口算乘法教学设计口算乘法优秀教案

口算乘法教学设计口算乘法教学设计15篇口算乘法教学设计1【设计意图】课前梳理巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，既是对旧知的复习，也是本节课学习内容的一个铺垫。

（二）情境导入，探究新知1．创设情境，探究算理。

超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。

（1）出示主题图。

（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=（4）小组合作，探究算理。

怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！引导学生观察主题图，得出不同算法。

（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。

算法预设：方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。

6×9=54，54+6=60（个）。

方法二：方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。

……【设计意图】情境图直观生动，让学生在具体情境中抽象出数学问题，便于学生理解算理，探究多种算法。

2．深入练习，知识迁移。

（1）计算下列各题。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=（2）指名汇报各题口算方法。

（3）说说你喜欢哪一种方法，说说原因。

【设计意图】放手让学生通过小组合作的方式，自主探究口算的方法，体会算法多样化，发散学生思维。

学生在练习之后，体会并掌握最简便的口算方法。

3．层层递进，探究新知。

（1）出示主题图：超市预定的苹果也到货了，同学们愿意帮帮忙吗？（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。

（3）学生列式汇报，教师板书：12×20=（4）想一想：12×20应该怎样口算呢？引导观察主题图，思考多种方法。

先独立想一想，可以小声地说一说。

（5）学生汇报口算方法，教师板书。

算法预设:方法一：12×2=24，24×10=240（个)。

方法二：【设计意图】现实情境是学生列算式的依据，通过直观的情境图，加深学生对情境的理解，鼓励学生从不同角度思考，得出不同的算法，再通过练习，优化算法。

数学口算乘法教案数学口算乘法教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的数学口算乘法教案，希望能够帮助到大家。

数学口算乘法教案1课题口算乘法（2）新授课教学目标知识与技能1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2、。

运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学准备多媒体课件课时安排1课时。

教学过程一、复习导入课件出示题目3×11= 2×13= 4×12= 16×2=7×12= 6×10= 20×5= 10×10=组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

二、探究新知学习教材第42页例2。

出示例2师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10。

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？生答，师板书：12×20教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

口算乘法优秀教案口算乘法教学设计
教案标题：优秀的口算乘法教学设计
教学目标：
1. 理解乘法的基本概念，并能正确运用乘法规则进行口算。

2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确度。

3. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。

教学内容：
口算乘法练习，包括一位数乘一位数、两位数乘一位数等。

教学步骤：
引入：通过简单的题目引入，复习学生之前学过的乘法知识。

例如：5 × 3 = ？
教学：通过讲解和示范，介绍一位数乘一位数、两位数乘一位数等口算乘法的方法和步骤。

重点强调乘法的交换律和分配律。

练习：设置一系列口算乘法练习题，包括短时间内尽可能多地完成口算乘法、口算乘法和加减法的混合运算等。

示范和指导：示范一道题目的解题过程，并逐步引导学生自主解题。

鼓励学生用不同的方法进行口算。

巩固：通过一些有趣的口算游戏或竞赛，巩固学生的口算乘法能力。

拓展：引导学生将口算乘法运用到实际问题中。

例如：在商品折扣计算、材料购买等实际生活中。

小结与反思：对本节课的学习进行总结，并询问学生在学习中遇到的困难和收获。

教学资源：课件、黑板、白板、乘法口算练习题。

教学评价：通过观察学生的口算乘法表现，提问学生相关的问题，布置口算乘法作业等方式进行评价。

人教新课标四年级上册数学《3积的变化规律》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握数学中“3的积”的变化规律，运用相应的方法进行计算。

2.过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力，培养解决问题的方法思维意识。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团队合作和分享的意识。

二、教学重点学生理解“3的积”的变化规律，能够熟练计算相关题目。

三、教学难点引导学生发现“3的积”的变化规律，并能够用正确的方法解决问题。

四、教学过程1. 导入教师出示一道涉及“3的积”的计算题，让学生看后讨论如何解答，并引入“3的积”的变化规律。

2. 学习目标讲解通过提出问题并引导讨论的方式，让学生明确本节课的学习目标。

3. 正文1.引导发现规律：通过几个例题，让学生自行发现“3的积”的变化规律，并总结规律。

2.练习巩固：让学生在小组内互相练习，巩固对“3的积”的变化规律的理解。

4. 巩固与拓展1.练习题：布置相关练习题，巩固学生的学习成果。

2.拓展思考：引导学生思考其他数字的积的变化规律，并尝试解答相关问题。

5. 作业布置布置与当天学习内容相关的作业，鼓励学生在家继续巩固所学内容。

五、教学反思本节课以“3的积”的变化规律为主题，通过引导学生自主探究的方式，激发了学生的学习兴趣。

但在教学中也发现学生对于规律的理解需要进一步引导，下节课将更加注重引导学生提升对规律的把握能力。

六、内容扩展除了“3的积”的变化规律外，可以引导学生思考其他数字的积的规律，拓展学生思维，加深对数学规律的理解。

七、课堂延伸可以组织学生到操场上进行实践活动，让学生通过具体的操作感受“3的积”的变化规律，更加深刻理解概念。

以上是本节课的教学内容，希望学生能够在参与其中的过程中感受到数学的魅力，获得知识的提升。

《口算乘法》（教案）一、教学目标1. 理解乘法概念，掌握乘法应用；2. 认识乘法口诀，能够熟练运用口诀进行计算；3. 练习在实际问题中应用乘法。

二、教学内容1. 乘法的意义及应用2. 乘法口诀的认识和熟练运用3. 乘法的练习和应用三、教学方法1. 教师讲授和板书法2. 组织学生开展集体讨论3. 示范演示和让学生自己做题四、教学过程1. 导入根据上节课学生的知识储备，让学生回忆乘法的概念和应用。

2. 讲解和探究1）乘法的意义及应用教师向学生解释乘法的概念和应用，先让学生举例子，并让学生尝试用自己的话来解释乘法。

2）乘法口诀的认识和熟练运用教师向学生讲解乘法口诀，并通过实际例子进行演示，帮助学生记忆和运用口诀。

口诀演示：数显相乘，积式成行。

一点运转，手不离行。

左数右数还有中，乘一遍更熟练。

3）乘法的练习和应用教师带领学生做练习题，让学生学以致用。

然后通过实例题帮助学生理解如何在实际问题中应用乘法。

例题演示：小明最近把他的钱存入银行，一天他存了1元钱，第二天他又存了1元钱，第三天他又存了1元钱，这样，他一共存了几天，一共存多少钱？解题思路：将1元钱进行乘法运算，1×3=3元。

小明一共存了3元，存了3天。

3. 练习和巩固通过练习题巩固学生掌握的内容，提升学生的计算能力。

例题练习：1）小二班同学有6个小朋友，每个小朋友手上都有4个糖果，请问这个班总共有几个糖果？2）小刚的花园是3米长，2米宽，请问这个花园的面积是多少平方米？3）在1~100中，有多少个数是3的倍数？4. 总结与反思根据本节课的学习内容，让学生总结与反思本节课的学习收获，提出自己的问题和困惑，教师进行解答和指导。

五、课后作业1. 完成练习题2. 设计一个乘法的小游戏六、板书设计《口算乘法》1. 乘法的意义及应用2. 乘法口诀的认识和熟练运用3. 乘法的练习和应用七、教学反思本节课教师采用讲解和示范演示相结合的教学方法，帮助学生理解乘法的概念和应用，并且通过实际练习和应用帮助学生提高计算能力和应用能力。

《口算乘法》教案内容分析本节课充分利用教科书中提供的生活实例和问题情境，提出数学问题，让学生在解决实际问题的过程中探究口算方法。

通过独立思考和小组合作交流，让学生感悟出各自方法的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择，最后总结归纳，得出结论。

课时目标知识与能力在具体的情境中,理解两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

过程与方法经历探究两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算过程,培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

情感态度价值观将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重难点教学重点学会两位数乘一位数（进位）及几百几十的数乘一位数（进位）的口算方法，并能正确计算。

教学难点理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。

瞧，他们给我们带来了一些口算题卡，你们会算吗？课件出示口算题卡。

卷件出示学生抢答，教师订正。

[板书课题：□算乘法(1)]师：同学们算得很对，这些都是我们以前学过的乘法，大家掌握得不错。

接下来，我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数学问题。

【设计意图】通过复习，唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍,为学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。

二、自主探究，学习新知课件出示教科书P41例1情境图。

(1)创设情境，提出问题。

师：星期天，小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买水果。

仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题？【学情预设】每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐；可能提出的问题是:3筐一共有多少师：求3筐草莓有多少盒，该怎样列式呢?为什么？【学情预设】列式为15X3,因为每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐，也就是求3个15相加是多少。

口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。

然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。

三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。

本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。

教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

《口算乘法》教学设计（精选15篇）《口算乘法》篇1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生 3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

口算乘法教学设计（推荐9篇）篇一：口算乘法教学设计教学目标：1、知识与技能：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法：引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，引入复习。

师：同学们，你们知道是谁无论刮风下雨，每天都及时的为我们送来报刊和书信吗?(邮递员)今天呀，邮递员也给我们送来了一封信，想看吗?但要先答对了这些问题才能打开。

能行吗?(课件出示复习题)(1)20是( )个十?10个十是( )?(2)9个十是( )? 3个30是( )?(3)200是( )个百? 1000是( )个百?(4)20×5 30×6 4×703×200 1000×6 12×3二、创设情境与探究新知。

1、师：那我们来打开这封信看看吧!(课件出示信)真是一封图文并茂的信呀，你从信上获得了哪些信息?2.同桌讨论交流。

3.指名说说:根据图中所提供的信息你能提出用乘法计算的数学问题吗?教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?要求的这个问题和题目中哪个信息有关?和哪个信息无关?(1)你能解决这个问题吗?根据学生回答，板书：300×10(2)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(3)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种)方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份)方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。

所以300×10=3000(份)你觉得哪种方法最好，为什么?(4)课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信?学生独立解决，指名说出口算方法。