二年级数学下册德育渗透总结

二年级数学德育渗透总结第一篇：二年级数学德育渗透总结二年级数学德育渗透总结结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必需完成的一项重要任务。

它可以避开"应试教化”带来的重智育轻德育的不良影响。

因此，将德育中的学习目的的教化，学习习惯教化和辨证启蒙教化等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教化来提高学生思想素养，促进学生健康发展，结合这学期数学工作和学科特点，我将本学期数学德育渗透做以下总结。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教化。

众所周知，新旧教材的一个明显区分是新教材增加了更多的情境图。

这些情境图内涵丰富，含义深刻。

奇妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教化的一个亮点。

比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既详细又形象，很有劝服力。

通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的宏大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教化。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教化。

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和相识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解实力的限制，所以，可以依据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教化。

亲密联系实际进行基本学问教化，使学生体会到学习数学的实际意义。

如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发觉学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，如对军事家来说，时间就是成功，对教化家来说，时间就是学问，对医学家来说，时间就是生命，对农夫来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教化学生学会珍惜时间学习，又如，在应用题教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水、用电，爱护珍稀野生动物，主动熬炼等事例。

小学数学德育工作总结三篇总结一：开展数学德育活动本学期，我们小学数学德育工作注重培养学生的数学素养和道德品质，通过开展一系列丰富多样的数学德育活动，取得了一定的成效。

首先，我们组织了数学德育展示活动，让学生在展示自己数学成果的同时，也能够体现出他们的道德表现。

通过评选优秀展示作品和道德表现的学生，激励了他们不断提高自己的数学水平和道德品质。

其次，我们开展了数学德育主题讲座，邀请了专家学者来校为学生们讲解与数学相关的道德教育内容。

这样不仅扩展了学生的数学知识，还培养了他们正确的价值观和行为准则。

此外，我们还组织了数学德育实践活动，让学生们亲身参与到社区服务、公益活动中。

通过与社会接触，学生们更加深入地了解了数学与社会的联系，同时培养了他们的社会责任感和公民意识。

总结二：强化数学德育师资培训为提高数学德育工作的质量，我们将培训数学教师的工作纳入重要议程。

本学期，我们采取了以下措施：首先，我们组织了数学德育师资培训班，邀请了专业的数学德育教研员进行培训。

通过讲座、讨论和案例分析等形式，提高了教师的数学德育教学水平和理论素养。

其次，我们鼓励教师参加各类研讨会和学术交流活动，拓宽他们的专业视野。

同时，我们建立了教师交流平台，促进了教师之间的互动和经验分享。

此外，我们还定期进行数学德育课堂观摩活动，让教师们相互研究、借鉴，不断提高教学质量和德育效果。

总结三：加强家校合作共育家庭和学校是培养学生德育的重要力量，我们在数学德育中注重与家长的积极合作，取得了良好的效果。

首先，我们通过家长会、家庭访问等方式与家长进行沟通，了解学生的日常行为和研究情况。

并根据学生的特点和需求，提供有针对性的数学德育指导方案。

其次，我们鼓励家长积极参与学校活动，例如组织数学德育亲子活动和家校联合讲座等。

通过家校共育，加强了家庭对学生的数学德育的关注和支持。

此外，我们建立了家校合作平台，方便家长了解学校的数学德育工作，并提供与教师沟通的渠道，促进了家校之间的良好互动。

数学德育渗透总结现在的教材突出了“以人的发展为本”的教育观念,强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人,在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生树立远大的理想;结合数学学科特点对学生进行德育渗透,是小学数学新课程标准的要求,也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务;它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响;因此,将德育中的学习目的的教育,学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中,通过德育教育来提高学生思想素质,促进学生健康发展,本册实验教材我主要从以下几方面进行渗透：一、学习目的教育;教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育;如在教学本册教材中“万以内的加法和减法”内容时,要让学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要,这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到;通过这些简明扼要的介绍,让学生把所学新知识同现实生活,以及今后的学习和国家的建设逐步联系起来,明确所学知识的重要性,产生学好新知识的欲望和正确的学习动机,增强学习的动力;数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用;二、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育;在教学过程中,生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料,更能激发学生爱祖国,爱社会主义,爱科学的热情;教师可利用情景图,将画面编成数学小故事,通过对画面的理解,使它由静变动,由无声变有声,对学生进行爱班级、爱学校、爱祖国的教育;在教学“万以内数的读数、写数”时,可以有选择地介绍一些有教育意义的数据,还可以介绍我国的地形概况,如我国地域广大,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界著名的大河长江,长6300千米,让学生感受祖国的辽阔,产生对祖国的热爱之情;在应用题教学中,可结合“植树造林”事例,培养学生绿化祖国意识,以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、等许多具体事例中的数据资料,使学生在解题中受到多种思想的教育;三、培养学生良好的学习习惯;通过数学知识的学习,培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的坚强意志;通过数学知识学习的训练,使学生养成认真完成作业,计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯;结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,逐步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学;新课学完后,让同学们分小组活动,联系生活中有关百分数问题,举出种种不同的实例,把教学活动再推进一步;使学生真正感到生活中处处有数学,学起来自然,亲切和真实,以激发同学们学好数学的兴趣,进一步明确学习目的;教学中,借助教材中丰富的教育内容,培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式,培养学生的集体主义观念,合作精神,竞争意识与创新意识;良好的行为习惯能使学生终身受益,反过来不好的行为习惯会给学生带来一辈子的影响;我相信只要我们在教学中重视学生良好习惯的养成教育,明智而慎重,科学而执着,从根本上入手,从细微之处见精神,学生的道德品质肯定能得到长足的进步,为他们的人生奠定成功的基础;四、在教学过程中进行德育渗透;教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等;在数学中,有很多规律和方法如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考,总结;这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等;拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念：学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习;在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功;还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯;在数学教学中渗透德育教育,要注意提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性;我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,做到思想性和科学性和谐统一,使数学知识教学与思想品德教育有机结合,一定能达到德育、智育的双重教育目的;。

数学德育渗透总结新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学数据收集复习的有关知识时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。

在教学圆的有关知识时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后____位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远是教育，教书育人是每个教师必须遵循的重要准则。

下面我结合自己这学期的教学实践谈谈如何在数学教学中渗透德育:１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

小学数学德育渗透总结总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起来学习写总结吧。

总结你想好怎么写了吗？下面是作者精心整理的小学数学德育渗透总结，欢迎阅读与收藏。

小学数学德育渗透总结1一、引言有句话说“百年教育、德育为先”，可见学校教育将德育教育放在相当重要的位置。

如今，随着社会的快速进步和科学技术的迅猛发展，小学数学德育教育如何从传统的教育模式中挣脱出来，注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式。

数学虽作为一门理性学科，却蕴含着丰富德育内容。

可以根据这门学科的特点，进行德育渗透的教育，使得小学生不仅学到书本的知识，还懂得做人的道理!二、将德育教育渗透到数学学科教材中根据数学这门学科的特点，以及小学生的接受能力，注入德育教育的、形象生动的图画和有说服力的内容。

做到有机结合，自然渗透的效果。

众所周知，小学阶段是儿童、青少年身心发展的关键时期，对于刚刚步入学校的低年级学生来说，是认知社会和接受新鲜事物的萌芽期，所以小学数学德育教育工作从此刻开始，进行渗透德育教育。

小学数学德育教育如细雨，润物无声，数学学科是沙土。

在数学教学过程中，教师无时无处不渗透着细雨之水。

而小学生犹如长在沙土里的嫩草，吸吮着沙土中的水分。

因此，小学数学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化中逐步形成学生个体内在的思想品德。

而数学教材是教学工作主要使用的教学工具，也是授课的依据，更是小学生获取知识与理解做人的来源，由此，编制科学有效的数学教材为课堂授课提供有益的方式。

在人们以往的观念中，德育教育应该只是和语文、思想品德等学科有关，以目前的教育内涵来看，这种观念是落后的，也是十足错误的。

教育学家赫尔巴特曾有教育名言:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”。

2024年数学学科德育渗透总结范本____年数学学科德育渗透总结引言：数学学科作为一门重要的学科，在学生的学习中扮演着重要的角色。

不仅在知识传授上起到关键作用，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

为了进一步提高学生的数学学科素养和品德修养，我们学校在____年加大了数学学科德育渗透的力度。

本文将对____年数学学科德育渗透的实施情况进行总结。

一、数学学科与德育的融合____年，我们学校注重将数学学科与德育理念有机融合，将德育的内容和要求渗透到数学学科中。

通过将数学知识与道德观念相结合，引导学生思考数学与人的道德行为之间的关系，培养学生的道德意识和责任感。

比如，在数学课堂上，老师引导学生思考数学问题背后的道德因素，如公平、正义、诚实等。

通过解决数学问题的过程，培养学生的公平意识和正义观念，让学生明白数学学科不仅仅是一门知识学科，更是反映人与人之间关系的学科。

二、数学学科德育渗透的具体举措1. 设计德育主题的数学作业为了将德育理念融入到数学学科中，我们设计了一些德育主题的数学作业。

例如，在学习平面几何的时候，为了培养学生的合作精神，我们组织了小组作业，让学生分工合作，共同解决一个几何问题。

通过这样的合作方式，培养学生的团队协作能力和互助精神。

2. 培养学生的数学思维方法和品德修养我们注重培养学生的数学思维方法，让学生明白数学学科对于逻辑思维和分析能力的培养的重要性。

同时，我们也注重培养学生的品德修养，通过数学问题的解决过程，教育学生正直、诚信、勤奋等价值观。

3. 组织数学学科社会实践活动为了加深学生对数学学科与社会实践的联系，我们组织了一系列的数学学科社会实践活动。

比如，我们带领学生参观了一个数学应用公司，让学生亲身体验数学在现实生活中的应用，增强学生对数学学科的兴趣和实践能力。

4. 建设数学学科社团组织为了让学生在兴趣的引领下更好地发展数学学科，我们组织了数学学科社团。

学生可以在社团中参与各种数学活动和竞赛，提高自己的数学能力，同时也可以通过参与社团活动发展自己的社交能力和领导能力。

2024年数学学科德育渗透总结数学学科作为基础学科之一，具有很高的纯粹性和抽象性，让很多学生望而却步，产生学习上的抵触情绪。

然而，数学学科作为一门学科的存在，不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力，以及培养学生的创造性思维和应用数学知识解决实际问题的能力。

因此，在数学学科的教学中，德育渗透才能真正实现对学生全面发展的培养目标。

首先，数学学科的德育渗透在培养学生的思维能力方面发挥着重要作用。

数学学科的学习需要学生进行逻辑推理和思维活动，经过细致的观察、分析和归纳，才能找出解决问题的思路和方法。

在这个过程中，学生需要具备自主学习的能力和较强的思维能力，培养学生的主动思考、探究问题的能力，增强学生的自信心、创造力和创新精神，这也是数学学科德育渗透所追求的目标之一。

其次，数学学科的德育渗透在培养学生的合作精神和团队意识方面起到了积极的作用。

在数学学科的学习中，学生可以通过合作和交流，共同讨论解题思路和方法，相互帮助和鼓励，形成良好的学习氛围和团队精神。

同时，数学学科的教学中也注重培养学生的分享和合作精神，鼓励学生成为互相学习、互相授课的小老师，这样不仅可以提高学生的教学水平，也可以促进学生的交流和合作。

再次，数学学科的德育渗透在培养学生的实际应用能力方面也起到了重要的作用。

数学学科的知识和方法，可以应用于各个领域和实际问题的解决中，如经济、金融、统计、工程等。

因此，在数学学科的学习中，教师应当结合实际案例和实际问题，引导学生将所学的数学知识运用到实际中，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力，提高学生的创新思维和实践动手能力。

最后，数学学科的德育渗透还需要注重培养学生的价值观和道德观念。

数学学科的学习需要学生具备严谨的思维和准确的逻辑推理，同时也需要学生保持敬畏科学、尊重知识的态度。

在数学学科的教学中，教师要注重对学生进行思想道德教育，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的科学精神、实事求是的态度和对知识的敬畏之心。

数学学科德育渗透总结
数学学科的德育渗透是指在数学教育过程中注重培养学生的德育素养。

以下是数学学科德育渗透的总结：
1. 培养创新意识：数学学科培养学生的逻辑思维和创新能力，注重培养学生的问题解决能力和创造力。

通过数学课堂的教学和实践活动，激发学生的创新意识和研究兴趣，培养他们解决问题的能力。

2. 培养合作精神：数学学科注重培养学生的合作精神和团队意识。

通过数学小组合作研究、数学竞赛、集体解题等活动，激发学生的合作意识，培养他们与他人合作的能力，提高他们的团队合作能力。

3. 培养实践能力：数学学科的德育渗透也注重培养学生的实践能力。

通过数学建模、数学实验、数学应用等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力和创造能力。

4. 培养责任感：数学学科的德育渗透也要培养学生的责任感和
道德素养。

教师要引导学生正确认识数学学科的价值和作用，教育
学生遵守学科规则，促使他们养成积极的研究态度和良好的研究惯。

5. 培养关爱他人的情感：数学学科的德育渗透也要培养学生关
爱他人的情感。

教师要引导学生尊重他人，培养他们的公平意识和
同理心，激发他们关爱他人的情感，培养他们的社会责任感。

总之，数学学科的德育渗透是一个综合性的过程，目的是培养
学生全面发展的人格。

通过注重创新、合作、实践和关爱他人的培
养方式，可以有效提升学生的德育素养，并为他们的未来发展打下
坚实的基础。

以上是数学学科德育渗透的总结，希望能对相关工作提供一些
思路和参考。

小学数学德育渗透总结小学数学德育渗透总结数学是一门重要的学科，它不仅是认识和把握客观世界的工具，还是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。

为了提高学生的数学素养和德育水平，德育渗透到小学数学教育中是非常必要和重要的。

一、培养学生合作意识和团队精神小学数学德育渗透中，可以通过小组合作的方式来进行，让学生在合作中相互交流、讨论和思考，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在解决一个数学问题时，可以让学生分成小组，每个小组成员负责一部分内容，最后合作完成整个问题的解答。

这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能够让学生学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的合作精神。

二、注重培养学生的自主学习能力在小学数学德育渗透中，要注重培养学生的自主学习能力。

通过设计一些启发性的数学问题，让学生自己去探究和解决，培养学生的独立思考和问题解决能力。

在教学中，教师可以起到引导和指导的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在探究中发现问题的规律和解决问题的方法，从而培养学生的自主学习能力。

三、培养学生的责任心和坚韧精神在小学数学德育渗透中，通过让学生解决一些具有挑战性的数学问题，培养学生的责任心和坚韧精神。

例如，可以给学生布置一个长期性的数学课题，要求他们在一段时间内完成，并在班级展示自己的研究成果。

这样不仅能够激发学生对数学的兴趣和热爱，还能够培养学生的耐心和毅力，让他们在面对困难和挫折时能够坚持下去。

四、培养学生的创新思维和问题解决能力在小学数学德育渗透中，要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过设计一些富有创意和启发性的数学活动，激发学生的创造力和想象力。

例如，可以让学生设计一个数学游戏或制作一个数学模型，让他们在实践中发现和解决问题，培养学生的创新能力和问题解决能力。

总之，小学数学德育渗透是培养学生全面发展的必要手段之一。

通过合作学习、自主学习、负责任和坚韧精神的培养以及创新思维和问题解决能力的培养，可以提高学生的数学素养和德育水平。