农村中学生听力缺陷成因及对策

浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1.师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不足，很多学校的英语教师师资力量都较为薄弱。

这就导致了在英语听力教学中，很难保证学生能够得到足够的关注和指导。

教师自身的听力水平也可能不足以引导学生进行有效的听力训练。

2.学生学习动力不足农村学生的学习环境和家庭条件相对较差，很多学生对英语学习的兴趣和动力都不高，对于英语听力练习更是缺乏积极性。

学生对于英语语言和文化的接触也相对较少，这也影响了他们的听力水平。

3.缺乏有效的听力资源在农村地区，很多学校的教学设备和资源都相对匮乏，缺乏丰富多样的听力资源，这就给英语听力教学带来了很大的困难。

学校和教师很难为学生提供高质量的听力材料，这直接影响了学生的听力训练效果。

二、解决策略1.提高师资水平学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和听力水平。

可以邀请专业的外教或者资深英语教师来学校进行培训和指导，帮助提高教师的听力教学能力。

2.激发学生学习兴趣学校和教师可以通过组织英语角、开展英语角、举办英语演讲比赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

教师可以通过生动有趣的故事、情景对话等方式，引导学生对英语听力产生兴趣。

3.利用多媒体技术学校可以利用现代化的多媒体技术，为学生提供丰富多样的听力资源。

通过上网课、听力软件、英语电台等方式，为学生提供更加生动和有趣的听力材料，提高他们的听力水平。

4.拓展学习途径学校可以鼓励学生利用互联网等途径，自主获取英语听力资源。

也可以组织学生进行英语听力小组活动，互相交流学习经验和资源，拓展学习途径，丰富听力训练方式。

5.强化听力训练教师在日常教学中应该注重对学生的听力训练，可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生提高听力水平。

也可以通过听力分级教学、针对性听力训练等方式，帮助学生提高听力能力。

农村初中英语听力教学中存在着一些问题，但通过学校和教师的共同努力，可以采取一些解决策略，提高英语听力教学的质量，帮助学生更好地提高听力能力。

农村初中英语听力的提升对策探析农村初中生对英语的听力理解能力一般较弱，主要原因有以下几点：1.缺乏英语环境，英语听力机会较少；2.教师教学方法不当，注重课堂讲解，忽视了听力训练；3.学生自身学习态度不积极，对英语学习缺乏兴趣。

为了提高农村初中生英语听力能力，以下是几个有效的对策。

为了增加农村初中生的英语听力机会，可以通过多种途径来创造英语环境，例如利用校园广播、电视和网络资源，播放英语歌曲和英语教学视频；组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生参与；并可以邀请外教或有英语口语能力的人士来学校进行英语讲座或交流活动，提供给学生接触真实英语语境的机会。

教师在课堂上应注重培养学生的听力技能。

可以通过播放英语短片、听力材料等方式进行听力训练，要提高学生对英语听力的兴趣，可以讲解一些有趣的英语听力材料，激发学生的学习积极性。

在传统教学方法之外，可以引入一些互动性强的方式，例如学生自主选择喜欢的英语听力素材进行听力训练；利用语音合成技术进行个性化听力训练等，从而激发学生的学习兴趣，提高英语听力水平。

学生自身也需要调整学习态度，积极主动地学习英语听力。

学生可以利用课余时间多听英语歌曲、英语电台和英语电视节目，通过反复听、模仿和理解，提高自己的英语听力技能。

学生可以利用听力软件和网站，选择合适难度的听力材料进行训练，例如《新概念英语》、《牛津英语》等课本的听力材料，通过不断地听，逐步提高自己的听力水平。

要提高农村初中生的英语听力能力，需要学校、教师和学生共同努力。

学校要创造英语环境，提供丰富的听力机会；教师要注重培养学生的听力技能，采取多样化的教学方法；学生要调整学习态度，积极主动地进行英语听力训练。

只有多方面的努力，才能提高农村初中生的英语听力能力，使他们在英语学习中取得更好的成绩。

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究一、问题分析1、听力质量差农村初中英语学生的听力质量普遍较差。

这是由于农村地区教育资源相对不足，缺乏专业的音频设备和多媒体教学设备，而且家庭环境的影响也很大，一些孩子家里并不支持他们学英语，因此没能提供良好的听力环境。

2、学生听力兴趣不高农村初中英语学生对英语学习的兴趣普遍较低，这也影响着他们对英语听力的学习。

这是由于他们的生活环境、学习条件和英语学科知识素养相对较差，对英语语境和文化也没能充分接触和了解。

二、解决对策1、提高教学要求首先，我们需要提高农村初中英语听力教学的要求，不管在教师的教育水平和教学方法上，还是在学生的学业上，都需要有更高的标准。

教师需要注重培养学生的英语听力能力，并开展适宜学生听力水平的听力训练，增加听力素材数量和难度。

同时，还要加强学生对英语学科知识的学习，这样可以增加学生对英语的爱好和兴趣。

2、创新教学方式针对农村初中英语学生听力环境落后的情况，可以采用创新的教学模式，如线上学习、语音识别、多媒体教学、听力游戏等，以吸引学生的注意力，增加学生的听力教育体验。

让学生在多种多样的格式中接触和了解英语，使英语不再单调而枯燥，从而增加学生对英语听力的兴趣，并且让他们能够记忆和掌握相关的外语知识。

3、建立良好的听力环境为了让农村初中英语学生获得良好的听力效果，我们要从教育的层面出发，关心学生的家庭背景，尽可能地为学生创造良好的听力环境，能够观看英语电影，听英语歌曲，做英语游戏。

结论农村初中英语听力教学的发展和完善要依靠全社会的共同努力，首先是教育部门、学校和老师们的提高教育要求、采用创新教学方式和建立良好的听力环境。

其次是学生自身努力提升英语学习的热情和兴趣，通过听力训练来不断提高听力水平。

通过多方面的共同努力，我们可以提高农村初中英语听力教育的水平，为繁荣我国的国际交流贡献力量。

XUE XIAO JIAO YAN /学校教研农村中学英语听力教学中存在的问题及对策李桂苑随着教育的改革，英语成为我国 必要的学习科目。

在英语学习中，注重 听、说、读、写的四个技能一直被教育 界视为综合技能，拥有这样综合技能，英语成绩是不会差的。

现今，城乡英语 差距大，农村中学学生普遍反映在听 力过程中，听不懂、跟不上英语的语 速、反应缓慢、抓不到中心等问题，造 成了学生听力成绩普遍差的结果。

_、要正确的认识听力的重要性听力在英语考试中占据45%的分 值，听力对英语的学习是至关重要的。

我们为什要学英语是因为我们要跟外国 ，没有好的听力 ，我们 能 国，我们要正确认识听力的重要性，加强听 力水平，努力提高英语成绩，才是我们 与外国人交流的基础，才是学习语言 的目的 在。

二、农村中学生英语听力普遍差的原因1.客观原因农村中学的学生所接触的英语时 间不长，学习英语的学习氛围，在 其语 ，受到母语或者本地方言的 ，造成了英语 不学生们 在的确英语语 读、语 重读等语式，从而在英语听力教学中很难跟得 上 的，对 的。

文化差异。

我们所听到的听力材 料是 了界的 ，农村学生 到 的，对 国的历史人物、风俗文化及生活方式等价值观念了解甚少，一旦有相关的听力，听力 ，学生在英语考试中产生了 ，然而然地英语听力就无法提高了。

应试教育影响了教师对英语听力教学的研究，教师们在考试的压力下，只能是加教学进度，应付其考试。

不管是中低年级还是高年级都是运用往常考试的卷子，有行过修改，也有进行研究，忽略了学生自身的听力，学生花费大量 在英语听力上却没有达到应得的效果，致使学生学习英语兴趣低，积极性不高等，严重地影响了学生英语听力水平的提 。

2.主观因素学生心理素质欠佳，在听英语听力的时候，往往在听不懂的那一个地方纠结该选哪一个答案，造成学生跟不上听力考试的进度，还有听力内容是转瞬即逝的，学生无法像阅读材料那样行反复读，反复琢磨，当遇到在做听力时，没法抓住其中心，这时会让学生产生焦虑的 ，造成了他们在心理上是排斥要听的内容，这 了他们对听力 的，严重 了考生的成绩。

中学英语听力教学在农村中存在的问题及改进计划覃海晖新课程教育要求改变中国“哑巴英语”的英语教学现状以便能真正实现为交际运用而学的目的。

尽管英语的重要性日益突出但英语教育的建设尚不能满足我国经济建设和社会发展的需要。

尤其是农村中学的英语听力教学仍然是一个十分薄弱的环节。

一、问题原因1、缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。

2、缺乏良好的学习习惯。

“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。

而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。

3、缺乏正确的学习方法。

比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。

久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。

那么，如何利用我们现有的条件来提高学生的听力水平呢？我认为：一方面要对学生加强听力训练，另一方面也要对学生的学法和解题基本技巧给予指导。

二、改进计划1、英语授课，结合母语。

学生听英语机会多，但要不致于太多听不懂而丧失兴趣与信心。

掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。

学好音标自然是学好英语的前提条件。

农村中学生在初中普遍没有系统地真正掌握好国际音标，许多学生将元音中的[au]读作汉语拼音中[ou]，[e]读作[i]，辅音中[s]、[θ]音弄混等等。

所以要对学生集中进行音素练习、单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、失去爆破、弱读和语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调,单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。

熟悉美式英语与英式英语的发音特点。

2、课内精听与课外泛听结合。

精听课文，注意“质”的把握；泛听多种材料，尽“量”多听。

须注意的是每次训练不宜过长，十五分钟就够了，宁可次数多，每次量少。

3、听力训练与记忆训练相结合。

有些学生听时全懂，听完就全忘。

这是记忆技能不足的表现，教师要引导学生边听边快速简洁地作记录，并设身处地进行想和感受，这样记忆较牢靠。

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究随着教育水平的提高和社会的发展，农村初中英语教育也逐渐受到重视。

在英语教学中，听力教学一直是一个较为薄弱的环节，尤其是在农村初中英语教学中存在着种种问题，如学生的听力能力较差、教学资源匮乏、教师水平参差不齐等。

本文旨在探讨农村初中英语听力教学存在的问题，并提出解决对策，以期提高农村初中英语听力教学的质量。

1. 学生听力能力较差农村初中学生由于学习环境和家庭条件的限制，往往缺乏良好的英语学习氛围，导致他们的英语听力能力较差。

他们往往对英语语音不敏感，听不懂外教或者地道英语的表达方式，这对他们的英语学习造成了阻碍。

2. 教学资源匮乏农村初中的师资力量和教学资源相对较为匮乏，学校通常缺乏先进的多媒体设备和教学材料，使得英语听力教学的效果大打折扣。

3. 教师水平参差不齐农村初中英语教师的整体水平也存在参差不齐的情况，一些教师对于听力教学方法不够了解，无法有效地引导学生进行听力训练，导致学生听力能力的提升缓慢。

针对农村初中学生英语听力能力较差的问题，教师可以采取一些有效的教学方法，比如多听多说、多视多练，利用唱歌、朗读、看英语动画片等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。

教师可以组织学生开展听力小组活动，相互之间进行英语对话，锻炼学生的听力与口语能力。

2. 开发多媒体教学资源，丰富教学内容学校可以积极争取资金，开发多媒体教学资源，包括音频、视频等，为教师进行听力教学提供支持。

学校可以购买一些适合农村学生的英语听力教材，如具有田园风光的英语听力教材，使学生更容易产生共鸣，增加学习的兴趣。

3. 提升教师的听力教学水平学校可以组织教师参加听力教学培训，提升他们的听力教学水平。

培训内容可以包括听力教学理论、方法、案例分析等，使教师更加了解听力教学的核心要点，提高自己的听力教学水平。

4. 加强家校合作，共同促进学生的听力提升学校可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传英语听力的重要性，鼓励家长在家中进行英语听力训练，共同帮助学生提高听力能力。

浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法一、农村初中英语听力教学困难1.资源匮乏。

相比于城市学校，农村的教育资源相对较少，听力教学所需的相关设备和教材也不容易获得，这给农村初中英语听力教学带来了很大的困难。

2.师资力量薄弱。

农村地区的教师整体素质相对偏低，而且对于英语听力教学的专业知识掌握和教学经验不足，导致了听力教学质量的下降。

3.学生学习动力不足。

农村学生的家庭环境和学校教育能力相对较弱，他们对于英语这门外语的学习兴趣和动力也相对较低，这对英语听力教学提出了一定的挑战。

二、解决办法1.加强设备和教材的支持。

政府和学校应该加大对农村学校的设备和教材投入，为英语听力教学提供更好的硬件支持。

可以在学校里面建立一个多媒体教室，或者购买一些英语听力教学的相关设备，比如说录音机、音响设备等。

还可以向学校提供一些英语听力教学的光盘或者网上资源，以便老师开展听力教学。

2.加强师资培训。

政府可以组织一些英语听力教学的培训班，邀请一些专业人士对农村地区的英语教师进行听力教学的相关培训，提高他们的听力教学能力和专业水平。

学校也可以鼓励老师主动参加一些英语听力教学的培训，提高他们对于听力教学的兴趣和热情。

3.激发学生学习兴趣。

学校可以举办一些英语听力教学的小型比赛或者活动，让学生在比赛中感受到英语听力带来的乐趣和成就感，提高他们对于英语的学习兴趣和学习动力。

还可以鼓励学生多进行英语听力材料的积累和练习，提高他们的英语听力水平。

4.鼓励家长的支持。

学校可以主动与家长沟通，告诉他们英语听力教学的重要性和困难，争取家长的理解和支持。

可以向他们宣传英语听力教学的重要性，鼓励他们多为孩子提供一些英语听力材料和资源，使得孩子在家中也能够进行一些英语听力训练。

农村初中英语听力教学的困难虽然存在，但是也是可以解决的。

政府、学校、教师、家长和学生共同努力，相信一定可以提高农村初中英语听力教学的质量，让更多的学生受益。

农村学校英语听力存在的问题及对策探析1. 引言1.1 农村学校英语听力存在的问题及对策探析引言:在农村地区的学校，英语听力水平相对较低是一个普遍存在的问题。

这主要是由于缺乏足够的听力材料和资源、师资力量不足、学生缺乏听力训练机会以及缺乏有效的听力教学方法所造成的。

这些问题导致农村学校的学生在英语听力方面的发展远远落后于城市学校的学生。

为了改善农村学校英语听力问题，需要采取一系列措施。

首先，必须加强听力资源的建设，提供更多丰富多样的听力材料和资源给学生使用。

其次，需要提高师资力量，培训更多具有听力教学能力的教师来指导学生。

同时，要创造更多的听力训练机会，给学生提供更多实践的机会。

最后，需要探索适合农村学校的有效听力教学方法，以提高学生的听力水平。

通过以上对策的实施，相信农村学校英语听力水平将会有所提高，学生的英语学习能力也将得到更好的发展。

这对于农村地区的教育发展和学生的未来发展都将产生积极的影响。

2. 正文2.1 农村学校英语听力水平相对较低农村学校的师资力量相对较弱。

由于教育资源不足，很多农村学校缺乏专业的英语教师，导致学生在听力方面得不到足够的指导和训练。

农村学校缺乏足够的听力材料和资源。

与城市学校相比，农村学校的图书馆和多媒体设备可能不足，缺少丰富多样的听力资源供学生学习。

学生缺乏听力训练机会也是导致听力水平较低的一个重要因素。

在课堂上，很多学校更注重语法和词汇的教学，而对于听力训练的时间和机会较少。

要解决农村学校英语听力水平较低的问题，需要采取有效的对策，包括加强听力资源的建设，提高师资力量，创造更多的听力训练机会，以及探索适合农村学校的有效听力教学方法。

这样才能帮助学生提高听力水平，提升整体英语学习质量。

2.2 缺乏足够的听力材料和资源缺乏足够的听力材料和资源是农村学校英语听力教学面临的一个重要问题。

由于农村学校的条件相对较差，学校往往缺乏现代化的听力教学设备，如语音实验室、多媒体教室等。

浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也取得了不小的进步。

在英语教学的过程中，听力教学一直是一个比较困难的环节。

农村初中生对英语的接触较少，难免存在一些听力障碍。

要提升农村初中英语听力教学的效果，需要针对性地解决相应的困难，并采取有效的措施。

本文将就农村初中英语听力教学困难及解决办法做一些浅谈。

一、困难分析1. 学生自身素质较低农村初中生普遍学习英语的时间较短，英语学习的基础薄弱，学生对英语的兴趣较低，听力能力相对较差。

在课堂上，学生很难全面理解英语听力材料，并且无法正确把握其中的重点内容。

2. 缺少学习环境农村地区的学生学习条件相对较差，学校设施不完善，图书设备匮乏，导致学生缺乏良好的学习环境。

没有合适的听力设备和资源，也会直接影响学生的听力训练效果。

3. 教师水平不够在农村地区，由于教育资源相对匮乏，英语教师的整体水平可能较为一般。

对于英语听力教学的方法和技巧掌握不够到位，导致了教学效果的不尽如人意。

二、解决办法1. 提高学生自身素质农村初中英语教学的第一步就是要提高学生的自身素质。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语听力训练营等多种形式，激发学生的学习兴趣，并增强他们的听力能力。

鼓励学生多听英语歌曲、看英语动画片等，从生活中培养英语听力的习惯，提高对英语的感知能力。

通过这些途径，可以加强学生的听力训练，提升听力水平。

2. 创造良好学习环境学校要加大投入，在教室中添加适量的音响设备，为学生提供最基本的听力条件。

鼓励学生利用网络资源，积极寻找英语听力材料，不断进行听力训练。

学校可以购置一些英语听力教学光盘、磁带等实物资料，供学生在课余时间进行自主练习。

3. 提高教师水平在英语听力教学中，教师是决定教学质量的重要因素。

学校应该加强对英语教师的培训，提高其听力教学方面的专业知识和技能。

通过定期组织听力教学研讨会、请相关专家进行听力教学指导等方式，使教师更具备教学理论和实践经验，并能够更好地运用各种教学方法和手段，提高学生的听力水平。

谈农村中学学生英语听力薄弱的原因及对策江苏宝应汜水高级中学王天荣随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一。

因此中学英语教学应加强听力的教学和训练，以适应教育改革的需要。

但目前，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在农村中学。

究其原因，主要有以下几个原因：一．缺乏听力的氛围环境——学习语言的天然条件。

对于农村中学的学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能有英语的氛围。

由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了。

因此学生听起来就感到生疏和困难。

二．背景知识的缺乏英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。

这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

而农村中学学生由于接触面窄，课外阅读量及课外活动少，对这方面知识了解甚少，给听力带来了一定的障碍。

三．语音障碍在农村中学有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文，甚至于一句话。

结结巴巴，错误百出，更不谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了。

试想，连自己都不会读的学生，能听懂别人说的什么吗？四．基础知识薄弱听力是听和理解的结合。

因此掌握一定数量的词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键。

而农村中学学生由于掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统。

在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。

五．心理障碍由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。

怕上听力课。

课上注意力不能集中。

针对以上的原因，根据本人多年在高中任教的经验，现提供以下几种解决方法，以供各位参考。

一．消除心理障碍首先要使学生克服畏惧心理，提高听的质量和效果。

要做到这一点最重要的是听力材料的选择。