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专题3 探究物质的构成单元1 构成物质的微粒【学习目标】1、理解物质是由微粒〔分子、原子、离子〕构成的。
2、理解分子、原子、离子的特征3、理解原子结构的有关知识。
4、掌握相对分子质量的有关计算。
5、培养学生对微粒的认识能力。
【学习重难点】1、分子、原子、离子的特征。
2、物质是由微粒构成的。
3、相对分子质量的计算。
【学习时数】3课时第1课时【学习过程】一、物质是由微粒构成的。
【提出问题】物质是由什么微粒构成的？【学生思考、讨论】〔略〕【师生评价】物质是由极其细小的肉眼不能直接看见的微粒——原子、分子、离子所构成的。
【提出问题】怎样理解“宏观〞和“微观〞？【学生思考】〔略〕【师生点评】〔略〕二、构成物质的微粒是不停地运动的。
【提出问题】构成物质的这些微粒是运动的还是静止的？【学生讨论】〔略〕【观察实验】探究活动：实验1、2【师生评价】构成物质的微粒是不停地运动的。
【提出问题】微粒运动的剧烈程度与何因素有关？【学生交流讨论】〔略〕【师生评价】微粒运动的剧烈程度与温度和电场有关。
温度越高，微粒运动越快。
三、构成物质的微粒间有间隔。
【观察实验】探究活动：实验1、2【提出问题】探究活动中实验1、2说明了什么问题？【学生讨论】〔略〕【师生点评】构成物质的微粒间都存在一定的间隔，不同物质微粒间的间隔大小不同，并且同种物质不同种状态时，其构成微粒之间的间隔也不相同。
一般固体微粒间的间隔最小，液体微粒间的间隔较小，气体微粒间的间隔最大。
所以固体往往比液体和气体难以压缩过。
第2课时【复习提问】微粒的运动与和因素有关？【学习新知】四、构成物质的微粒。
〔一〕不同种类的物质，分别由不同的微粒构成。
构成物质的微粒是原子、分子、离子。
〔二〕由原子、分子、离子构成的物质。
〔1〕由原子构成的物质：金属、稀有气体、碳〔碳、金刚石、石墨〕、磷、硫、硅。
〔2〕由分子构成的物质：水、气体〔除去稀有气体〕、蔗糖等。
〔3〕由离子构成的物质：由金属元素和非金属元素结合、金属元素和原子团结合而成的物质。
构成物质的微粒（第一课时）教案第一节用微粒的观点看物质学习目标：1．认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
2．了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。
能力目标：1．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
3．能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理。
情感目标：1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
教学重、难点：物质的微粒性与物质变化的联系。
教学设计：导入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。
我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。
新授：一、物质是由微粒构成的演示实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
提问：1．固体颗粒为什么消失？2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。
那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？4．日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？分析：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。
也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
专题3 物质的构成单元1 构成物质的微粒第一课时一、教材分析1、课程标准分析本课题选自科普2022课标版九年级化学上册专题3 物质的构成单元1 构成物质的微粒,课时分配为第1课时。
在《义务教育化学课程标准2022年版》中对本课题要求如下:根据新课标, 本主题旨在帮助学生，用微观的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法，使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界，步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
2、本课的地位与作用在学生认识氧气、水等身边的化学物质的性质和变化之后，本课题首次将学生从物质的宏观世界引入微观世界，从微观角度来解释物质的一些性质及变化，使学生初步建立起物质微粒观，帮助学生深入理解化学。
通过学习本节内容，有利于学生理解溶解现象，明了物质结构与化学式之间的关系，也可以为学习金属、酸、碱、盐的组成和性质打下坚实基础，对学生正确理解物质的统一性、多样性，了解化学变化的本质，都起着承上启下的的作用，既是上节内容的自然延伸与提高，也为今后的学习打下良好的基础；同时体现了从生活走向化学，从化学走向生活的理念，促进了学习方式多样化的理念形成，也对逐步形成完整化学科学理论有着重要的意义。
而本节课为《单元1 构成物质的微粒》第一课时的教学，本节课的教学设计主要是通过实验观察、合作探究等一系列的活动，使学生认识物质构成的微粒性，以及构成物质微粒的性质，并学会用微粒观点解释一些简单的生活现象，既激发了学生的探究欲，又培养了学生的想象能力、集体合作意识和观察、分析、归纳总结以及理论联系实际的能力。
3、教学目标知识与技能：（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有不断运动、微粒之间有间隔、微粒非常小等基本特征；了解分子等微观粒子是构成的物质的微粒；（2）能运用微粒的观点解释一些常见，的生活和实验现象。
构成物质的微粒第1课时物质是由微粒构成的【学习目标】1.认识物质是由微粒构成的；2.能用微粒的基本性质解释日常生活中的一些现象。
教学方法：实验探究、交流讨论、分析归纳教学目标：1、知识技能目标：（1）认识物质的微粒性；（2）知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；（3）知道分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；（4）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法目标：（1）学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；（2）认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣，逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感、态度、价值观领域目标（1）通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
三、教学重点难点：1、知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；2、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；四、教学方法：实验探究、交流讨论、分析归纳【学习过程】［创设情景］教师在教室里喷洒香水［提出问题］为什么能闻到香味？［引入课题］［板书］单元3 构成物质的微粒一、自主学习（一）知识回顾：1.水银温度计中填充的液体受热，液柱________，降温液柱________（填“升高”或“下降”），该变化是_______变化。
2.水是无味的液体，蔗糖是带_______味的固体，把适量蔗糖放入水中的现象为________，品尝糖水为_______味，说明构成蔗糖的粒子扩散到水中去了。
（二）阅读理解：阅读课本P52内容，回答下列问题：1.世界是由物质组成的，那么从微观角度看，物质是由________、_________和_________等微粒构成的。
第一节构成物质的根本微粒〔第二课时〕教学目标：
知识与技能：
1、原子是由原子核和核外电子构成的。
2、原子和离子通过得失电子可以相互转化。
3、离子也是构成物质的一种根本微粒。
过程与方法：
1、积极主动与他人进行交流、讨论，清楚表达自己的观点。
2、提出与问题有关的猜想，进行初步的探究。
3、对获得的信息进行分析、推理。
情感态度与价值观：
1、养成探究的好奇心和求知欲望。
2、培养学生对自然和社会的责任感。
学习重难点：
1、知道原子的构成。
2、知道原子得失电子可以转变成离子。
学习重难点：
初步建立原子结构模型。
课前准备
教师：原子结构的探索历程
学生：原子、分子间的转化。
教学过程：
板书设计： 三、原子结构 1、
2、电性关系
不带电的微粒：中子、原子〔分子〕； 带负电荷的微粒：电子； 带正电荷的微粒：原子核、质子 3、电量关系：
核电荷数=质子数〔原因是中子不带电〕；
质子数=电子数〔原因是原子不带电〕 所以在原子中：核电荷数=质子数=电子数 4、质量关系：
m 〔原子〕=m 〔原子核〕m 〔电子〕≈m 〔原子核〕 [原因是一个电子的质量很小，可以忽略] 5、原子结构示意图 四、离子
1、离子也是构成物质的一种微粒。
原子
核外电子
原子核 质子
中子
〔在核外作高速的无规那么的运〔居于原子中央〕
2、阴离子
3、阳离子。
《构成物质的微粒》教案
普教院附中王蒨翎一、教学目标
（一）知识与技能
1.感知分子、原子的存在，知道分子、原子都是构成物质的基本微粒。
2.掌握分子、原子的定义、性质、区别与联系。
（二）过程与方法
1.通过视频、图片、模型等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳进
行信息加工处理。
2.通过模拟水电解的微观过程，归纳分子、原子的定义。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生从微观的角度重新认识世界的奥秘。
2.对学生进行物质的可分性、唯物主义世界观的教育。
二、教学重点与难点
(一)教学重点：
物质是由分子或原子构成的；原子、分子的定义；
(二)教学难点：
原子、分子的定义；
三、教学设计
板书：
一、分子、原子都可以构成物质
分子：
原子：
二、分子、原子的性质
三、定义
不变：原子是化学变化中最小的微粒
改变：分子是保持物质化学性质的一种微粒
四、分子、原子的关系
1、分子是由原子构成的
2、都可以构成物质
3、在化学变化中，分子可分，原子不可分。
构成物质的基本微粒(说课教案)第一章：引言一、教学目标：让学生了解物质的基本组成，理解物质由微观粒子构成的事实，激发学生对化学知识的兴趣。
二、教学内容：介绍物质的概念，引导学生思考物质由什么构成，引入微观粒子的概念。
三、教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和探索。
四、教学步骤：1. 引入话题：提问学生对物质的了解，引导学生思考物质由什么构成。
2. 讲解物质的概念：简述物质是由微观粒子构成的。
3. 引入微观粒子的概念：讲解分子、原子、离子的概念。
4. 总结：强调物质由微观粒子构成的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对物质概念和微观粒子的理解程度。
第二章：分子一、教学目标：让学生了解分子的概念，理解分子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解分子的定义，分子在物质构成中的作用。
三、教学方法：采用讲解法，结合实例进行分析。
四、教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生思考物质由微观粒子构成的事实。
2. 讲解分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3. 分析分子在物质构成中的作用：举例说明分子在物质变化中的作用。
4. 总结：强调分子在物质构成中的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对分子概念和作用的理解程度。
第三章：原子一、教学目标：让学生了解原子的概念，理解原子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解原子的定义，原子在物质构成中的作用。
三、教学方法：采用讲解法，结合实例进行分析。
四、教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生思考分子在物质构成中的作用。
2. 讲解原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。
3. 分析原子在物质构成中的作用：举例说明原子在物质变化中的作用。
4. 总结：强调原子在物质构成中的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对原子概念和作用的理解程度。
第四章：离子一、教学目标：让学生了解离子的概念，理解离子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解离子的定义，离子在物质构成中的作用。
最新湘教版化学九上单元1《构成物质的微粒》公开课教案4-2015学年度平庄中学教学公开课教案授课时间：2014年10月8日下午第五节授课地点：九（4）授课内容：专题3 物质的构成单元1 构成物质的微粒第一课时构成物质的微粒的基本性质单元1 构成物质的微粒【教学目标】1、知道物质都是由微粒构成的,微粒是不断运动的,微粒之间有间隔。
2、知道原子、分子和离子是构成物质的微粒,能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3、知道原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子,同一元素的原子和离子可以相互转化；初步认识核外电子在化学反应中的作用。
4、理解相对原子质量的概念,会查、会用相对原子质量；理解相对原子质量的概念,学会相对分子质量的计算。
5、初步认识物质结构学习中的模型化方法；建立物质无限可分的观点。
【教学重点】物质的微粒性,微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学难点】微观粒子运动的想象表象,体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【课时安排】 4课时【教学过程】第一课时导入课题：举行“学生撕纸”比赛,看谁撕的纸碎片最均匀,最小；（提醒学生不要乱丢纸屑）提问：这么小的纸块,还能分吗？可以分到什么为止呢？教师数据描述：一滴水含有多少个水分子？（约1.67×1021个水分子）,如果10亿人来数一滴水里的水分子的话,每人每分钟数100个,日夜不停的数,需要数3万年才能数完。
由此得出结论：物质是由微粒构成的,微粒虽然很小,但真实存在,仍有一定的质量和体积。
（1个水分子的质量约为3×10-26kg.）那么,这些微粒又具有什么样的性质呢？探究实验：1、白花变红花（浓氨水与酚酞试液反应）教师用自制教具进行演示,学生观察实验现象并归纳。
实验现象：集气瓶中的白花变成了红花实验结论：构成物质的微粒是不断运动的2、用高锰酸钾或品红溶于水教师演示：取少量高锰酸钾或品红于盛水的烧杯中,让学生观察实验现象。
授课题目：构成物质的微粒（第一课时）授课教师：
学校：
科普2011课标版九年级化学上册
专题三物质的构成
单元1 构成物质的微粒（第一课时）
【教材分析】
1.本课题在教材中的地位和作用
科普2011版初中化学教材专题三单元一是初中化学课程标准一级主题“物质的构成”中的课程内容。
本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。
《构成物质的微粒》是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。
因此，本节课的内容对学生认识宏观物质的微观构成，了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。
本课内容则是从微观的角度出发，学习内容比较抽象，需要通过生活经验、实验、图像、讨论等方式帮助学生理解微粒的基本性质，将宏观和微观紧密联系起来，让学生能从学科的微粒观来认识变化，建立微粒的概念，即“微粒观”。
为以后学习化学，掌握化学变化的本质、化学用语的书写和应用打下坚实的基础。
2.教学目标：
①知识与技能：知道物质由微观粒子构成；理解微粒的基本性质。
②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成微粒的概念，并学会用微粒基本性质的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。
