二(1)班数学德育渗透总结

二年级数学德育渗透总结第一篇：二年级数学德育渗透总结二年级数学德育渗透总结结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必需完成的一项重要任务。

它可以避开"应试教化”带来的重智育轻德育的不良影响。

因此，将德育中的学习目的的教化，学习习惯教化和辨证启蒙教化等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教化来提高学生思想素养，促进学生健康发展，结合这学期数学工作和学科特点，我将本学期数学德育渗透做以下总结。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教化。

众所周知，新旧教材的一个明显区分是新教材增加了更多的情境图。

这些情境图内涵丰富，含义深刻。

奇妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教化的一个亮点。

比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既详细又形象，很有劝服力。

通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的宏大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教化。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教化。

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和相识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解实力的限制，所以，可以依据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教化。

亲密联系实际进行基本学问教化，使学生体会到学习数学的实际意义。

如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发觉学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，如对军事家来说，时间就是成功，对教化家来说，时间就是学问，对医学家来说，时间就是生命，对农夫来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教化学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水、用电，爱护珍稀野生动物，主动熬炼等事例。

教师数学德育渗透工作总结6篇第1篇示例：教师数学德育渗透工作总结数学德育渗透工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。

作为学校数学教师，我们肩负着教育引导学生的责任，要将数学学科的知识与德育工作相结合，通过数学教学来渗透德育内容，引导学生积极向上，形成良好的品格和行为习惯。

下面对我校近期数学德育渗透工作进行总结如下：一、定期开展主题教育活动数学德育渗透工作首先体现在定期开展主题教育活动上。

我们根据学生的年龄特点和实际情况，选择与数学学科相关的主题，结合学校德育要求，设计形式多样的主题教育活动，引导学生思考、讨论，增强他们的道德修养和人文素养。

我们组织学生探讨数学中的伦理道德问题，引导他们思考如何在学习与生活中做一个负责任、诚实守信的人。

二、注重课堂教学中的德育渗透在数学课堂教学中，我们注重将德育内容融入教学中，引导学生在学习数学知识的培养正确的学习态度和价值观。

我们多次组织学生讨论解决问题的方法和思考过程，鼓励他们尊重不同的解题思路，培养合作精神和团队意识，引导他们培养坚韧不拔、勇于探索的品质。

三、举办数学德育渗透活动除了课堂教学外，我们还举办了一系列数学德育渗透活动，例如数学知识竞赛、数学团队建设活动等。

这些活动不仅激发了学生学习数学的兴趣，也在德育方面起到了积极的引领作用。

通过活动的组织，我们让学生感受到了团队合作的重要性，培养了他们的集体荣誉感和责任心。

四、加强家校共育合作数学德育渗透工作离不开学校与家庭的紧密合作。

我们积极与家长保持沟通，了解学生的学习情况和行为表现，共同协助学生树立正确的人生观和价值观。

在家长会上，我们会就数学学科的教学内容和德育渗透工作与家长交流，让家长们更好地理解学校的教育理念，共同努力促进学生全面发展。

数学德育渗透工作是一项需要持之以恒的工作，需要教师们通力合作，与学校管理层、家长、学生等各方共同努力。

通过不断总结实践经验，我们将不断优化工作方法，提高工作效率，为学生的全面发展和健康成长做出更大的贡献。

小学数学德育渗透总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起来学习写总结吧。

总结你想好怎么写了吗？下面是作者精心整理的小学数学德育渗透总结，欢迎阅读与收藏。

小学数学德育渗透总结1一、引言有句话说“百年教育、德育为先”，可见学校教育将德育教育放在相当重要的位置。

如今，随着社会的快速进步和科学技术的迅猛发展，小学数学德育教育如何从传统的教育模式中挣脱出来，注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式。

数学虽作为一门理性学科，却蕴含着丰富德育内容。

可以根据这门学科的特点，进行德育渗透的教育，使得小学生不仅学到书本的知识，还懂得做人的道理!二、将德育教育渗透到数学学科教材中根据数学这门学科的特点，以及小学生的接受能力，注入德育教育的、形象生动的图画和有说服力的内容。

做到有机结合，自然渗透的效果。

众所周知，小学阶段是儿童、青少年身心发展的关键时期，对于刚刚步入学校的低年级学生来说，是认知社会和接受新鲜事物的萌芽期，所以小学数学德育教育工作从此刻开始，进行渗透德育教育。

小学数学德育教育如细雨，润物无声，数学学科是沙土。

在数学教学过程中，教师无时无处不渗透着细雨之水。

而小学生犹如长在沙土里的嫩草，吸吮着沙土中的水分。

因此，小学数学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化中逐步形成学生个体内在的思想品德。

而数学教材是教学工作主要使用的教学工具，也是授课的依据，更是小学生获取知识与理解做人的来源，由此，编制科学有效的数学教材为课堂授课提供有益的方式。

在人们以往的观念中，德育教育应该只是和语文、思想品德等学科有关，以目前的教育内涵来看，这种观念是落后的，也是十足错误的。

教育学家赫尔巴特曾有教育名言:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。

2024年数学学科德育渗透总结范本____年数学学科德育渗透总结引言：数学学科作为一门重要的学科，在学生的学习中扮演着重要的角色。

不仅在知识传授上起到关键作用，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

为了进一步提高学生的数学学科素养和品德修养，我们学校在____年加大了数学学科德育渗透的力度。

本文将对____年数学学科德育渗透的实施情况进行总结。

一、数学学科与德育的融合____年，我们学校注重将数学学科与德育理念有机融合，将德育的内容和要求渗透到数学学科中。

通过将数学知识与道德观念相结合，引导学生思考数学与人的道德行为之间的关系，培养学生的道德意识和责任感。

比如，在数学课堂上，老师引导学生思考数学问题背后的道德因素，如公平、正义、诚实等。

通过解决数学问题的过程，培养学生的公平意识和正义观念，让学生明白数学学科不仅仅是一门知识学科，更是反映人与人之间关系的学科。

二、数学学科德育渗透的具体举措1. 设计德育主题的数学作业为了将德育理念融入到数学学科中，我们设计了一些德育主题的数学作业。

例如，在学习平面几何的时候，为了培养学生的合作精神，我们组织了小组作业，让学生分工合作，共同解决一个几何问题。

通过这样的合作方式，培养学生的团队协作能力和互助精神。

2. 培养学生的数学思维方法和品德修养我们注重培养学生的数学思维方法，让学生明白数学学科对于逻辑思维和分析能力的培养的重要性。

同时，我们也注重培养学生的品德修养，通过数学问题的解决过程，教育学生正直、诚信、勤奋等价值观。

3. 组织数学学科社会实践活动为了加深学生对数学学科与社会实践的联系，我们组织了一系列的数学学科社会实践活动。

比如，我们带领学生参观了一个数学应用公司，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用，增强学生对数学学科的兴趣和实践能力。

4. 建设数学学科社团组织为了让学生在兴趣的引领下更好地发展数学学科，我们组织了数学学科社团。

学生可以在社团中参与各种数学活动和竞赛，提高自己的数学能力，同时也可以通过参与社团活动发展自己的社交能力和领导能力。

2024年数学学科德育渗透总结数学学科作为基础学科之一，具有很高的纯粹性和抽象性，让很多学生望而却步，产生学习上的抵触情绪。

然而，数学学科作为一门学科的存在，不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力，以及培养学生的创造性思维和应用数学知识解决实际问题的能力。

因此，在数学学科的教学中，德育渗透才能真正实现对学生全面发展的培养目标。

首先，数学学科的德育渗透在培养学生的思维能力方面发挥着重要作用。

数学学科的学习需要学生进行逻辑推理和思维活动，经过细致的观察、分析和归纳，才能找出解决问题的思路和方法。

在这个过程中，学生需要具备自主学习的能力和较强的思维能力，培养学生的主动思考、探究问题的能力，增强学生的自信心、创造力和创新精神，这也是数学学科德育渗透所追求的目标之一。

其次，数学学科的德育渗透在培养学生的合作精神和团队意识方面起到了积极的作用。

在数学学科的学习中，学生可以通过合作和交流，共同讨论解题思路和方法，相互帮助和鼓励，形成良好的学习氛围和团队精神。

同时，数学学科的教学中也注重培养学生的分享和合作精神，鼓励学生成为互相学习、互相授课的小老师，这样不仅可以提高学生的教学水平，也可以促进学生的交流和合作。

再次，数学学科的德育渗透在培养学生的实际应用能力方面也起到了重要的作用。

数学学科的知识和方法，可以应用于各个领域和实际问题的解决中，如经济、金融、统计、工程等。

因此，在数学学科的学习中，教师应当结合实际案例和实际问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际中，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，提高学生的创新思维和实践动手能力。

最后，数学学科的德育渗透还需要注重培养学生的价值观和道德观念。

数学学科的学习需要学生具备严谨的思维和准确的逻辑推理，同时也需要学生保持敬畏科学、尊重知识的态度。

在数学学科的教学中，教师要注重对学生进行思想道德教育，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的科学精神、实事求是的态度和对知识的敬畏之心。

数学学科渗透德育总结六篇数学学科渗透德育总结范文1“百年大计，教育为本”，学科教学是学校教育的主渠道，而德育又是学校教育的一个重要组成部分。

每一个教育工都有责任参加德育管理，无时无刻不对同学进行德育的熏陶，不失时机地利用学科特点，在各学科教学中渗透德育。

这就要求德育必需贯穿于各科教学之中，努力加强、改进和探究学校思想品德教育的多种渠道，构筑学校德育工作的大平台，从而培育同学良好的人生观和价值观。

那么，如何发挥各学科的德育渗透功能呢？一、实施策略1.在教学内容中渗透德育中学开设的各门学科中都渗透着德育的内容，这些内容以学问为载体，爱国主义、人生观、价值观的培育是学科德育的核心。

如语文学科同喜爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合，借助课文剧烈的艺术感染力，去陶冶同学的情操，升华同学的情感，潜移默化地培育他们高尚的道德品质和健康的人格、心理。

数学学科中的德育内容并不明显，但可以挖掘出来，如祖冲之在追求数学道路上的感人故事，可以使同学增加民族骄傲感、自尊心和自信念，而数学题的演算过程可以培育同学严谨仔细的生活态度。

英语可以使同学了解世界各地的风土人情，开阔同学的视野。

心理健康教育可以培育同学健康的心理……总之，德育以学问为载体，具有巨大的劝说力和感染力，能够给同学深刻的影响，形成强大的内化力气。

2.在教学过程中渗透德育在教学过程中，老师可以实行敏捷多样的教学方法，如讨论性学习、合作性学习等，潜移默化地对同学进行德育渗透，从而培育同学的探究精神、创新力量以及团结协作的团队精神。

3.在老师形象中渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

老师自身的形象、人格魅力以及严谨的教风等对同学的影响是直接的，也是巨大的。

老师的板书设计、语言表达、仪表形象等都能给同学美的熏陶，而轻松愉悦的学习生活更能陶冶同学的情操，激发他们的学习热忱。

4.在社会活动中渗透德育我们在对同学进行课内德育渗透的同时，也不能忽视课外社会实践活动的德育渗透。

教师数学德育渗透工作总结一、加强德育理论学习和教育实践在这一年的德育工作中，我不断学习德育理论知识，提高自身德育素养。

通过阅读德育方面的书籍和专业杂志，我加深了对德育工作的认识和理解。

并结合数学教育的特点，研究了如何将德育渗透到数学教学中，培养学生的道德情操和品质。

二、积极探索德育渗透的途径和方法在课堂教学中，我注重培养学生的德育意识，通过例题分析和思考引导学生从数学问题中感悟道德。

在解决数学问题时，我引导学生讲究方法的合理性和正确性，注重培养学生的求真责任感和团队协作精神。

在学生们解决问题中出现困难或错误时，我注重及时纠正，引导他们反思和认识错误的道理，培养他们具有正确的价值观和行为准则。

三、促进学生良好学风和班风在班级管理中，我注重培养学生的学风和班风。

我通过组织讨论和课堂讲解，向学生宣传学习的重要性和方法，并要求学生按时完成作业，将课堂知识与实际生活相结合，提高学生对数学的学习兴趣和自觉性。

在班级管理中，我注重培养学生的团结协作和互帮互助精神，组织团队活动和小组讨论，培养学生良好的集体意识和团队精神。

四、认真做好评价和回顾工作在德育渗透工作中，我学会了及时评价和回顾工作，总结经验和发现不足。

通过与学生的面对面交流，听取学生的反馈和建议，我发现一些德育渗透工作的不足之处，并采取措施进行修正和改进。

我充分发挥教材评价工作的作用，将学生在数学德育渗透方面的表现纳入评价体系，并在评价中建立科学的激励机制和引导机制。

在这一年的工作中，我从实践中不断摸索，不断改进和提高。

通过加强德育理论学习，积极探索德育渗透的途径和方法，促进学生良好学风和班风，认真做好评价和回顾工作，我取得了一定的成绩和经验。

但我也清楚地意识到，在今后的工作中，我仍然需要更加深入地学习德育理论知识，提高自身的德育素养，进一步创新德育渗透的途径和方法，不断完善德育工作体系，为学生的全面发展和素质教育作出更大的贡献。

数学学科德育渗透总结
数学学科的德育渗透是指在数学教育过程中注重培养学生的德育素养。

以下是数学学科德育渗透的总结：
1. 培养创新意识：数学学科培养学生的逻辑思维和创新能力，注重培养学生的问题解决能力和创造力。

通过数学课堂的教学和实践活动，激发学生的创新意识和研究兴趣，培养他们解决问题的能力。

2. 培养合作精神：数学学科注重培养学生的合作精神和团队意识。

通过数学小组合作研究、数学竞赛、集体解题等活动，激发学生的合作意识，培养他们与他人合作的能力，提高他们的团队合作能力。

3. 培养实践能力：数学学科的德育渗透也注重培养学生的实践能力。

通过数学建模、数学实验、数学应用等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力和创造能力。

4. 培养责任感：数学学科的德育渗透也要培养学生的责任感和
道德素养。

教师要引导学生正确认识数学学科的价值和作用，教育
学生遵守学科规则，促使他们养成积极的研究态度和良好的研究惯。

5. 培养关爱他人的情感：数学学科的德育渗透也要培养学生关
爱他人的情感。

教师要引导学生尊重他人，培养他们的公平意识和
同理心，激发他们关爱他人的情感，培养他们的社会责任感。

总之，数学学科的德育渗透是一个综合性的过程，目的是培养
学生全面发展的人格。

通过注重创新、合作、实践和关爱他人的培
养方式，可以有效提升学生的德育素养，并为他们的未来发展打下
坚实的基础。

以上是数学学科德育渗透的总结，希望能对相关工作提供一些
思路和参考。

数学德育渗透总结(集合5篇）数学德育渗透总结（1）如何在小学数学中渗透德育教育呢？一、创造良好的教学情景德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。

如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。

二、充分挖掘素材教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。

例如，在应用题教学中：“海边游泳”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。

同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。

教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。

三、联系学生生活实际德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。

任何学科的教学都应研究学生的心理。

创设学生的最佳心理状态。

数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。

如教学“合分”时，设置分花片、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。

四、培养学生良好的学习习惯数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。

对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。

通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。

对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。

二(1)班数学德育渗透总结二(1)班数学普及教育渗透总结二年级数学德育总结（201*---201*第二学期）新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要或使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承国际主义毛泽东思想民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；不具社会主义责任感，努力为人民服务，要使到学生成为有理想、有道德、有文化、有党的纪律的一代新人。

这充分说明了诚然德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中教研更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感二年级学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与开展丰富的班级活动而逐步形成和发展的。

从进校开始，通过参与学校组织工作的“队列队形及广播体操表演”、数学月月赛、流动红旗评比等各项活动，教育学生学生逐步明确班集体这个概念，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体不可缺少的一分子，逐步培养起了集体荣誉感，相信个人要为班级争光，可以从身边的小事做起。

此外将与小学生年龄特点相适应的德育结婚年龄规范，融入日常行为规范教育和康盛小学常规的学习中，使德育的要求成为一条条班级的具体奋斗目标，并激励全班学生向着目标奋进，使每共命运一个学生都感到自己是和自发性同呼吸、共甘苦的，不仅形成了良好的习惯，而且通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。

二、培养学生良好的讲授习惯。

小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。

故此，家长我在教学中所尤其重视学生良好学习习惯的培养。

上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。

对学生的怎样坐，答问汽车站时怎样站等都要提出建议案，培养学生认真对待学习的态度和习惯。

课间根据学生注意力不持续，易转移等特点，我适度把握好上课的节奏，有张有弛，使大学生的思维处于基本处于活跃的状态之中，逐渐培养学生注意力持久保持的良好习惯，使学生上课不搞小动作。