历史教学中的德育功能

2021年24期┆35实效充分发挥中学历史课的德育教育功能翟玉文摘 要：历史学科教学在德育教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位。

因此中学历史教学应着力探索实施德育教育的有效途径，挖掘历史教材中的道德因素，培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情以及民族自豪感、历史责任感。

关键词：初中生；历史教学；德育教育 初中生是祖国未来的建设者和中国特色的社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到国家的前途和民族的命运。

历史教学在德育教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。

因此中学历史教学应着力探索实施德育教育的有效途径，挖掘历史教材中的道德因素，通过有吸引力和感染力的教学方法、手段，使学生学会学习，学会做人。

培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及民族自豪感、历史责任感。

那如何在历史教学中充分发挥其德育教育功能？一、发挥中学历史德育教育功能的原则在中学历史教学中渗透对学生的德育教育，主要把握下列原则：（一）真实性原则。

在历史教学中渗透德育教育，总是离不开事实。

由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据，因而，离开了事实，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育性。

历史信奉的是事实胜于雄辩。

若脱离史实，就会成为空话。

（二）渐进性原则。

在历史教学中渗透德育教育，这不是一朝一夕的事，也不是某一堂课教学、某一历史内容教学的事。

应该说，任何时候、任何内容的历史教学都蕴含有相应的思想道德感化功能。

量不一定大，但一定要有。

这种一点一滴不间断的积累过程，就构成德育渗透的渐进性。

（三）典型性原则。

利用典型历史事件进行渗透。

历史也是一幅由一个个历史事件所串联成的优美的画卷。

伟大的历史人物可以让学生心灵为之震撼，而著名的历史事件也能深深吸引并最终打动和征服他们的善良和正义之心。

大禹治水、武王伐纣、陈胜吴广起义、鸦片战争、辛亥革命、南昌起义、抗美援朝等等这些生动的历史事件一定能让学生的灵魂得到洗涤。

历史教育德育功效分析历史教育德育功效分析历史教育是培养学生历史素养的一门重要课程，也是一个国家传承和发扬自身文化的重要途径。

德育则是培养学生道德素养和人格塑造的重要任务。

历史教育和德育在一定程度上可以互相融合，提高学生的历史和道德素养，对于学生的人格塑造和全面发展有着重要的作用。

本文将从历史教育和德育的角度分析它们的功效。

历史教育的功效：1. 培养学生的历史意识和历史观念。

历史是人类文明的宝库，了解历史可以帮助学生认识人类社会的演变和发展。

通过历史教育，可以培养学生的历史意识和历史观念，帮助学生了解历史的重要性，尊重历史，爱国爱家。

2. 提高学生的思维能力。

历史教育不仅要求学生了解历史事实，也需学生通过阅读和分析历史事件以及对历史问题的探究，从而提高学生的思维能力。

历史还可以帮助学生发展表达和理解能力，促进学生的交流和沟通。

3. 培养学生的民族自豪感。

历史教育中，学生将学会了解自己国家的历史。

通过这种方法，学生可以理解自己的文化和传统，同时也能够培养他们的民族自豪感。

这将有助于培养学生的爱国情感和理解它对自己生活的影响。

德育的功效：1. 提高学生的道德水平。

德育是培养学生道德品质的过程。

德育可以帮助学生建立正确的价值观，并了解他们的责任和义务。

例如，学生将学会尊重老师和同学，遵守学校规章制度等。

2. 培养学生的社会责任感。

德育也致力于培养学生的社会责任感。

学生将学习如何为社会做贡献，以及如何成为有爱心和关怀的人。

培养学生的社会责任感还将帮助学生建立的人际关系更加良好。

3. 促进学生的全面发展。

德育并不只关注学生的道德水平，它也注重学生的个人发展。

例如，学生将学会如何培养自己的爱好和兴趣，并掌握管理时间的技巧。

这些技能和知识都将有助于学生未来的成功。

历史教育和德育的融合：通过历史教育和德育的融合，学生将得到更全面的教育。

历史教育将帮助学生了解过去，并建立正确的价值观。

同时，德育可以帮助学生发展具有正义感、同理心和责任感的品质。

历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。

（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。

（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。

历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。

二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。

以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。

（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。

（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。

（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。

发挥历史学科德育功能提升人文素养历史学科在德育功能上有着重要作用，它可以帮助学生提升人文素养。

人文素养是指一个人对人类文化、历史、文学、艺术等方面的理解、欣赏和追求。

人文素养培养是教育的一个重要目标，而历史学科作为一门综合性的学科，可以为培养学生的人文素养提供丰富的资源和途径。

首先，历史学科为学生提供了了解人类文明发展历程的机会。

通过学习历史，学生可以了解各个时期的社会、文化、政治、经济等方面的变迁与发展，从而对不同时期的人类社会有更全面的认识和理解。

这有助于培养学生对历史的敬畏之情，使他们明白自己生活在一个历史的长河中，珍惜和维护历史文化遗产。

其次，历史学科还可以培养学生的批判性思维能力和评价能力。

历史学科不仅包含了历史事件的描述与概括，还包括对历史事件的原因、影响、意义等方面的分析和评价。

学生在学习历史时，需要通过学习资料的整理、分析和归纳等方式，培养批判性思维能力。

同时，学生需要在评价历史事件时，根据事实和证据进行客观、公正的分析和判断。

这有助于培养学生的思考能力、判断能力和表达能力，使他们成为具有独立思维和批判精神的人。

最后，历史学科还可以提升学生的道德情感和价值观。

历史学科中蕴含着丰富的道德教育资源，通过学习历史，学生可以了解到历史人物的品德、伦理和价值观。

从中，学生可以汲取他们积极向上的品质和道德情感，从而培养自己的道德素养和个人价值观。

此外，历史学科还可以通过讲述历史事件中的正义与不正义，来引导学生养成正确的道德价值观，使他们愿意为正义事业奋斗，并追求公平、公正和和谐社会。

总之，历史学科具有丰富的德育功能，通过学习历史，可以帮助学生提升人文素养。

它可以让学生了解人类文明的发展历程、培养批判性思维能力、拓展跨文化沟通和理解能力，同时提升学生的道德情感与价值观。

因此，历史学科在教育中的地位不可忽视，需要在教学中给予足够的重视和关注。

浅析历史教学中的德育渗透【摘要】历史教学中的德育渗透是一种重要的教育方式。

通过历史教学，可以培养学生的道德情操，传承民族精神，弘扬传统美德，塑造学生的人格品质。

德育渗透可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为规范，提升学生的思想道德素质。

为了加强德育渗透的效果，在历史教学中应该注重激发学生的爱国情感，弘扬正气道德，传承优秀传统，引导学生树立正确的世界观和人生观。

德育渗透不仅对历史教学有重要的意义，也对学生的成长和发展具有积极的影响。

为了更好地实践德育渗透，教师们应该注重教学方法的创新，注重学生主体地位，启发学生思考，引导学生提升自身的道德修养。

通过不懈的努力，德育渗透将成为历史教学中不可或缺的重要组成部分。

【关键词】历史教学、德育渗透、道德教育、民族精神、传统美德、人格品质、重要性、实践意义、建议。

1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学在教育体系中占据着重要的地位，它不仅是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，更是传承和弘扬人类文明的重要渠道。

历史教学通过让学生了解历史事件、了解历史背景、了解历史人物和历史文化，帮助学生认识自己的文化传统和文明成就。

历史教学具有独特的教育功能，可以拓展学生的视野，培养学生的思维能力和判断力，让学生更好地理解社会发展规律和历史变迁。

历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，促使他们珍惜历史遗产，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

历史教学不仅是教育的一部分，更是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。

通过历史教学，学生可以汲取智慧，积累知识，培养品格，增强文化自信，促进国家的繁荣和进步。

历史教学在德育教育中扮演着重要的角色，对学生的德育渗透具有重要意义。

1.2 德育教育的意义德育教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生成长成才的必备条件，也是国家和社会发展的基础。

德育教育的意义主要体现在以下几个方面：德育教育有利于培养学生正确的价值观和道德观。

初中历史教学中如何发挥德育功能历史这门人文学科，它旨在让学生了解过去，及自己国家、民族的发展，初中历史教学可以培养学生的人生观、价值观，提高学生的素质。

在历史教学中，老师应该充分认识到这门学科的意义所在，注重对初中生情感价值观的培养，所以应在课堂教学中渗透德育教育，将其作为历史课的一项教学目标。

在初中历史教学中发挥德育功能，不仅是为了让学生学好历史，了解历史，更是为了帮他们树立正确的价值取向，培养他们成为合格的社会主义接班人。

标签：初中历史;教学;发挥;德育功能古语云：“读史使人明志。

”通过对历史的学习，可以从中看到以前的人们对一些事情的处理方式，它们或对或错，而后人对于正确的，要坚持、发扬下去;错误的方面，要汲取教训，改正。

李世民也曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴衰。

”由此也可以看出，学习历史对于人的重要性是不言而喻。

初中生作为民族的希望，必须要学好历史，担负起自己身上的责任。

在历史教学中，老师为了培养学生的综合素质，就需要将德育教育渗透其中，从中学会为人处事的道理，这才是它最重要的价值所在。

然而很多老师没有意识到这点，认为历史课就只是让学生了解过去，他们注重对学生进行知识传播，却忽略了提取其中更为重要的情感价值。

为了改变传统教学中不合适的部分，老师应该要采取措施，运用多种教学方法，在初中历史教学中发挥德育功能，提高学生的综合素质，培养每位初中生成才。

一、转变教学观念，改变教学评价体制对于初中而言，学校注重的是升学率，每天在学生耳边反复念叨的都是要好好学习，在中考的时候取得优异的成绩，然后上重点高中。

所以，学校对学生的评价也只是依据于学习成绩，其他方面都不太看重。

这样的教学现状，就导致很多初中生只是片面追求成绩，而忽略了在其他方面的发展，尤其是道德素质的提升，这样很是不利于初中生的进步。

就历史学科而言，因为它在中考中是以卷面考试的形式，所以初中生在课堂上只是听那些知识重点，做笔记，完全没有深究其深层含义。

初中历史教学的德育功能及其方法探析【摘要】初中历史教学在德育方面起着至关重要的作用。

历史教学不仅可以传授知识，更重要的是培养学生的道德素养。

通过学习历史，学生可以了解历史人物的品德和行为，学习他们的优点和精神，塑造自己正确的价值观和行为准则。

德育功能的具体表现包括培养学生的爱国主义、民族精神、社会责任感和道德修养等方面。

教师在历史教学中扮演着重要的角色，他们需要通过榜样的力量引导学生，引导学生通过讨论、分析历史事件，培养学生批判性思维和判断能力。

课程内容的选择和设计也是关键，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出富有教育意义和启发性的历史课程。

学生参与与实践可以通过小组讨论、项目研究等方式，让学生更好地理解历史，感受历史的魅力。

初中历史教学在德育方面的重要性不可忽视，未来应该重视培养学生的道德素养，让历史教学发挥更大的作用。

【关键词】初中历史教学、德育功能、学生道德素养、教师角色、教学方法、课程内容、学生参与、实践、重要性、发展趋势、展望1. 引言1.1 初中历史教学的德育功能及其方法探析初中历史教学作为学生德育的重要一环，承载着培养学生思想道德、文明素养的使命。

通过学习历史，学生能够了解人类社会发展的脉络，感受历史人物的感人故事，体验历史事件的丰富内涵，从而培养自身的道德情操和文明素养。

初中历史教学既要传授历史知识，又要注重培养学生的道德意识，引导学生正确看待历史，树立正确的历史观念。

而实现这一目标，需要教师在教学中发挥重要作用，通过种种有效的方式方法引导学生，提升他们的道德修养和文明素养。

深入探讨初中历史教学的德育功能及其方法，对于加强学生的道德意识，提升他们的文明素养，具有重要的现实意义和深远的教育价值。

的探讨，不仅可以为今后的教学实践提供借鉴，也有助于激发教育者更多的思考，促进教育事业的持续健康发展。

2. 正文2.1 历史教学对学生的道德素养的影响历史教学对学生的道德素养的影响是非常深远的。

历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史是一个极其重要的学科，不仅能够帮助学生了解过去的事情，还能够帮助他们对
未来做出更好的决策。

历史学科教学在渗透德育教育方面具有重要的作用，可以通过历史
教育强化学生的道德素养，增强他们的社会责任感。

一方面，历史教育可以帮助学生了解人类的历史，学到一些有用的经验和教训。

例如，历史可以帮助学生了解过去发生的战争和灾难，学习如何避免这些问题重演。

同时，通过
对历史人物的学习，学生可以更好地学习道德和伦理观念。

历史人物的行为和决策可以帮
助学生了解公正、思辨、勇敢和同情等基本的道德观念，从而培养学生的道德素养。

另一方面，历史教育可以通过其教学形式和教学目标来帮助学生培养责任感。

历史教
学强调逻辑思维和推理能力，历史教育中的论证和争论可以帮助学生了解公正的判断和决策，从而进一步提高他们的责任心。

历史教育的文化价值也可以对学生的责任心产生积极
的影响，通过引导学生学习历史事件，了解文化背景，培养学生的文化人格，从而让学生
更加归属和关注自己的社区和国家。

综上所述，历史学科教学在渗透德育教育方面具有重要的作用。

历史教育可以通过历
史人物的学习、逻辑思维和推理能力的训练以及对文化价值观的传授来培养学生的道德素
养和责任感。

因此，在历史教学中渗透德育教育是非常有必要的，这也是历史教育应该承
担的社会责任。

历史教学的德育功能一、时代的呼唤改革开放以来,我国教育事业的发展确实取得了举世瞩目的辉煌成就。

然而面对触目惊心的现实,这就使我们不得不深深感到我国教育(特别是青少年素质教育)存在着严重的质量和效益问题:片面强调意识形态,重表面文章,而没有把如何培育做人的品质、道德、信念放在最突出的位置。

总体来说就是学校德育不实(所谓“假”、“大”、“空”)。

实际工作中,“德育为首”常常落空或效果不佳,从而出现了所谓“德育危机”之说。

这种危机可以说源于两个方面:一是德育内容理念化与教条化，缺乏具体的内容,这就使学生在接受教育时感到味同嚼蜡;二是徳育形式(方法)的强制性与灌输性,缺乏积极主动,这就使学生在接受教育时倍感压抑,并产生逆反心理。

长此下去,我们如何去迎接二十一世纪的激烈竞争呢?二、寓德育于课堂教学之中课堂是现代学校教育的缩影，学生在校的大部分时间都是在课堂中渡过,课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道,贯穿课堂教学中的德育是课堂教学整体生命的一部分,课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。

历史学科以其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性,在德育领域的教育中赢得了得天独厚的优势。

杜威认为历史是“永恒的建设性的道德遗产”,“历史教学将发挥最自然的伦理价值”。

课堂上,从“匈奴未灭,何以家为”的霍去病,到“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,再到“身无分文,心忧天下”的毛泽东;孔子那“学而不厌，诲人不倦”的教书育人品质;诸葛亮那“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠于职守;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的幸福观;司马迁“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”的价值观;大禹那“为了治理洪水泛滥，含辛茹苦十三年,三过家门而不人”的责任感等等,这些我们先辈留下的优秀品质,同学们一-领略,通过生动、具体、形象的人物和事件,学生们受到了感染和熏陶,而老师有意识地去感染学生的心灵,使教学过程顺理成章,又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。

谈谈高中历史教学的德育功能摘要:在学校的学科教学中渗透德育教育,可以说每门学科各有特色、各有千秋,但历史学科更有着得天独厚的优越性和无法替代的地位和作用,也有不可推卸的职责。

作为一名历史教师,我认为在历史教学中,渗透德育教育应重视以下问题:①感受历史的氛围,唤起学生爱国的情感体验。

②激励学生为理想献身、振兴中华与创造更高文明的使命感。

③使学生追求真善美,明辨是非,提高思想意识境界。

关键词:历史教学德育功能高中历史新课标在课程目标一项中提出了知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观等三个层次的要求。

这体现了新课程标准下把历史教育中的德育功能提升到一个新的高度,因此历史教学工作必须把帮助学生确立正确的人生观、价值观、培养优良的道德品质及发展健全的人格,与学习科学文化知识有机地统一起来。

那么历史教育中的德育功能主要体现在哪些方面呢?本人认为主要有如下三方面:一、感受历史的氛围,唤起学生爱国的情感体验历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,来激发培养学生的高尚情感。

实现这一目标的方法可谓多种多样,利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,受到感染和教育,其作用一定优于教师的口述。

由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带等有生动的画面,鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,学生在正确理解课文知识的同时,激发了对真善美的爱,对假丑恶的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶。

如《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《风雨下钟山》、《西安事变》、《大决战》等许多影片都可以通过剪辑,联系教材内容,把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前,从而使学生受到极大的震憾。

二、激励学生为理想献身、振兴中华与创造更高文明的使命感历史能给人以启示,启发人们思考人生的理想、追求。