2019秋人教部编版七年级历史上册教案设计：第2课 原始农耕生活

部编人教版七年级历史上册教学设计第2课原始农耕生活(1课时)【教学目标】知识与能力：通过阅读课文，了解在中华文明起源的过程中我国原始农耕生活的主要情况：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

过程与方法：通过学习，培养学生历史文物图，寻找途中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度与价值观：认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点】河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

【教学难点】中国原始农业的发展。

(一)情境导入生成问题同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产生活情况，知识了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的定居的农耕生活，你想了解他们的生产生活情况吗？(二)自学互研生成新知知识模块一原始农业的发展自主阅读课本P8～10内容，完成下列问题。

1．我国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。

距今10 000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物，长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。

2．目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些农作物的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。

3．农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

知识模块二河姆渡人的生活自主阅读课本P10～11，完成下列问题。

4．河姆渡人生活距今年代：约7 000年。

5．发现地点：浙江余姚河姆渡。

6．生活状况：房屋主要是干栏式建筑。

考古学者发现了木结构水井。

河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。

他们还运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品，他们还懂得使用天然漆。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。

二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。

三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。

怎样改变这种状况？自己种植作物。

本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。

使用石器工具从事简单活动的农业。

系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。

其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。

2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。

4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。

历史部编版七年级上册同步教学设计第2课《原始农耕生活》一. 教材分析本课《原始农耕生活》是历史部编版七年级上册的第一课，主要介绍了中国原始社会的农耕生活。

通过学习本课，学生可以了解原始农耕社会的生产方式、生活方式以及社会结构，从而更好地理解中国古代社会的发展脉络。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对中国原始农耕生活的认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中了解原始农耕生活的各个方面，从而提高他们的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构，认识中国古代社会的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构。

2.难点：中国古代社会的发展脉络。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级上册《历史》。

2.课件：相关图片、视频等资料。

3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示原始农耕生活的场景，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材，了解原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构。

教师讲解重点内容，解答学生疑问。

3.操练（10分钟）设置问题情境，让学生结合教材内容，分析原始农耕生活对社会发展的影响。

学生分组讨论，共同完成任务。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对原始农耕生活的掌握程度。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。

首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。

其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。

最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。

二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。

教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。

针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。

学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。

此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。

同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。

四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。

这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。

2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。

教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。

随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。

这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。

例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。

2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

3.培养学生的归纳分析能力。

二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。

2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。

2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。

3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。

2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。

4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。

提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。

5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。

五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。

六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。

但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。

第2课原始农耕生活教学目标知识与能力知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

过程与方法识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，形象地掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。

情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

教学重点、难点重点：半坡、河姆渡居民的农耕生活。

难点：认识原始农耕聚落文化的进步之处和自然环境对远古人类文化创造的重大影响。

教学过程先提问：我国境内的远古人类主要有哪些，他们使怎么生活的，他们的生存问题有保障吗？有固定的居住地吗？（靠渔猎采集为生，住在洞穴或树上）随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了巨大的变化。

距今约1万年的新石器时代（使用磨制石器，以出现农业、制造陶器、饲养家畜、修建村落为特征的时代），中华大地已产生原始农业，先民定居的原始农耕聚落星罗棋布。

今天我们就来讲讲距今六七千年前的古人使如何生活的。

（板书：原始农耕生活）原始农业的发展下面请同学们阅读本目内容，并观察《中国原始农耕时代主要遗址图》。

中国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。

在漫长的岁月中，我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深。

大约20 000年前，他们开始对一-些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。

距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。

目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

河姆渡人的生活七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

河姆渡遗址位于浙江余姚河姆渡村东北，距今约7000多年。

部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。

教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。

学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。

2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。

3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。

二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。

2.原始农耕生活的特点。

三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。

2.学生对历史遗址的理解和感悟。

四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。

（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。

讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。

（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。

讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。

（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。

（2）各小组代表发言，分享讨论成果。

（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。

（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。

5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。

在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。