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课时教学详案教学内容：冀教版二年级下册第一单元《厘米、分米、米》P1-11教材分析：本单元分为四部分：一是自选工具测量，体会统一测量单位的重要性与必要性。
二是认识测量单位厘米、分米、米，知道它们之间的关系。
三初步认识线段。
四结合单元内容安排了综合实践活动“我们的测量”。
本单元教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测-些物体的长度，并能正确的进行测量。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的概念，教学中要特别重视让学生体会同一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。
本单元的内容编排有以下特点：1、在实际测量中，体会长度单位的含义。
2、借助实物建立长度单位的表象。
3、再用厘米作单位测量的活动中，了解线段。
4、重视估测意识和能力的培养。
学情分析：在实际生活中，虽然学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短，也喜欢进行这样的比较活动，具有比较丰富的生活经验，但不一定能进行量化比较，不能量化把握物体长度，没有建立长度单位的表象，空间观念以及估测意识和能力。
第一课时教学内容：《自选工具测量》P1.2.11教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果；3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学难点：渗透规范的测量方法教学过程：一、测量自家餐桌的长度2.课上汇总测量结果，讨论测量使用的方法。
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
4 米的认识◆教学内容教科书7、8页,认识米并测量◆教学提示本节课是在学生已经学会用直尺测量物体长度的基础上学习的,教材共设计了两个活动。
活动一,测量黑板的长度。
教材呈现了用直尺测量黑板的情境图和两个同学的对话。
活动二,认识一米,了解米和厘米之间的关系。
◆教学目标1.经历认识“米”以及米和厘米之间关系的过程。
2.知道1米=100厘米,能用米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆重点、难点重点：帮助学生建立1米的长度概念难点：在利用米尺认识米和厘米关系并进行测量的活动中,体会测量工具的作用。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、米尺、折尺、铅笔、三角板、卷尺学生准备：铅笔◆教学过程（一）新课导入1.直接提出问题：如何测量黑板的长？提供测量工具,供学生自行选择：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺……2.挑选学生上来选择不同的测量工具进行测量,并将答案写在黑板上。
3.通过观察几位同学的测量过程,讨论,你觉得哪种测量方法更为简单准确,哪一种测量工具更为合适。
设计意图：直接抛出问题,由学生自己解决,通过几次选用不同的测量工具,感受各种尺子的用途不同,有了感性直观的认识。
（二）探究新知1.教师介绍：量比较长的物体或举例时,通常用米作单位,拿出米尺和折尺,说明,他们的长度是一米。
同时也说明,米是国际上统一是用的一个长度单位,并介绍米和1米的字母表示。
2.拿出皮尺和卷尺,与学生互动,找出1米。
3.提出再量一次的要求,让学生用卷尺或者米尺再次测量黑板的长。
设计意图：使学生体会到用米做长度单位量较长的物体比较方便。
同时感受人类在制造使用工具方面的智慧。
4.体会并认识1米。
学生参与活动：和米尺比一比。
学生用米尺测量自己的身高,感受米尺的长度,用能够用语言进行描述。
5.尝试用双手表示1米的长度。
初步体会一米的实际长度。
6.提出问题：看谁最认真,仔细观察,米尺上有多少个1厘米？学生观察并给出结论：米尺上有100个1厘米的小格。
《厘米、分米、米》本课教学先通过让学生估计一支铅笔的长度引入测量观念，接着通过测量，认识，练一练，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。
教学安排为：厘米，线段，米，分米及单位间变换。
【知识与能力目标】使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【过程与方法目标】让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
【情感态度价值观目标】让学生在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】统一长度单位的必要性，长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用，对长度单位进行正确换算。
铅笔，蜡笔，橡皮，铅笔盒，直尺，毛线，彩带。
（一）故事引入，揭示课题师：同学们来看大屏幕，多多昨晚做了一个梦，看看他梦到了什么？你能提出什么问题？ 生发言。
师谈话：这幅图画里面出现了很多有关长度的句子，那我们今天就来学习学习有关长度的知识。
教师板书课题。
（二）自主探索，交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度教师展示一支铅笔和一只蜡笔，请同学们先估计一下这只铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度？学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。
3、师：同桌间一起来量一量我们的课桌，一会交流一下测量结果。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识。
提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的星法)最后引导学生用统一的工具(如铅笔盒)去测量。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
预设交流测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃；④……教师谈话和学生一起思考、感悟：为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样？引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量……测量的工具不一样，所以测量结果不同。
《认识米》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册
一、教学目标：
1.经历认识“米”“分米”和“厘米”之间关系的过程。
2.知道1米＝10分米=100厘米，能用米，厘米为单位测量物体的长度。
3.在利用米尺认识米和分米及厘米之间的关系并进行测量的活动中，体会测量工具的作用。
二、教学重点：教学目标2和3.
课前准备：
直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺等测量工具。
教学设计：
教学环节设计意图教学预设
一、复习导入
1、1、同学们前几课我们学习了什么长度单位，如何测量物体？
2、测量不同的物体我们通常用什么方法测量？
3想一想：我们如何测量较长物体的长度，较高物体的
在已有活动经验的基
础上，用厘米作单位，用
不同工具测量数学书的长
和宽，课桌面的长度，学
生既熟悉，又有挑战性。
既是上节课内容的复习，
又为本节课学习作铺垫。
师：同学们，上节课，我们认识
了直尺和长度单位“厘米”。
现在请
同学们用小棒、铅笔、直尺、三角板、
手扎、等工具测量过课桌面的长度，
数学课本的长和宽。
学生测量,教师
巡视并参与学生测量活动。
小学数学冀教版二年级下册一厘米、分米、米《认识厘米并测量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲小学数学冀教版二年级下册一厘米、分米、米《认识厘米并测量》优质课公开课教案教师资格证面试试讲1教学目标1、认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度,培养学生的空间观念和动手操作能力。
2重点难点教学重点:认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空间观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点:知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度尺量物体的长度。
3学具准备学生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);几厘米的小棒(每生一根);老师:一拃图片、阿福的新衣的情景图、徒弟一拃的图片、尺子图片、1厘米的小棒、尺子、几厘米的小棒。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情景，引入课题1、看图讲故事。
今天,我们先听一个小故事。
这位先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
2、讨论要解决的问题:听完故事,有的同学已经有了自己的想法,学生们回答师傅手大,徒弟手小,他俩的拃不一样长。
那么怎样做才不会出现这种情况呢?小组内讨论交流汇报。
可以师傅量师傅做。
也可以徒弟量徒弟做。
更准确的是用尺子量一量。
为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度。
(师示小直尺)这是我们在学习上用的直尺,它是尺子中的一种,直尺上有一种常用的长度单位厘米,今天我们就来认识这位新朋友――厘米。
(板书课题:认识厘米)3、认识直尺:观察直尺,你发现了什么?活动2【讲授】认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：1、猜1厘米长:师:同学们,猜猜看1厘米有多长呀?在直尺上试着找一找1厘米。
2、找直尺上的1厘米:师:(引领学生看大屏幕)大家看,在直尺上从0刻度到1刻度这一大格的长度就是1厘米。
第1单元厘米、分米、米第1 课时用不同的工具测量【教学内容】教材第1~2页例1、例2;议一议、试一试及练一练第1,2题。
【教学目标】1.经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度,能描述测量的结果。
3.感受与同学合作学习的乐趣,了解测量在日常生活中的简单应用。
【教学重点】理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。
【教学难点】理解长度单位的作用。
【教学准备】PPT课件、硬币、曲别针、文具盒、橡皮、铅笔等。
教学过程教师批注一、谈话引入1.谈话:新学期开始了,我们发了新书,你们高兴吗?书是我们的好朋友,那你们知道书有多长吗?2.学生估计数学书的长度,可以用手比划。
二、探究新知1.用不同物品作标准测量同一长度。
(1)选一选:分小组,选用不同的物品作标准去测量数学教材的长,每人选一样。
(2)量一量:四人一小组进行测量。
教师强调:作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直,并注意一段对齐。
(3)说一说:你选用什么物品进行测量?量的结果是多少?(4)议一议:为什么同一长度量出的结果也不同呢?小结:测量同一长度,选的标准不同,量的结果也不同。
2.用不同的物品作标准测量不同的长度。
(1)学生自由选择工具测量自己喜欢的物品:桌子的宽度,铅笔、橡皮的长度……(2)将测量结果在小组内进行交流。
(3)集体交流:通过刚才的测量活动,你发现了什么?(4)小结:如果选不同的物品作标准去量,长度不同的物体测量的结果可能会与事实不符,只有用同样的物品作标准进行测量,才能正确比较出不同物体的长短。
3.用同样的物品作标准测量同一长度。
(1)全体同学用小方块或其他同规格物品去测量数学教材的长度。
(2)汇报测量结果。
(3)提问:为什么这次测量出来的结果是相同的呢?怎么才能使每个同学测量出的结果相同呢?(4)小结:只有用同样的物品作标准进行测量,才能得到同样的结果。
三、巩固练习1.用同一种工具测量文具盒的长度,找出最长的和最短的,进一步体会统一长度单位的重要作用。
认识米教案
教学目标
1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．
3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重点
掌握1米的实际长度．
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度．
学具和教具
课件、1米长的卷尺、皮尺或折尺．
教学过程
复习导入
1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（
1．上节课我们认识了长度单位——
厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）
2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授
1．认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)
师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．
2．用米量
（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看．
3．教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑．
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
巩固练习
1．选择合适的单位．
我们的教室长6（），黑板长2（）．
小明身高124（），课桌高90（）．
2．操作性练习．
（1）两人互相量身高，是____米____厘米．
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．）
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米＝100厘米
探究活动
测量与统计
活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来．
（2）交流每个家庭的身高．
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表．（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表． （4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高．）
活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系．
（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重．）
（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食．）。
