论知识。

习作教学不只是完成作业，更重要的是培养学生的语文思维能力和创作能力。

要关注学生的个性发展，给予学生自由创作的机会，引导学生用自己的思维和想象力创作作文。

通过插入一些生活实例，能够激发学生的写作兴趣和积极性。

这些理论知识对我进行教学指导和评价提供了很好的依据。

在活动中进行的教学案例研讨让我受益匪浅。

通过观摩他人的课堂教学，我发现一些优秀的教师在习作教学中采用了一些新颖的教学方法和策略。

教师在教学前通过给学生放音乐、观看图片等方式，创设情境，激发学生的写作灵感。

教师还通过导读和示范写作等方式，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。

这些教学方法对我来说是很有启发的，我可以通过借鉴这些方法，使我自己的教学更加有效和生动。

活动中还进行了课题研究，我选择了“如何提高学生习作的评价水平”作为我的课题。

在研究过程中，我查阅了大量的文献资料，并进行了实地观摩和访谈调研。

我发现评价习作并不仅仅是给学生一个分数，更重要的是对学生的作品进行详细的点评和指导。

评价时要突出学生的优点，同时给出改进的建议，让学生知道自己哪些地方需要提高。

在评价中，要注重培养学生的自主学习和自我评价的能力，让学生在写作过程中逐渐形成对自己作品的审美能力和评价能力。

在总结活动经验的我也发现了自己的不足之处。

在教学中，我可能过于注重学生的习作成绩，而忽略了对学生的作品进行点评和指导。

我意识到评价习作不仅仅是给学生一个分数，更重要的是帮助学生发现自己的不足和提高的空间。

我今后会更加关注学生作品评价的细节和方法，让学生从评价中得到更多的启发和激励。

小学语文教师习作教学研讨活动是一次很有收获的活动。

2024年小学语文教师习作教学研讨活动总结2024年XX月XX日，我参与了小学语文习作教学研讨活动，活动以“提高学生习作写作能力，促进写作教学的有效开展”为主题。

通过此次研讨活动，我受益匪浅。

现将活动总结如下。

首先，研讨活动聚焦了学生习作写作能力的提高。

在活动中，我们针对学生习作中存在的问题进行了深入探讨和研究，找到了一些解决问题的有效方法。

例如，活动中分享了一些有助于培养学生写作习惯和积累写作素材的教学案例，如利用观察、阅读、听取讲座等途径开拓学生的写作思路；采用选择多样的创作技法，例如模仿、转写、想象等，激发学生写作的兴趣和创造力。

这些方法对于提高学生习作写作能力具有很大的帮助。

其次，研讨活动注重了教师习作写作指导策略的研究。

在活动中，我们共同研究了一些教师习作写作指导策略，通过讨论和交流，深入挖掘了教师在课堂教学中的有效指导方法。

例如，活动中强调了教师习作写作指导中的对学生的个体差异性的重视，认为要因材施教，针对学生的不同特点和需求制定不同的教学策略；还强调了教师习作写作指导中的启发性引导的重要性，通过提出问题、给出示例等方式，引导学生主动参与习作写作过程，培养他们的思考和创造能力。

这些指导策略的分享对于提高教师的习作指导水平有了很大的启发。

再次，研讨活动关注了习作评价与反馈的有效实施。

在活动中，我们就习作评价与反馈这一环节进行了深入的研究和探讨。

通过分享一些评价和反馈的好方法，如针对性的评价、具体的反馈建议等，帮助学生更好地理解和掌握自己的写作水平，激发他们的写作动力；同时，提醒教师要及时反馈学生的习作，并且要注重正向反馈，鼓励学生努力改进。

这些习作评价与反馈的方法对于提高学生的写作能力和自信心有了很大的推动作用。

最后，研讨活动加强了教师之间的交流与合作。

在活动中，与各位同仁进行了深入的讨论和交流，分享了各自的教学心得和研究成果，让我受益匪浅。

通过与其他同仁的交流，我不仅了解了他们的教学实践经验，还发现了自身在习作教学中一些不足之处。

作为一名语文教师，我有幸参加了本次语文作文教研活动。

这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，也让我对语文作文教学有了更深刻的认识。

在此，我将从以下几个方面谈谈我的教研感受。

一、对作文教学观念的更新在参加教研活动之前，我对作文教学的理解相对片面。

我认为作文教学就是教会学生写作文，而忽略了作文教学的整体性和系统性。

然而，在这次教研活动中，专家们强调了作文教学应从以下几个方面进行：1. 注重学生写作兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能让他们乐于写作。

2. 强化学生写作技能的训练。

写作技能是学生写作的基础，教师应注重对学生写作技巧的指导。

3. 关注学生写作心理的引导。

写作过程中，学生可能会遇到各种心理障碍，教师应及时进行心理疏导。

4. 注重作文教学的评价。

评价是作文教学的重要组成部分，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。

通过这次教研活动，我对作文教学有了全新的认识，明白了作文教学不仅仅是教会学生写作文，更是一种培养学生综合素质的过程。

二、对作文教学方法的创新在教研活动中，专家们分享了许多实用的作文教学方法，让我对作文教学有了新的启发。

以下是我总结的几种创新教学方法：1. 情境教学法。

创设与作文主题相关的情境，让学生在情境中感受、体验，从而激发写作灵感。

2. 模块教学法。

将作文教学分为若干模块，每个模块对应一种写作技巧，让学生逐步掌握各种写作方法。

3. 合作学习法。

鼓励学生相互讨论、交流，共同完成作文任务，提高学生的合作意识和写作能力。

4. 基于问题的作文教学。

以问题为导向，引导学生思考、探究，从而提高学生的写作水平。

这些创新教学方法让我意识到，作文教学并非一成不变，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高作文教学质量。

三、对作文教学评价的反思在教研活动中，专家们对作文教学评价进行了深入剖析，让我对作文评价有了新的认识。

以下是我对作文教学评价的几点反思：1. 评价标准要科学合理。

小学语文作文教学研讨会心得体会10月20日，我有幸参加了小学语文作文教学研讨会，此次会议主要包括三大版块，一是孙善丽老师给我们带来的有关小学作文教学的报告，二是有五位优秀教师的作文展示课，三是专家对这几节课的总结和建议。

而我参加了上午的学习，只听了三位老师的作文课，即使是这样，但是足以让我受益匪浅、感受颇多。

这三位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈。

孙老师报告中向我们指出学生作文写不好的原因归结为以下三点：（1）阅历浅薄、素材不够（2）胸无点墨、词不达意（3）思维杂乱、天马行空，细细想想自己的作文教学也确实存在这样的问题。

同时孙老师把自己去北京亦庄实验小学学习的过程与我们分享，指出一篇好的作文有时并不是多么华丽优美的辞藻、更不是天花乱坠的语言，而是让孩子说“真心”话，让学生自己具有发出自己声音的能力。

我觉得来自孩子自己内心最真实的语言，往往是最打动人的。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”这是我最深的体会。

也就是说，方法比知识更重要。

学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。

这三位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别杨波老师做的尤其到位。

她以谈话的形式切入课题，寻问孩子们都去哪些景点玩过？这些景点给你留下什么深刻的印象？巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。

第二位张老师执教的是想象作文《假如我会变》，她把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。

第三位老师就更不用说了，她能贴近学生生活，把洗毛巾的过程带入课堂中，学生们纷纷用自己生动的语言再现老师洗毛巾的过程。

在她的循循善诱下，孩子们渐渐找到了写作文的诀窍。

正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。

2024年小学语文教师习作教学研讨活动的总结时间如梭，转眼间我们已经参加了____年的小学语文教师习作教学研讨活动。

在这次活动中，我们汇聚了全国各地的优秀语文教师，共同探讨语文教育的最新发展趋势和教学方法。

通过与众多教师的交流研讨，我深感收获颇丰。

现将这次活动的主要内容和心得体会进行总结如下。

一、活动内容：1. 培养学生的阅读兴趣与能力阅读是语文教育的核心。

在本次研讨中，我们针对学生阅读能力不足的问题进行了讨论。

有的老师分享了自己在教学中的一些经验，比如结合故事、音乐和绘画等多媒体方式培养学生的阅读兴趣；还有的老师介绍了一些有效的阅读策略，如快速阅读、归纳总结等，以提高学生的阅读效率和能力。

2. 提高学生的写作水平写作是语文教育中一个重要的环节。

在研讨中，我们分享了一些提高学生写作水平的方法。

有的老师介绍了一些写作技巧，如概括大意、展开中心、语言表达等；还有的老师分享了一些写作素材的获取途径，比如观察生活、阅读名著等。

通过这些方法，可以帮助学生更好地进行写作，并提高写作质量。

3. 教育伦理和人文素养的培养在语文教育中，教育伦理和人文素养的培养同样重要。

通过故事、案例等方式，我们深入探讨了如何培养学生的道德观念和情感表达能力。

一些老师分享了自己在教育伦理和人文素养方面的教学经验，比如通过讲述那些具有道德启蒙意义的故事，引导学生正确的价值观和品格修养。

二、活动收获：1. 活动中，我结识了很多来自不同地方的优秀教师。

通过与他们的交流，我了解到了不同地区的教育资源和方法，并从中获得了很多启示。

这些交流不仅拓宽了我的视野，也激发了我不断探索和改进的动力。

2. 在研讨中，我学到了很多先进的教学理念和方法。

从培养学生的阅读兴趣到提高写作水平，再到教育伦理和人文素养的培养，这些都是我们日常教学中需要关注和努力的方向，而在这次研讨中，我获得了很多有效的教学思路和实践经验。

3. 通过与其他教师的交流，我发现我们面临的教育问题和困惑是相似的。

2024年小学作文研讨会学习总结2024年的小学作文研讨会是我参加的一次非常有意义的学习活动。

通过这次研讨会，我深刻认识到了作文的重要性和提高作文水平的方法。

以下是我对这次活动的学习总结。

首先，我在研讨会中了解到了作文的作用。

作文不仅仅是写字，更是一种表达思想、交流感情的方式。

通过作文，我们可以记录生活中的点滴，表达内心的感受，分享自己的见解和观点。

同时，作文也是培养语言表达能力和思维能力的重要途径。

通过写作锻炼，我们可以提高自己的语言组织能力，增强逻辑思维能力，培养创造力和想象力。

其次，我学到了一些提高作文水平的方法。

在研讨会中，老师给我们介绍了写作的基本步骤和技巧。

首先，要认真观察生活，积累素材。

我们可以仔细观察身边的人和事，记录下来，作为写作的素材。

同时，我们还可以通过阅读来开拓自己的视野，增长知识，丰富写作的内容。

其次，要注重思考和写作的连贯性。

写作时，我们应该先要明确自己要表达的主题和观点，然后进行逻辑思考，有条不紊地串联起整篇作文。

最后，要进行反复修改和提高。

写完作文后，我们应该多读几遍，发现不足之处，进行修改和完善。

只有不断地反思和提高，才能写出更好的作文。

在研讨会中，老师还给我们提供了一些优秀作文的范文。

通过阅读这些范文，我受到了很大的启发。

这些范文语言表达精准，思路清晰，观点独到。

我发现其中的一些写作技巧和句式结构，可以运用到自己的写作中。

同时，范文中的观点和见解也让我思考到了很多新的问题，激发了我的写作灵感。

最后，在小组讨论活动中，我和其他同学一起分享了自己的作文。

通过听取他人的意见和建议，我发现了自己写作中的一些问题，并得到了一些建设性的反馈。

同时，我也通过听取他人的作文，学习到了一些新的写作技巧和观点。

小组讨论的过程中，我们互相学习，共同进步。

通过这次小学作文研讨会，我不仅明确了写作的重要性，还学到了提高作文水平的方法和技巧。

我相信只要我坚持写作，努力实践这些方法，我的作文水平一定会有所提高。

淮北市第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会有感三月十一日我们怀着激动的心情前往淮北，参加由淮北市教研室主办的第十四届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会，这次活动历时一天半，全国小语会理事长崔峦教授作了题为《回顾与展望——对语文课改十年的反思》的报告。

在聆听了崔峦教授的讲座后，让我明白现在进行课改，落实课标，不是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在每一堂课中和教师的一言一行中。

我们每一个语文工作者都应该是语文建设者，所以，我们的课堂中多一些本真，简简单单教语文，也许这才是我们的努力方向。

王崧舟老师的同课异构《与象共舞》、于永正老师的《“番茄太阳”》、杭州盛新凤老师的《卢沟桥的狮子》、福建林莘老师的《凡卡》，淮北本土老师张文花和陈金龙分别上了《最大的“书”》和《作文指导：幸福是什么》。

听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。

也深刻感受到作为一名小学教师，任重而道远。

下面就把我感触最深的几点记录下来，一是展现我内心受到的强烈冲击，二是与大家共享这次学习的收获。

1、在学生说和感悟的基础上，最终落实到写的部分：盛新凤老师的《卢沟桥的狮子》这课要求改写或续写卢沟桥的狮子在“七七”事变的枪林弹雨中这一情境中的句子；于永正老师的《“番茄太阳”》这课把对“番茄太阳”的理解写在有关句子的旁边；林莘老师的《凡卡》这课设计续写故事的结局……2、特色的情境创设：于永正老师的课如一位邻家爷爷听孩子说故事一般。

让学生在变着法子的读中，在独具匠心的点拨下不断地深入，让上课学生越学越有收获，让听课老师越听越有味道。

于永正老师用沙哑的声音介绍了作者卫宣利因为车祸导致双腿伤残的经历，淡淡几句，却让学生读出“生活很艰难，心情灰暗无比。

”背后的作者。

在这个很多老师难以把控的环节，他轻轻一收，落在“孩子们，读书，一定要思考。

”词语、朗读、批注、写作……于大师的每一步都在教学生怎样学习。

全国第十四届小学作文研讨会学习总结范文全国第十四届小学研讨会学习总结范文2011年8月14日，有幸在李老师的参加下去秦皇岛带领了全国第十四届小学作文研讨会。

研讨会请报告会全国性著名特级教师赵景瑞、吉春雅作学术报告和观摩课，有六名全国优秀青年教师作观摩课。

本届最广泛研讨会海外领袖更加广泛，来自法国、瑞士等国的中文教师代表到需要并简述介绍海外汉语写作教学情况。

研讨会上，代表者们提交了自己在作文教学、教研领域的论文，这些论文指由下不同的语言环境在如何提高中文写作教学质量，充分发挥国内中文教学资源优势，促进海内外英语教学交流等专题进行了探讨。

本次研讨会唐诗的主题是快乐作文。

会议日程安排紧凑多种多样参考资料也非常丰富，有专家讲座、名师课堂、还有多种形式的教学论坛。

对于我来说这次学习的机会非常难得。

本次学习带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念的革新。

在感叹时间过得太快，想学的东西太多时，幸亏的是这么每一次的学习很充实：聆听智者的教诲，参予老师们的探究……收获颇多!一、专家讲座，指引方向每次的专家讲座都是那么从早到晚的精彩!带着教育教学实践中的种种疑虑，我走进了研讨课堂，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的引来感应，更激起了我的反省。

作文教学研究是我自身过程中的一大难题：不知如何去引导学生也不知如何有效实施作文教学。

在会上听取了吴洪成教授的报告《教学理论与小学快乐作文》，才搞清楚快乐作文是科学性权威性与艺术性的统一，真正的让孩子喜欢作文才是快乐作文。

听了吴教授的报告我茅塞顿开，他的教学方法也指引了我作文教学的方向。

二、课堂示范，引我反思每一节的英语课展示都那么的可贵!让人耳目一新，时时处处渗透着教师的教育机智。

原来作文课可以是一次“生日Party”、泰森可以是一场魔术表演还可以是“一次游戏比赛”……印象的是赵景瑞老师的作文观摩课《起笔名》，先和学生们互相熟悉挑剔让孩子们把他当做是他们的朋友，顿时下来这一帮孩子们逐渐活跃起来，联络和老师的沟通也变得畅通无阻。

作为一名小学语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。

作文是语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力、情感态度和价值观。

近年来，我国教育部门对小学语文作文教学给予了高度重视，要求教师在作文教学中注重培养学生的创新精神和实践能力。

以下是我从事小学语文作文教研工作的心得体会。

一、转变教学观念，关注学生个体差异在作文教学中，教师首先要转变教学观念，关注学生的个体差异。

每个学生都有独特的思维方式和表达方式，因此，教师应尊重学生的个性，关注他们的需求，为每个学生提供适合他们发展的教学方法和策略。

1. 根据学生的认知水平，制定不同的教学目标。

针对不同年级的学生，教师应制定符合他们认知水平的教学目标，使每个学生在作文学习过程中都能有所收获。

2. 关注学生的兴趣爱好，激发写作兴趣。

教师可以结合学生的兴趣爱好，引入丰富的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。

3. 尊重学生的个性，鼓励创新。

在作文教学中，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，勇于创新，培养学生的独立思考能力。

二、优化教学方法，提高作文教学质量1. 互动式教学。

在作文教学中，教师可以采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

例如，在作文评讲环节，教师可以组织学生进行互评，让他们在评价他人的同时，反思自己的写作。

2. 情境教学法。

通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中感受、体验，激发他们的写作兴趣。

例如，在写人作文教学中，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在角色体验中更好地理解人物性格特点。

3. 读写结合法。

教师可以将阅读与写作相结合，引导学生从阅读中学习写作技巧，提高他们的写作水平。

例如，在阅读优秀作文时，教师可以引导学生分析作者的写作方法，借鉴其优点。

4. 评价激励法。

在作文评价过程中，教师应注重学生的优点，给予他们充分的肯定和鼓励，激发他们的写作热情。

同时，针对学生的不足，提出具体的改进意见，帮助他们提高作文水平。

小学作文教学研讨会的心得体会前阵子，我有幸参加了一场小学作文教学研讨会。

这场研讨会啊，就像一场及时雨，让我对小学作文教学有了全新的认识和感悟。

研讨会一开始，一位经验丰富的老师就走上台，分享了他在作文教学中的种种妙招。

他说，想要让孩子们写好作文，首先得让他们有话可说，有东西可写。

这可不是一句空话，他给我们举了个例子。

他带的班上有个叫小明的孩子，平时一写作文就抓耳挠腮，半天憋不出几个字。

老师观察了一阵子，发现小明特别喜欢课间和同学们在操场上疯跑玩耍。

于是，有一次作文课，老师就把题目定为。

他没有急着让孩子们动笔，而是先带着大家回忆课间都做了些什么。

小明一下子来了精神，手举得高高的，迫不及待地说：“老师，我和小伙伴们玩抓人游戏，跑得可快了！”老师笑着点头，让小明详细说一说。

小明眼睛放光，滔滔不绝起来：“我当抓人的那个，一开始怎么都抓不到他们。

后来我发现小李跑累了，速度慢了下来，我一个箭步冲上去，就把他抓住啦！”老师又问：“那你抓住他的时候，心里什么感觉呀？”小明歪着头想了想：“我可高兴啦，觉得自己特别厉害！”在老师的引导下，孩子们你一言我一语，教室里热闹极了。

这时，老师才让大家动笔写。

结果，小明这次的作文写得特别生动，不仅把游戏的过程写得清清楚楚，还写出了自己的心情。

另一位老师则强调了阅读对写作的重要性。

她说，孩子们读的书多了，自然而然就有了语感，词汇量也丰富了。

她给我们讲了她班上组织的读书活动。

为了激发孩子们的阅读兴趣，她在教室里设了一个图书角，还定期举行读书分享会。

有个叫小红的女孩，以前特别害怕写作文，总是觉得没东西可写。

自从参加了读书活动，她像是变了个人。

有一次，她读了一本关于动物的书，被里面精彩的描写深深吸引。

在写这篇作文时，她把从书中学到的描写方法都用上了。

她写道：“小兔子浑身雪白，像一团棉花糖。

它的眼睛红红的，像两颗闪闪发光的红宝石。

”这样的描写，让大家仿佛看到了那只可爱的小兔子。

还有一位老师提到，要鼓励孩子们多观察生活中的细节。