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男幼师培养中存在的问题及解决途径初探发布时间：2021-08-03T16:26:35.080Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第9期作者：杨丽星[导读] 长期以来，受多种因素影响，学前教育活动中严重缺乏男幼师的参与，不利幼儿身心全面和谐发展杨丽星昆明幼儿师范高等专科学校云南昆明 650000摘要：长期以来，受多种因素影响，学前教育活动中严重缺乏男幼师的参与，不利幼儿身心全面和谐发展。
本文重点分析男幼师在学前教育中具备的多种优势及其不可替代性，以及男幼师培养中存在的职业吸引力低，专业课程体系不合理等主要问题。
进一步提出解决男幼师稀缺的途径：一方面通过国家政策引领，加大对男幼师的培养力度和职业吸引力；另一方面逐步构建适合男幼师个性特色的专业培养体系。
关键词：学前教育，男幼师的优势，男幼师培养，课程体系儿童期是智力和心理发展的基础阶段，在这个阶段，进行正确适当的教育与引导有利于幼儿的全面和谐发展。
幼儿教师是幼儿启蒙教育的重要角色，对幼儿的成长意义重大。
在我国传统思想的影响下，长期以来，我国婴幼儿的照护和教育基本都是由女性承担。
传统的角色定位中，相夫教子就是女性的角色，加上女性做事耐心细致，有强烈的母爱，所以被认为是幼师职业的最佳人选。
这种传统角色定位造成我国在婴幼儿的照护和教育中男性角色的严重缺失，在幼儿学前教育中，教师“阴盛阳衰”问题十分严重。
幼儿教师性别比例的严重失衡导致培养的学生阴柔有余、阳刚不足，不利于学生健全性格的养成。
在这种背景下，男幼师的重要性也逐渐凸显：一、男幼师具有不可替代的职业优势（一）男幼师对幼儿性格形成的影响根据幼儿心理发展的特征，幼儿阶段处于对社会行为模仿学习阶段。
所以，在该阶段，给幼儿提供适当的模仿对象尤为重要。
幼儿园清一色的女教师，幼儿倾向于模仿女教师的一言一行，造成了幼儿行为上女性化倾向严重，性格上阴柔有余，阳刚不足。
男幼师个性特征上比女性更加独立、自信、开朗、坚毅果敢、具有冒险精神。
中国男幼师看法一、男幼师的独特之处男幼师在幼儿教育中有着独特的价值。
男幼师往往体力更好，能带着小孩子们做一些比较有活力的游戏，像那种需要跑来跑去、运动量比较大的户外探险游戏。
我就见过一个男幼师带着一群小朋友玩模拟小英雄救公主的游戏，在幼儿园的小操场设置各种障碍，小朋友们玩得可带劲了，一个个小脸通红还舍不得停下来。
而且男幼师的思维方式有时候跟女幼师不太一样。
男幼师可能更擅长从宏观的角度引导孩子，比如教孩子们认识地图，从整个地球的概念慢慢缩小到自己所在的城市、街道。
这种宏观思维对孩子拓宽视野很有帮助。
二、面临的挑战男幼师在这个行业也面临着不少挑战呢。
社会上可能存在一些偏见，很多人觉得男性就应该去做一些更“有男子气概”的工作，而幼师这个职业被认为是比较适合女性的。
这就导致有些男幼师会受到来自家庭或者朋友的不理解。
我有个同学，他就特别喜欢小孩子，去做了男幼师。
结果他的一些亲戚就老是说他，觉得他没出息，大好男儿怎么就去带孩子了。
另外，在幼师这个行业里，女幼师的数量占了绝大多数，男幼师在这个环境里有时候可能会感觉有点孤单，缺乏一种归属感。
三、对男幼师发展的期望我觉得我们应该给男幼师更多的支持和理解。
幼儿园方面，可以给男幼师更多展示自己特长的机会。
比如说专门设置一些男性擅长的课程，像简单的科学小实验课程，让男幼师可以充分发挥自己的优势。
社会也应该改变观念，多宣传男幼师在幼儿教育中的重要性。
其实男幼师就像孩子们成长中的一抹别样色彩，能给孩子们带来不一样的教育体验。
他们能让小男孩们更有勇气和担当，也能让小女孩们感受到不一样的相处模式。
希望越来越多的人能认可男幼师这个职业，让更多有爱心、有才华的男性加入到幼儿教育的队伍中来。
男幼师对幼儿有着特殊影响幼儿教育是培养孩子良好的行为习惯和自我管理能力的重要阶段。
幼儿教师扮演着关键角色，他们为孩子们提供安全与关爱、教育与引导。
尽管大多数幼儿教师是女性，但男性幼儿教师对幼儿也有着特殊的影响。
本文将探讨男幼师对幼儿的特殊影响，并分析其原因。
首先，男幼师通常有不同于女性幼儿教师的体验和知识。
男性在成长过程中可能有着不同的兴趣爱好和经历，这些都会影响他们对幼儿的理解和教育方式。
男幼师可能更加注重体育、科技和建构性玩具等方面的教育。
他们能够为幼儿提供不同的视角和经验，从而丰富幼儿的学习内容和方式。
其次，男幼师对幼儿的影响还体现在性别角色的塑造上。
幼儿在成长过程中，会受到周围环境和社会文化的影响。
男幼师可以为幼儿提供积极的男性角色榜样，帮助幼儿建立健康的性别认同。
男幼师能够教导男孩子如何表达情感、尊重女性，并教导女孩子如何独立自主和自信。
这些教育和指导，对幼儿的社交发展和自我认知具有重要作用。
此外，男幼师对于幼儿园的平衡和多元化教育也具有重要意义。
在大多数幼儿园中，女性比例较高。
而男幼师的加入可以增加幼儿园师资队伍的多样性，提供不同风格和特长的教学方法。
男幼师可以与女性幼儿教师形成良好的团队合作，促进幼儿园的综合发展。
然而，要注意的是，男幼师的存在也需要平衡。
作为幼儿教育中的少数群体，男性教师需要特别关注教育工作的性别平等性，并避免性别歧视或任何不当行为。
他们需要尊重和理解幼儿的差异，并为所有幼儿提供相同的关注和学习机会。
综上所述，男性幼儿教师对幼儿有着特殊的影响。
他们的知识、体验和性别角色塑造，丰富了幼儿的教育内容和方式；他们的情感关怀和指导，帮助幼儿发展社交技能和自我认知；他们的存在，促进了幼儿园师资队伍的多样性。
有鉴于此，我们应该鼓励更多男性选择幼儿教育职业，为幼儿提供更加多元和全面的教育服务。
浅谈幼儿园男教师的角色定位与发展近年来，幼儿园男女教师的角色差异日渐成为幼儿教育界讨论和关注的一个重点问题。
根据教育部的统计数字，我国现有幼儿园教职工人数1238567人，其中女性教师人数为1148426人，占总人数的92.72%，女性专任教师比例为98.13%，也就是说在我国幼儿园的一百多万专任教师中，男性仅占不足2%的比例。
一、幼儿园男教师工作现状根据教育部有关部门调查显示，当前城市幼儿园教师99%是女性。
与中国男幼师稀缺现状不同，国外男幼教相对普遍，在发达国家，男教师占幼儿园教师人数的比例为：美国10%、日本8%、荷兰、澳大利亚6%。
而在我国，幼儿园男女教师比例严重失衡。
笔者所在幼儿园属于西安市一级一类示范园，在幼儿园80多名教师中，男教师只有2名，所占比例仅2.5%。
二、男教师在幼儿园中的角色定位长期以来，幼儿园教育是女性一统天下。
但随着社会发展、观念更新、教育改革逐渐地深入，男教师开始进入幼儿园，男教师在幼儿园教育中所起到的作用不容忽视。
1.从学生培养角度看：有利于培养幼儿的刚毅性格基于幼儿社会发展学习的“补偿假说”观点，男幼儿教师的加入能够为幼儿园以女性为主的教学环境提供不同的影响力。
在一项科学调查中，通过录像跟踪一名男教师和一名女教师对6名儿童（分为两组）进行不同性别教师授课。
实验显示男教师所带的幼儿明显更加活跃、不受约束，当男教师一提出活动要求时，孩子就表现出跃跃欲试的积极性；而女教师所带的幼儿相对循规蹈矩、温文尔雅。
加之，女教师的教学行为更多表现为照顾保护式，而男教师则更大胆、放手，通过自身示范的运动给幼儿以强烈的动作身体活动刺激，以引导幼儿在活动中广泛接触客观世界，激发其求知欲、好奇心和自信心，培养幼儿刚毅性格。
因此，跟男老师在一起游戏，不仅满足幼儿身体锻炼的需要，而且也愉悦了心理，这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。
2.从家庭教育的角度看：有利于打破传统的育儿观由于传统观念的影响和女性的性格特质，在许多家庭中，母亲比父亲承担着更多的教育子女的任务，因此，对于这些主要由母亲照顾或缺少父爱的幼儿而言，男幼儿教师有助于弥补家庭中所欠缺的男性成人角色，此时，男幼儿教师的示范性身份显得更加重要。
幼儿园男教师角色定位与发挥随着社会的不断发展，幼儿园男教师的比例不断增加，其在幼儿园教育工作中的角色定位和发挥也越来越受到关注。
男教师在幼儿园的工作中具有独特的优势和作用，对幼儿园教育事业的发展起着积极的推动作用。
本文将从男教师在幼儿园中的角色定位、男教师的发展需求、男教师的专业素养和男教师的工作方法等方面进行探讨，以期为广大幼儿园教师提供一些有益的参考。
一、男教师在幼儿园中的角色定位1.1 男教师的特殊作用男教师在幼儿园中担任着非常重要的角色，他们往往能够给予幼儿不同于女教师的情感抚慰，极大地丰富了幼儿园教育的内涵。
男教师的到来，不仅能够为幼儿园带来新鲜的教学理念和方法，还能够弥补在日常教育中缺少男性阳刚之气的不足。
1.2 男教师的角色发挥男教师应该在幼儿园中充分发挥自己的特长和优势，以阳刚之气和幽默感吸引幼儿的注意，帮助幼儿建立正确的性别观念，培养他们健康的人格品质。
男教师在园内还可为幼儿提供更多多样化的游戏活动和体验式学习，促进幼儿全面发展。
1.3 男教师应有的专业素养男教师在幼儿园中不仅需要具备扎实的教育理论知识和专业技能，还应当具备良好的师德师风和较强的适应能力，能够与家长合作，为幼儿提供更好的教育服务。
二、男教师的发展需求2.1 政策支持政府应出台相应政策，鼓励更多的男性毕业生选择幼儿教育专业，提供更多的奖学金和就业政策支持，增加男性幼儿教师的数量。
2.2 职业发展机会幼儿园管理部门应该为男教师提供更多的职业发展机会，比如参加各类教育培训、学习进修等，提高其专业素养和教学水平。
2.3 健康保障男教师在幼儿园工作需要有良好的身体素质，因此幼儿园管理部门应该关注男教师的健康保障问题，提供相应的健康保障措施，保障其身心健康。
三、男教师的专业素养3.1 优秀的师德师风男教师在教育教学过程中应该端正自己的师德师风，做到以身作则，为人师表，让幼儿在尊重和信任中茁壮成长。
3.2 扎实的教育理论知识男教师需要具备扎实的教育理论知识，了解幼儿的成长规律和发展特点，运用科学的教育方法和手段开展教学工作。
幼儿园男教师生存现状及解决策略摘要：随着国家对学前教育事业发展支持力度的增加，越来越多的人开始关注学前儿童的身心发展情况，男幼师凭借自身的独立、果断、敢于探险的精神；刚毅、活泼、幽默的性格；独特的思维方式对幼儿身心健康发展的影响也逐渐引起大家的重视。
然而，大量的问题导致幼儿园男教师数量少、流失现严重。
通过大量的文献阅读、访谈、调查分析，本文就目前学前教育男教师对幼儿和幼儿园的作用和学前教育男教师的生存状况、职业认同、社会对男幼师的看法等进行分析。
提出目前學前教育的现存问题和原因分析，并为给幼儿园增加男幼教提出相应的解决策略，为进一步解决缺少男幼师现状的相关问题提供理论支持以更好的促进幼儿身心健康发展。
关键词：幼儿园男教师学前教育男幼师男幼师无论是对幼儿还是对幼儿园来说作用和意义都非常重大。
就自身特点方面，男幼师特点非常突出：性格上方面，男教师普遍独立、果断、勇敢、敢于冒险、刚毅、幽默、果断、活泼，具有阳刚之气；思维方面：思维活跃、具有独特的思维方式、具有和女性不同的看待问题的视角、看待问题更具深度和广度、富有创新能力和不同的解决问题的方法。
身体素质方面：运动神经相对发达，体力充沛、动手操作能力强。
社交方面：社交范围相对更广，与社会各界接触相对广泛。
知识素质方面：男教师更擅长科学知识和科学技术，对历史和地理方面也很擅长。
对幼儿来说：现在父亲在家中对孩子的关心和关注普遍较少，男教师可以用自身特点给幼儿带来更多父爱的感觉。
利用男幼师独特的性格、思维方式、身体素质、知识素质会更有利于培养幼儿勇敢、果断的性格和积极探索的精神，能够提升幼儿身体素质和社会交往技能。
男教师对于幼儿总有独特的吸引力，能很快的和幼儿友好相处。
有些男孩子的奇特想法往往很难得到女教师的认可，却能够得到男教师的理解，有利于开拓幼儿的思维。
另外，在充斥着女教师的教育环境中引进男教师有利于幼儿性别角色的社会学习，促进幼儿性别认同。
对女老师较多的幼儿园来说，女性的细腻性格难免会使这个环境中有一些猜忌、嫉妒的心理生成，男教师的引入有助于女性教师进行自我完善，有助于形成良好的交往环境，更好的展开工作。
幼儿园男教师生存与发展困境对策研究摘要：本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈，了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境，并分析其原因，力图寻求改善幼儿园男教师生存状况，提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能，从而达到促进幼儿的全面发展的目的。
关键词：幼儿园男教师；生存与发展；研究学前教育作为我国基础教育的延伸，其健康发展关乎着我国教育的奠基性，更影响着社会的平衡稳定。
随着人们对学前教育事业的愈发关注，幼儿教师性别结构失衡所带来的学前儿童教育问题愈发凸显，大众开始关注幼儿园男教师这一特殊群体，意识到他们是促进幼儿全面健康的人格成长必不可缺的力量。
然而，在现实生活中，这一特殊群体的生存与发展却面临困境，造成师资大量流失，不容乐观。
本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈，了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境，并分析其原因，力图寻求改善幼儿园男教师生存状况，提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能，从而达到促进幼儿的全面发展的目的。
一、幼儿园男教师生存与发展困境1.基本生存状况。
通过调查发现，幼儿园教师工资待遇普遍处于较低水平，大部分幼儿园男教师表示较低的收入难以满足个人及家庭开支，某幼儿园男教师表示：“在幼儿园只有进入管理层，才能有满意的收入，刚参加工作就面对着较低的收入、发展前景较狭窄等困扰。
”87%的被访男教师表示其生活开支还需要家人资助。
通过访谈发现，大部分幼儿园男教师对其幼儿教师的身份认可度较低，认为在其择偶和婚恋方面会有一定阻力。
2.职业认同感。
当被问到“为什么选择幼儿教师这一职业？”时，46%的男教师表示是“高考时家人选择的专业”、“受所学专业限制”、“老师说该专业就业前景好”、“没有更好的工作”原因，这种选择是被动。
近一半的男教师在谈到自己所从事的职业时，态度比较消极，职业认同感偏低。
3.工作压力。
幼儿园日常工作繁杂琐碎，大部分幼儿园男教师参与的户外健康活动多，针对3—6岁儿童这一教育对象来说，特别容易出现安全隐患，保育压力较大；另一方面随着幼儿园管理制度的精细化，幼儿园每个月都要求教师们提交教学教案、反思、读后感、论文等，除此之外还要收集制作玩教具，加班更是常事。
男性幼儿教师缺少的原因及对策——对苏州市四所中学初三应届毕业班男生的问卷调查分析摘要：虽然近年来，政府和社会日益重视幼儿教育发展及男幼师的培养问题，但是男幼师依旧呈缺失状态。
相应的解决策略：一是扩大各界宣传，促进观念转变；二是改进现有的招生制度；三是改革现行的幼师教育内容和方法；四是建立学前教育和中小学教育一体化机制。
关键词：男性幼儿教师；缺少原因；对策长期以来，幼儿教育理所当然被认为是女性职业，在传统的学前教育中，儿童从出生直到入幼儿园，一直在女性的包围之下，这对男幼儿性格、品质的培养会有一定的消极作用，传统学前教育出来的幼儿安静、内向、循规蹈矩，但缺少勇敢、拼搏、冒险的优秀品质，心理学家也指出男幼师对于幼儿的性格塑造、思维方式、处理问题的态度方法等也有较大影响，因此现在的学前教育应该要有男幼师的加入。
然而在社会高度青睐男幼师的情况下，愿意去选择当男幼师的应届毕业生却寥寥无几，男幼师被称为“极品大熊猫”[1]。
虽然近年来我国部分省市作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，如江苏省2010年免费招收培养幼儿师范男生，但从整体上看，男幼师仍处于供不应求的状态。
针对这一情况，笔者选择自己就读城市——苏州，就近选取了4所中学，每所随机抽取100名初三毕业班男生，共400名，对其进行“填报五年一贯制师范教育学前教育专业意愿”的问卷调查，试图从源头处寻找男幼师缺少的原因，最后回收有效问卷327份，问卷回收率81.75%。
一、问卷调查结果与分析1.初三应届毕业班男生对幼师专业了解不够根据回收的有效问卷，“知道”五年一贯制师范教育学前教育专业的156人，“不知道”的171人，“知道”的占调查总数的47.71%，不到一半；在“知道”的156人里对五年一贯制师范教育学前教育专业“非常了解”的14人，“有一些了解”的126人，还有16人“不了解”；加上“不知道”此专业的171人，对五年一贯制师范教育学前教育专业“不了解”的共187人，占总调查人数的57.19%；还有57人“想了解”这个专业，占总数的17.43%。
学前教育专业男生职业认同及教育对策黄硕职业认同感缺失是目前学前教育专业男生在职业规划中的普遍问题，本文从学前教育专业男生职业认同感缺失的原因出发，探究提高其职业认同及教育对策。
引言：一直以来，由于职业的特殊性，学前教育专业一直是女性的天下，但是，随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域。
可由于种种原因影响，不少学前教育专业男生对男性幼儿教师的地位、作用认识不到位，没有看到自身优势，这不仅造成了职业认同感的缺失，更影响学习和毕业后的工作热情。
一、职业认同感概述职业认同感是一个心理学概念，简单来讲就是个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望相一致的一种心里状态。
职业对个体的职业规划有着重要的意义。
首先，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度，只有个体认同某一职业的发展期望，才能够对其产生归属感，并将个体的价值实现依附于职业，进而主动融入于职业环境之中，并乐于为集体而努力贡献。
其次，职业认同感影响着个体对职业的忠诚度。
从马斯洛需求层次理论我们可以知道，个体在发展中需要获得生理、安全、社交需求、尊重和自我实现这五个层次的需求，而职业是个体连接社会的桥梁，一旦个体对某一职业产生认同，其个人需求层次能否不断提高就与职业成就的高低紧密相连，基于此，个体为了实现最终的自我价值需求，必然会不断奋斗、进取，从而在提高职业水平的基础上实现个人价值。
最后，职业认同感有利于提高个体的成就感。
个体形成职业认同的潜在含义就是职业发展目标与个体发展目标相契合，因此，在职业认同的引导下，个体能够最大限度地发挥自身的主观能动性，并在不断实践中提高自身能力，成就事业。
二、目前学前教育专业男生职业认同感缺失的主要表现由于学前教育职业的特殊性，学前教育专业的学生多数都是女生，因此男生常常被视为“异类”，这就使得男生对于学前教育的职业认同感逐渐降低。
调查发现目前职业院校的学前教育专业男生中职业认同感缺失的问题普遍存在，其主要表现为对学前教育的职业前景规划并不了乐观，多数男生对于学前教育的重要性是认同的，但是在评价学前教育职业的时候却陷入了误区，甚至认为其工作内容与保姆无异，同时基于社会环境影响，很少有男生对学前教育进行了长期、乐观的职业规划；对职业空间的理解相对狭隘，学前教育专业男生在职业规划过程中，很少有将自己放在教育实践的领域内，更多的是在相关单位从事行政工作，还有一些男生为了拓宽就业范围，选择跨专业考研，以利用其他专业文凭跨过男幼师的就业障碍和就业偏见；对专业课程的认可度较低，在专业教育中，学校根据幼儿综合素质培养的要求设计相关艺术课程，这些课程难以展示男生气质，因而影响了其学习积极性。
ＴＥＡＣＢｉＥｎｓ Ｉ师资培养 幼儿教育呼唤男性教师 ——试析男幼师的职业现状及对策
文／王路青侯琳波侯盛林 摘要：男幼师具有女幼儿教师不可替代的职业优势，他们得到了幼儿因以及幼儿、家长的广泛好评。按照学前教学 的特点，幼儿园教育教学需要男幼师来弥补不足。然而从调查中我们发现，男幼师的生存状况令人担忧，男性拒绝选择幼 师或者男幼师跳槽现象都比较严重，这不利于学前教育的健康发展，也不符合学前教育的规律。面对困局，需要政府、教 育机构、社会等共同努力，多措并举，让男幼师成为幼儿园教育工作中的一道亮丽风景。 关键词：幼教男幼师职业优势破解困局 课题：湖南省教育科学“十二五”规划课题“中等职业学校男幼师培养的研究与实践”阶段性成果，课题负责人： 侯琳波。课题编号：ＸＪＫ０１２ＣＺＸＸ１１１。
俗话说，人生百年，立于幼学。幼儿阶段，是一个人 心智开发的关键时期，而一个男女兼具且性别较为平衡的 育人环境更有利于幼儿的健康成长。但是，长期以来，学 前教育被理所当然地认为是女性专属的职业，这方天地成 了女性的一统天下。可喜的是，随着经济的发展和社会的 进步，在大多数国家（包括我国），这一行业或多或少都出 现了“另类”——男性幼儿教师（以下简称“男幼师”）， 他们在幼儿园中直接从事与学前教育相关的教学、保育等 等工作。他们的到来，为幼儿教育增添了活力，他们成了 幼儿园里一道靓丽的风景线。 一、无可替代的职业优势 １．对幼儿思维的影响 男幼师的思维更敏捷灵活、好奇心强，兴趣广泛，特 别是在涉及数、理、化、史、地、哲等学科往往精于女幼 师，这有利于拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识面，促进 幼儿的发散思维，培养孩子的动脑和动手能力的发展。通 过对本地的男、女幼师在教育过程中的分析我们发现，男 幼师更倾向于给幼儿讲历史传奇故事、各地风俗民情，对 于孩子批判性思维的发展有着重要的作用。 ２．对幼儿性格的塑造 男幼师的个性特征表现为更自信、独立、豁达、灵活 和幽默，男幼师加入学前教育这一行列，有助于培养幼儿 勇敢、独立、坚毅、果断、进取、冒险、拼搏等优秀品质， 更对幼儿（特别是男性幼儿）的性别意识形成方面产生积 极的影响。 ３．对幼儿社交技能提高的作用 男幼师的心胸比较开阔、豁达，他们成为了幼儿游戏 的组织者和伙伴，可帮助幼儿扩大社交范围、丰富社交内 容、提高社交技能，从而使他们在交往中表现更活跃、主 动和自信。 总之，男性加入幼师队伍，可以弥补幼儿园师资队伍 性别结构不合理的不足，既有利于工作效率的提高，又有 利于幼儿园环境的安全。 二、社会呼唤男性幼师 １．幼儿园管理方十分赞赏男幼师 幼儿园的管理者认为，在幼儿的日常教育活动中男幼 师大有优势，他们更能忍受孩子的尖叫、打闹。男教师的 粗犷与豪放会增长长期在女性关爱环境中成长的男孩子的 阳刚之气，也会使女孩子从小懂得什么是真正的刚强，使 幼儿得到全方位的性别影响，有利于幼儿个性的形成与发 展。由于男幼师对于物质要求不高，不会事事斤斤计较， 心态平和，与生俱来的责任感使他们重活抢着干、危险冲 在前，因而深得园领导的信赖。我们对部分女幼师进行了 个别访谈，她们也承认，男老师的加入，“使得幼儿园的各 种集体活动具有趣味性和凝聚力”，同事之间的关系也更为 融洽。 ２．幼儿喜欢男幼师 男幼师深受幼儿园孩子喜欢，在天真可爱的孩子眼里， 男幼师是和蔼可亲的大哥哥，是十八般武艺样样皆通的 “绝世高手”，是他们的偶像。当孩子发现爸爸在某一方面 不精通时，他们会不由自主地说：“我们幼儿园的男老师什 么都会！”在教育实践过程中，幼儿更喜欢围在或嬉戏在 男幼师身边，把男幼师作为游戏的第一伙伴（而不是教师） 来选择，他们觉得男幼师的教学方式更“活泼、生动”。
．３．家长对男幼师日趋看好 研究显示，家长对男幼师的评价存在较大的差异，这 种差异体现在城乡差异，也与家长的文化层次、职业不同 有关。地处农村、文化层次较低（初中文化以下）的家长 们，往往对男老师“求全责备”，他们担心男教师粗心、急 躁，认为男幼师对幼儿的生活照顾不如女老师细致；而文 化层次较高（本科以上）以及从事文教卫职业的家长，更 愿意将孩子放在男幼师所带的班级里，他们对男幼师的评 价是：“更有活力、喜欢运动、阳刚、坚强”。 三、不容乐观的职业状况 男幼师具有不可或缺的职业优势，社会评价又日趋看 好，那么男幼师的职业状况怎样呢？本研究采用了访谈与 问卷相结合的方法对男幼师的配置状况进行了调查。 访谈对象主要是在“国培计划”幼儿教师远程培训中 心学习的教师，共访谈了４３人。问卷调查采用多级整群抽 样方法，具体分为市、县、幼儿园三级，共发放问卷５００份， 收回问卷４８１份，有效问卷４５９份，有效问卷率为９５．４％。分 析结果如下： 。 １．性别结构 问卷调查结果显示，６７．６％的幼儿园中教师是清一色 的“娘子军”一统天下，特别是农村幼儿园这种情况尤为 显著，只有极个别幼儿园配备了男幼师，城市稍微好一点， 但总的比例不足万分之八。 ２．年龄结构 幼儿园男幼师的年龄集中在２０￣３５岁，这部分教师人 数占抽样调查总人数的８７．３％，３５岁以上教师所占比率为 １２．４％，５Ｏ岁以上的教师较少，仅占Ｏ．３％。总的来说，男幼 师以青年人为主，年龄大的常常是领导者。 ３．教龄结构 幼儿园男幼师的教龄主要集中在１～１０年间，这部分幼 儿园教师占所调查总人数的８１．４％；从事幼儿教育工作年限 在１Ｏ年以上的教师较少，仅占总人数的１８．６％ 经访谈教师 得知，有相当部分的一线男教师会在２～３年后选择转换岗 位，甚至离开幼儿园。 ４．学历结构 幼儿园男幼师第一学历集中在中专，所占比率为５８．７％， 以下依次为大专以上占３２．５％、高中占６．７％；初中学历所占 比率较少，仅为２．１％。第二学历集中在大专与本科，两类合 计所占比率为９１．６％，其中进修大专的教师占５８．３％，进修本 科的教师占３３．３％：第二学历为中专的教师占６．２％，部分幼 儿园教师进修硕士学历，占总调查人数的２．２％。 ５．专业结构 男幼师第一学历为学前教育专业所占比率为８１．２％，有 ３．３％的教师所学专业为教育学和艺术教育，而有１５．４％的教 师所学专业为其他专业。男幼师的第二学历所学专业主要 是教育管理学、经济管理专业，所占比率为７６．４％，较第一 学历所占比率（１．６４％）大大增加。学前教育学、艺术教育专 业合计所占比率为７．８％。这与大多数的一线男幼师流失现 象相吻合，或许是他们出于工作与自身发展的需要而做出 的选择。 ６．单位类型 我们将幼儿园的单位类型分为公办园和民办园两类。 调查显示，所有男幼师中公办幼儿园男幼师人数约占９６％， 民办幼儿园男幼师人数约占４％。根据走访发现，公办幼儿 园与民办幼儿园在男幼师数量上的差异，主要受我国定向 师资培养ｌ ＴＥＡＣＨＥＲＳ 培养政策影响，为政策性导向所致。 ７．教师专业技术职称结构 我们将幼儿园教师专业技术职称共分为四级：幼教一 级、二级、三级和高级（含特级）。调查显示占６９．４％的幼儿 园男幼师已有专业技术职称，其中二级、三级占４５．７％，高 级和一级只占２３．７％，但仍有３０．６％的幼儿园教师没有专业 技术职称。 由上可知，男幼师这支队伍还没有壮大，与社会对男 幼师的需求还相差甚远，同时，这支队伍很不稳定，男幼 师的职业吸引力还不够大，“难招进，留不住”的现象还比 较严重。
四、男幼师的职业困境 近年来，男幼师这一职业群体备受媒体和社会的关注， 他们在幼儿园的比例也有明显上升的趋势。笔者通过访谈 发现：幼儿园的孩子更亲近、喜欢男幼师；家长（尤其是 男性儿童的家长）也更愿意将孩子放在男幼师所在的班级； 幼儿园在同等条件下大幅度地降低对男幼师的聘用要求； 省市采取招收并培养免费师范生的模式，以达到吸纳更多 的优秀男性加入到幼教这一行业：社会各级各类学前教育 研究机构也对男幼师敞开大门，为他们提供各种专业培训 机会。尽管如此，男幼师在就业后“２～３年”流失现象依 然非常严重。原因何在？通过问卷分析，我们发现，症结 主要在以下几个方面。 １．传统文化对男幼师的认可度较低 长期以来，人们认为学前教育就是“带孩子、哄孩 子”，作为一名幼儿园教师，必须具有细腻、温柔、耐心的 品性，只有女性可以胜任这个职业。社会、包括家人对于 男性从事学前教育的认同感不足，总是带有一定的偏见。 中国传统文化还认为男性应该比女性更有成就，男性应该 干体面的、有较高收入和社会地位的工作，而“带孩子” 被理所当然地认为不是体面的工作，这就给男幼师带来很 大的压力。因此，在现实生活中，男幼师的工作尽管看起 来是“万花丛中一点绿”，但是身边很多女老师在找对象 时，首选却不是男幼师。和女幼师丰富的婚配对象资源相 比，男幼师要少得多，媒体的调查结果显示：当问到“如 果你喜欢的男生是男幼师，你能接受吗？”，回答“接受” 和“支持”的比例分别为６８％、４９％。这就使男性不大愿意 选择幼师这一职业。 ２．社会舆论对工作的等级划分低 人们普遍认为工作之间存在着森严的等级制度，如很 多免费师范生入职后，能够从幼儿园工作调动到小学、中 学甚至行政单位，一般会认为是他（或者她）的工作和能 力博取社会的广泛认可；如果反转过来，则被认为是工作 和能力有问题，这样的社会舆论给予了男幼师很大的压力。 笔者走访调查在职男幼师时发现，当问到“如果你的儿子 要去当男幼师，你会支持吗”，就会有１９％的人表示“坚决 反对”；希望工作一段时间之后转入幼儿园领导岗位或从事 相关理论研究的，占￣［Ｊ３６％；只有不到两成人选择了“愿 意一直工作在一线”。 ＴＥＡＣＨＥＲＳ Ｉ师资培养 ３．薪资待遇低 男性是家庭的经济支柱，往往要承担养家的责任，和 社会上其他群体相比，男幼师的待遇往往达不到养家糊口 的要求，尚有待提高。一般幼师的月工资仅为１０００多元， 男幼师也不足２０００元。但是，由社会培训机构派到各幼儿 园教学的男幼师，月收入能达Ｎ２５ｏｏ元至４０００元。通过媒 体网上投票调查，愿意从事男幼师职业的受调查网友中， 占６４％的人期待收入“２０００元至４０００元”，仅有不到一成网 友能接受月薪“１０００元至２０００元”的工作。 ４．在幼儿园处境尴尬 某些家长们的观点也让一些男幼师心里不是滋味。一 位离职的男幼师被分到小班带教，当家长来接孩子时，发 现是个男老师在给女儿穿衣脱裤，向园长表示强烈不满， 让他觉得非常尴尬。由于幼儿园里多是女老师，一些男老 师不免成为“苦力”，当幼儿园有粗活重活，需要搬搬抬抬， 第一个被想到的都是他们。这样，男幼师就似乎成了边缘 人，成了幼儿园的第二性。 ５．纯女性工作环境给男幼师带来孤独感 幼儿园的领导、教师常常是以女性为班底，男幼师在 幼儿园基本上属于弱势群体，他们没有话语权，很容易滋 长孤独、寂寞之感。特别是当个人问题受到挫折或工作得 不到认可的时候，这种失落感将会进发出来，驱使他们产 生新的择业念头，从而放弃对原有职业的忠诚。 ６．培养机制不完善 很多男幼师并非专业出身，或者虽接受过正规的学前 教育理论的培养，但是，由于学校办学制度不完善，缺乏 针对男幼师的培养计划，所培养出来的学前教育专业男学 生，要么，就学期间，学习倦怠现象严重；要么，与同期 毕业的女幼师相比，没有明显的职业优势，面对这个职业 感觉“心有余而力不足”，最后选择转行。 五、多措并举，破解困局 由调查可知，造成男幼师“职业优势与缺乏、流失” 这一矛盾的原因来自方方面面，因此，破解困局也应该多 措并举，需要政府、教育机构、社会和男幼师本人的共同 努力。 １．政府要加大关注力度，重视男幼师工作 （１）加大媒体的宣传力度。一个人的职业价值不仅体 现在是否是社会所需要的，还体现在被社会群体接受的程 度。我们应当采取多种形式，尤其加强电视、报纸、社区 宣传窗等媒体的传播，广泛深入宣传男幼师加入幼儿教育 事业的必要性和迫切性，促使人们改变传统文化中某些根 深蒂固的观念，认识到儿童除了在生理上对女性教师的依 赖外，在心理上对于女性和男性的依赖也是必需的。就如 同我们不能否认家庭中父亲对于孩子的重要性一样，我们 必须肯定男性教师对于儿童发展的必要性，让男幼教在自 我实现价值的同时，能得到社会的充分认可。世界幼儿教 育的创始人福禄贝尔和中国幼儿教育的创始人陈鹤琴都是 男性，如果说男性不适合担任幼教，那显然是与他们当初 成立幼儿园的初衷是相违背的。 （２）加强招生、选拔等政策倾斜。有关部门应着重研 究相应的政策，加强政策倾斜，吸引更多的男性加入到幼 儿教师队伍中来。国家及各省可进一步改进现有招生政策， 在现有免学费的招生、培养政策上，可以尝试向男幼师进 行倾斜。高等院校和师范学校在选拔过程中对于有志于从 事幼儿教育工作、又符合要求的男生，可以采取直接选拔、 优先录取、适当降低要求、减免学费或增加补贴等优惠措 施。 （３）制定激励机制，提高薪酬待遇。待遇低是当前 男性不愿进入幼师职业或者即使进去了也不愿留下来的 主要原因之一。一般来说，男人在家庭肩负养家糊口的 重任，如果其待遇不足以达到最起码的生存条件，谁会 在一棵歪脖子树上吊死？为了留住这些利于学前教育健 康发展的男阿姨，我们就必须加大激励的力度，通过增 加薪酬的形式，解除他们的后顾之忧，让他们以全身心 投入到幼教事业。 ２．幼师培训机构应优化师资培养方式 学前教育已成为优势专业，在学前教育类专业招生时 也从来都没有限制男女性别，但每年报考该专业的男生少 之又少。如何吸引男生报考学前教育呢？师范学校在培养 师资时，可根据幼儿园对男幼师的素质要求，结合男幼师 生的自身特征，设置特色选修课程。如为使男生身心得到 更好发展，专门为免费男幼师生量身打造开设数学提高班、 舞蹈提高班、跆拳道、男子健美操等特色选修课程，以适 合他们的兴趣、爱好、特长开设课程，提高其学习的积极 性、主动性。 ３．幼儿园应理顺男幼师的就业体制 幼儿园分配工作时可安排男幼师上一些有特色的课 程，充分发挥男幼师的职业优势，以达到促进幼儿健康 成长的目的。比如像健康、科学等技术含量更高的岗位， 让女性担当肯定不如男性；像体育、游戏等需要体力和 创造力的课程，男幼师的优势是非常明显的。在这些岗 位上，男幼师可以充分发挥其优势，从中能感受到快乐， 体现出价值。 ４．男幼师应转变职业观念 男幼师要树立正确的职业价值观和人生观，不断培养 对男幼师这一职业的认同感、荣誉感和自豪感，正确地处 理工作、生活与事业的关系。同时，男幼师应加强自身专 业学习，扎实工作，以出色的工作成绩来消除社会偏见， 赢得社会的尊重。 毋庸讳言，男教师加入幼教队伍，这必将促进幼儿 教育迈向一个新的台阶，而幼儿在一个和谐、刚柔相济 的环境中也必将获得更大的教益。尽管目前男幼师在幼 教领域的发展现状不容乐观，但不管怎样，时代发展将 证明，这是一个科学的、符合客观规律的抉择。困难是 暂时的，我们相信，在政府、社会、教育机构等共同努 力下，男幼师，这“万红丛中的一抹绿”必将蓬蓬勃勃 地生长，不断壮大。
