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新时期电子信息类专业人才培养模式改革探索作者：陈宇温欣玲胡晋暄刘建强马鹏阁王丹来源：《中国市场》2023年第34期摘要：随着科技迅速发展，电子信息技术也得到了迅猛的发展，给人们生活带来了许多的变化，同时也对电子信息的人才培养提出了新的挑战。
文章分析了现代人才培养体系中存在的问题，阐述了开设有电子信息类相关专业高校在人才培养模式方面的理论探索，提出以电子信息产业岗位需求为引领，在课程体系改革、课程建设、教学模式、人才引育、平台建设等方面开展电子信息类专业“新工科”创新人才培养模式改革，培养高素质复合型应用人才，实现高校电子信息类专业人才有效对接产业及地方区域经济需求的方法与策略。
关键词：电子信息；OBE；产业需求；校企合作；人才培养中图分类号：F49文献标识码：A文章编号：1005-6432（2023）34-0187-04DOI：10.13939/ki.zgsc.2023.34.1871引言随着电子信息时代科学技术的迅猛发展，电子信息产业必然经历转型升级和结构调整，电子信息行业领域急需更多高素质复合型电子信息工程技术人才。
新一代信息技术是国务院确定的七个战略性新兴产业之一，是通信、计算机、互联网等技术的融合与发展，是经济发展的重要推动力，我国新一代信息技术发展方面的人才需求量大，人才素质要求高。
因此，高校应该积极应对新一代信息技术的发展，加速培养电子信息类专业高素质复合型应用人才。
未来较长一段时间，新一代信息技术产品的供给以及市场需求将继续保持较大缺口。
新一代信息技术作为科技创新的重点攻关领域，产业规模不断壮大，创新能力不断增强，与各行业各领域的融合深度与广度也在不断拓展。
当前，我国正在从工程教育大国向工程教育强国迈进，工程教育办学理念与国际先进工程教育理念还存在差距，工程教育科学化现象比较突出，重知识传授轻能力培养的“以教为主”的传统教育模式仍未得到根本性改变，对电子信息类专业学生能力，尤其是工程核心能力的培养还达不到社会对人才质量的要求［1］。
新一代信息技术新型人才培养模式探讨随着信息技术的迅猛发展和普及，信息化已成为推动社会发展的重要力量。
而新型人才的培养也成为当今社会的迫切需求。
如何为新时代的信息技术人才提供更高水平的专业化培养和智能化教学，已成为教育领域亟待解决的问题。
一、新一代信息技术的普及和应用新一代信息技术是在普及阶段加速变革的时代背景下，计算机科学与技术，通信和传媒技术，并互联网和移动互联网技术，并在云计算、大数据、机器学习、人工智能、虚拟与增强现实等领域的创新与发展使人沉醉其中。
然而新技术和创新在现有技术不断更新迭代的同时，不断为人们带来更新、更智能、更快捷、更分散的大数据、人工智能、云计算等服务以及协作和交流方式，这都呼唤信息化技术的人才能够前沿性、质量性的不断培育和发展。
二、新型人才培养模式的探讨信息化时代的新型人才培养解决办法已经趋向了多元化和智能化。
网络教育、思维导图、智能教学等现代化技术手段和方法得到了广泛的应用，增强了教学的实效性和吸引力。
新型媒体、虚拟实境等工具也成为了现代教育的重要组成部分，为学生提供了更加绚丽多姿的学习场景和学习体验。
1. 以数据为核心的人才培养模式在当今的大数据时代下，数据已经成为促进创新和高质量发展的重要生产要素。
因此，以数据为核心的人才培养模式是一种亟待发展的方法。
在这种模式下，学生需从数据的挖掘、分析、应用等方面入手，并通过实践、项目等方式逐渐提升自己的实际能力与能力水平。
2. 新媒体教育模式伴随着智能终端和大数据时代的到来，人们的生活方式和思维方式也在逐渐变化。
这也就促使教育方式和手段发生着巨大的变化。
新媒体教育模式包括了师生互动、朋友互动、个体化教育、在线教学等形式。
学生通过这种方式可以跳出传统教学的小学问范式，而能够获得更加全面、丰富的知识和技能。
3. 技能训练、实践为主导的人才培养模式尽管理论知识仍然是学生在大学期间最重要的内容，但实践与技能的重视和培养已经成为当今时代教育的一个准则。
计算机科学与技术专业人才培养模式探索与创新研究计算机科学与技术专业在当今信息技术快速发展的时代中，扮演着越来越重要的角色。
为了培养高质量的计算机科学与技术专业人才，我们需要不断地探索和创新培养模式。
本文将从培养目标、教学内容、实践环节和课程体系等方面，对计算机科学与技术专业人才培养模式进行探索与研究。
培养目标是计算机科学与技术专业人才培养的核心，其决定了培养模式的方向和目标。
在培养目标的确定上，我们应该充分考虑社会需求和学生个人发展。
计算机科学与技术专业人才应具备扎实的编程基础、良好的算法设计和分析能力、广泛的计算机理论知识、全面的实践能力以及创新和团队合作的能力。
除此之外，我们还需关注培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、创新精神等。
在教学内容方面，我们需要关注知识面的广度和深度。
计算机科学与技术专业是一个较为宽泛的学科，包含计算机理论、软件工程、数据库、网络技术等多个专业方向。
在培养模式中，我们应该注重整合不同领域的知识，使学生能够全面了解和掌握计算机科学与技术的各个方面。
同时，我们还需加强实践能力的培养，通过项目开发、实习和实训等方式，提供给学生更多实践机会，让他们能够将所学知识运用到实际中去。
实践环节是计算机科学与技术专业人才培养中的重要一环。
在实践环节的设计上，我们应该注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
通过实践环节，学生可以学会分析和解决实际问题的能力，并且了解行业的发展动态和趋势。
实践环节可以包括实验课、项目开发、实习和竞赛等形式，但无论形式如何，都应强调实际操作和团队协作。
课程体系是计算机科学与技术专业人才培养中的重要组成部分。
我们需要建立一套科学合理的课程体系，使学生能够系统地学习计算机科学与技术的知识和技能。
在课程体系的设计上，我们应该注重理论和实践的结合，将理论知识与实际操作相结合，让学生能够在学习中得到真正的提升。
另外，我们还可以引入一些前沿科技和热门领域的课程，使学生了解最新的发展和趋势。
计算机应用专业人才培养模式的探索与实践在教育改革的浩瀚星空中，计算机应用专业人才培养模式就像是一艘扬帆远航的巨轮，承载着人们对信息技术和未来职业发展的梦想和希望。
然而，要想让这艘巨轮顺利航行，我们需要在实践中不断探索和优化。
本文将探讨计算机应用专业人才培养模式的探索与实践。
首先，我们要明确计算机应用专业人才培养模式的目标。
这就像是为这艘巨轮设定航线，它需要我们全面提高计算机应用专业人才的综合素质，使他们在学习过程中能够更好地掌握知识、培养能力、形成正确的价值观。
计算机应用专业人才培养模式是这艘巨轮的引擎，它需要我们精心挑选和搭配，确保学生在计算机应用专业人才培养模式中能够掌握必要的知识和技能。
其次，我们要关注计算机应用专业人才培养模式的内容。
这些内容，就像是巨轮上的货物，需要我们精心挑选和搭配。
它包括计算机应用的基本理论、实践技能、教学方法等，每一个方面都至关重要。
再次，我们要探讨计算机应用专业人才培养模式的实践方法。
这些方法，就像是巨轮的导航系统，需要我们科学、严谨地选择和运用。
我们可以通过课程改革、实践教学、学生自主学习等手段，提高计算机应用专业人才培养模式的实践效果。
然而，计算机应用专业人才培养模式的实现并非易事。
在这个过程中，我们面临着诸多挑战和问题。
如何确保计算机应用专业人才培养模式的质量和效果？如何平衡计算机应用专业人才培养模式与其他学科的关系？如何解决计算机应用专业人才培养模式资源不足的问题？这些问题的解决，需要我们在理论和实践中不断摸索和尝试。
在实践中，我们已经看到了计算机应用专业人才培养模式带来的巨大变革。
它不仅提高了计算机应用专业人才的综合素质，还推动了信息技术的发展。
然而，这只是一个开始。
未来，随着教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，计算机应用专业人才培养模式将展现出更加惊人的力量和潜力。
总的来说，计算机应用专业人才培养模式的探索与实践，需要我们在理论上不断突破，在实践中不断验证。
高职信息技术类专业人才培养模式改革的探索与实践[摘要]人才培养模式改革要以市场需求为出发点,通过校企合作共同推进专业建设,重点要对工作岗位及其典型工作任务与职业能力进行分析,重构以学生职业能力掌握和职业素质养成为目标的课程体系。
在教学过程中加强课程教学内容、教学方法和考核方式的改革,努力构建专兼结合的教学团队,加强校内外实训实习基地建设,从而为人才培养质量提升打下坚实的基础。
[关键词]工学结合人才培养模式改革课程体系据统计,目前我国每年需要的计算机应用专业人才超过100万,人才市场对于计算机人才的需求依然比较旺盛。
但从计算机专业的毕业生就业统计分析,计算机专业的就业率逐年下滑,就业对口率不高。
从具体的人才需求分析,人才结构两头小中间大的橄榄型结构特征比较明显。
高端的专业人才,如系统分析师、项目经理等比较紧缺,从事软件测试和工程技术支持和维护的工程应用型人才供应也相对不足。
这为高职计算机专业人才培养提供了广阔的空间。
但是从高职计算机学生就业实际情况来看,由于受到硕士与本科毕业生就业期望值的降低而造成的就业压力日趋加大,加之高职计算机专业建设过程中没有找准定位,没有形成区别于本科同类专业的自身特色,毕业生缺乏就业竞争力,从而使高职计算机专业学生毕业即失业的现象依然存在。
一、高职计算机专业建设存在的主要问题当前高职计算机专业建设存在的主要问题有:(1)专业建设与区域经济发展存在脱节现象,专业定位不准确从而导致学生毕业即失业的窘境,专业建设难以形成“进口旺、出口畅”的良性循环。
(2)课程体系设计不合理,课程体系的学科型色彩较明显。
在教学过程中过分强调教师讲授的主导作用,没有实现从教师为主体向学生为主体的转变。
(3)课程改革与教材建设相对滞后,课程建设仍然比较强调知识的系统性,没有深入研究教学过程中理论与实践的有机结合。
作为实现高职人才培养重要载体的教材建设相对滞后,许多高职计算机专业教材的理论性内容偏多,体现工学结合的教材建设亟须加强。
新时期电子信息类工程人才培养模式探索与实践摘要：随着信息时代的到来，社会对电子信息类专业人才的需求不断提升，但高校毕业生却面临理想就业难、企业面临引进合适人才难的问题。
这主要源于高校人才培养与企业需求严重缺位。
借鉴互联网信息化和多种教学模式的融合，高校应以新工科建设为契机，以企业、行业对工科人才的需求为导向，不断深化工程教育改革，使电子信息类专业人才培养与社会需求完美对接。
关键词：电子信息；人才；培养1当前电子信息专业人才培养现状近年来，各高校结合自身优势与本地情况，开展校企合作，优化人才培养模式。
电子企业作为吉安当地的优势产业之一，吉安职业技术学院积极与本地电子企业进行合作，改进了电子信息人才培养的模式，学校为企业培养高质量的电子信息人才。
目前，电子信息人才培养模式主要有三种：1.1“订单式”人才培养模式“订单式”人才培养模式是职业院校与企业进行零距离合作。
充分结合学校办学特色、企业所需人才要求、学生就业意向，学校与企业共同去做好该专业的人才培养方案的修订，提前签好就业协议。
校企双方一起确定专业的培养目标、课程开发、教学的实施以及对学生的评价，借助校企的资源优势，丰富教学形式。
在这种人才培养模式下，学生接受了产学结合的教育，使我们的学生在毕业时即可上岗，同时更符合用人单位对人才的要求。
1.2现代学徒制人才培养模式2014年我国提出了现代学徒制。
它是一种在校企深度融合下，对人才培养体制机制进行改革创新，企业师傅和教师会共同来对学生进行技能等传授的现代化的人才培养新模式。
学生在学校引进的企业师傅实际操作演示与指导下，切实学到了企业岗位实际的工作技能，在做中学，在学中做，在校时就获得了很多打磨技能的机会，强化职业技能，等到真正毕业走向企业岗位时能够真正实现“毕业即就业、上岗就上手”的自然衔接。
当企业全程加入我们职业教育专业人才培养的每个环节时，可切实保证和提升学校人才培养的质量，且更符合企业所需。
1.3顶岗实习人才培养模式顶岗实习人才培养模式是指在职业院校受教育的学生先在课堂上学习理论知识和实践后，然后要再真实进入企业岗位接受实习实践的一种工学结合的新型人才培养模式。
“岗位导向、双证融合”的人才培养模式探索——电子与信息技术专业人才培养模式实践总结李相华根据《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》，提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要。
电子与信息技术专业是面向电工电子行业相关岗位，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的思想道德修养，掌握电工电子技术专业必备的基础理论和专门知识，熟练掌握电工电专业实际相关工作的基本技能和初步能力，主要在电子生产企业、电子销售单位、计算机应用及通讯技术等岗位，从事电工作业、电子装配、电子产品维护维修、计算机操作、电子产品销售等工作的基础扎实、专业知识全面、综合素质高的中等技能型人才。
实施能力素质本位教育是适应未来社会发展的需要，是培养高素质技能型人才的需要。
在社会市场经济的条件下，它除了要求劳动者具有过硬的技术本领以外，还应具备较强的心理素质、思想素质、身体素质、职业道德等，就中专电子与信息技术专业的特点而言，它既不同于社会上短期的技能培训，又不同于电子专业专、本科教育，培养的是电工电子行业应用型技术人才。
由于电子行业的飞速发展，对从业人员的需求发生了很大的变化。
原有的人才培养方案不能适应新的变化，产生了诸多问题，如：教学内容滞后、专业教学方向与企业发展不同步、专业知识与职业资格要求结合不紧等问题。
2004年4月教育部《关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》提出，要大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式改革。
教育部在2006年职业教育工作要点中也提到，强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，推进“双证制”的实行，推动各地教育行政部门主动加强与相关部门和行业共同开发中等教育职业资格标准体系，扩大中等职业学校毕业生在取得学历证书的同时直接取得职业资格证书的比例。
郧阳科技学校自2006年揭牌成立“郧阳科技学校国家职业技术鉴定所”以来，大胆实施基于以职业导向的“双证”人才培养模式的探索与实践，电子与信息技术专业及专业群于2010年尝试探索“岗位导向、双证融”的人才培养模式，并初步探索出一条中职学校电子专业行之有效的工学结合人才培养之路。
1+X证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式的探究1. 引言1.1 背景介绍计算机网络技术是当今社会中不可或缺的一项技术领域，随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术专业人才的需求也变得日益迫切。
在传统的教育体系下，很多学校和机构仍然存在着人才培养与实际需求之间的脱节现象。
为了更好地培养符合职业需求的计算机网络技术专业人才，一些地区开始尝试引入1+X证书制度。
这一制度旨在通过学生学习一项基础课程（“1”），再结合不同的技能培训或职业实践（“X”），来更好地满足不同行业的需求。
这种灵活的培养模式为学生提供了更多种选择和机会，也为学校和企业之间的合作搭建了桥梁。
本文旨在探讨在1+X证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式的实践与创新。
通过分析这一领域的特点、现状和未来趋势，希望能够为相关教育机构和企业提供一些建议，促进计算机网络技术人才的培养与发展。
2. 正文2.1 1+X证书制度的特点1+X证书制度是我国高等教育领域的一项重要改革措施，旨在拓宽学生的职业发展路径，提升学生的就业竞争力。
其特点主要包括以下几个方面：1+X证书制度注重实践能力的培养。
通过将实践环节融入到专业课程中，让学生在学习过程中就能够接触和掌握实际工作中的技能和知识，提高学生的实际操作能力。
1+X证书制度注重跨学科知识的综合运用。
学生在学习过程中不仅需要掌握计算机网络技术相关的知识，还需要结合其他学科的知识，如管理学、经济学等，以提升综合能力。
1+X证书制度注重行业认可度。
通过认证机构的审核和认可，学生获得的证书具有一定的行业认可度，能够在就业或升学时起到一定的加分作用。
1+X证书制度的特点在于注重实践能力、跨学科综合运用和行业认可度，为计算机网络技术专业人才的培养提供了更丰富的选择和更广阔的发展途径。
2.2 计算机网络技术专业人才培养模式分析计算机网络技术专业人才培养模式是指针对计算机网络技术专业学生的培养方案和方法。
在1+X证书背景下，如何更好地培养出适应行业需求的高素质人才是一个重要课题。
信息技术专业人才培养模式的探索
信息与计算科学专业是1998年教育部专业调整后新兴的一个交叉性很强的数学类专业，该专业主要研究信息技术的核心基础与运用现代计算工具高效求解科学与工程问题的数学理论与方法，其设置体现了高等教育淡化专业、拓宽培养口径的办学理念。
自1999年在全国正式招生以来，目前开办该专业的院校多达500多所。
其中，除了少数院校办学经验比较成熟，已形成特色外，多数院校仍处于边办学边摸索阶段，尚未形成自己的特色。
特别是各校受师资力量、生源质量、办学条件等限制，再加上存在对专业内涵的理解、办学理念、思想认识等方面的差异，导致培养出的毕业生质量、规格差别很大。
因此，各校如何根据社会对该专业人才的需求情况，进行准确定位，科学制订培养方案，探索有自身特色的人才培养模式，提高人才培养质量，是信息与计算科学专业建设中值得广泛、持续研究的问题。
一、把握社会需求，明确专业定位
东北石油大学是一所以工为主的地方综合大学。
2001年开始招收第一届信计专业学生，至今已培养出九届毕业生。
在已毕业的九届学生中，30%以上考取了硕士研究生。
其中，不乏中科院数学物理研究所、浙江大学、天津大学、南开大学、厦门大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、中央财经大学、东北大学、华中科技大学、中山大学、中国海洋大学、中国石油大学等知名高校、院所。
在办学过程中，形成了重视基础课教学，专业教师师德高尚，敬业精神强，教学效果好，
培养的学生基础扎实、考研率高等专业优势。
与此同时，也发现专业建设中存在下述问题:针对不考研学生的实践能力的培养相对薄弱，为这部分同学所设计的毕业后出口相对狭窄。
这一专业建设中的硬伤无疑会影响本专业学生的就业竞争力。
为了解决这一问题，利用会议和网络信息，对省内外几十所高校的信息与计算科学专业进行了调研，博采众长，同时广泛听取、采纳用人单位和毕业生反馈的宝贵意见。
在此基础上，组织本专业师生多次进行讨论，最终认为，在计算机科学与技术应用日益广泛的信息化社会和大数据时代，培养具备扎实数学基础，同时掌握信息处理、计算机应用的基本方法，具备较强数学建模能力的应用型人才应作为本专业的主要培养方向。
明确了理工融合的专业建设指导思想，并根据强基础、宽口径、重实践、有侧重、创特色的人才培养理念，提出了培养具备扎实的数学基础，掌握信息处理、计算机软件开发及应用的基本方法，能够胜任在科技、教育、信息产业与金融等领域从事科学计算、信息安全以及软件开发等工作的综合应用型人才这一专业培养目标。
并根据信息化社会及大数据时代对本专业人才的需求，确定了信息安全、软件开发、工程计算等三个专业方向，为创新人才培养模式奠定了基础。
二、优化课程体系，科学制定培养方案
实现专业培养目标的关键在于优化课程体系，科学制定培养方案。
考虑到2014年学校数学与统计学院将招收信息与计算科学、数学与应用数学、应用统计学等三个专业的本科生，且每个专业的招生规模都不大。
为了充分利用现有教学资源和师资力量，以厚基础、宽口径、
高素质、强能力为指导，按照大类培养的思想，对信息与计算科学专业的本科生培养方案进行了修订。
修订培养方案的基本原则如下:
1.加强专业学科基础，保持信计专业学生的考研优势。
2.实施宽口径人才培养模式，为不考研学生就业设置更多出口。
3.强化实践教学，保证实践教学环节四年不断线。
通过专业实验、到相关实训基地进行生产实习、专业技能实训、课程设计等实践教学环节的设置，着力培养学生的创新精神和实践能力。
4.在课程设置和选择上，加大选修课比例，为分类培养、促进学生个性化发展创造条件。
在上述原则下，优化了专业课程体系。
2014版的培养方案中，课程设置分为理论和实践两个教学模块，理论教学模块包括:通识教育课程、学科专业基础课程和专业教育课程等三部分，占总学时的72%。
实践教学环节包括:集中性实践教学环节和课内实践环节，占总学时的28 %。
理论教学前4个学期淡化专业，不区分专业分流方向，主要安排通识教育课程和以数学分析、高等代数、解析几何、概率统计、常微分方程为代表的数学专业基础课，以及计算机类课程，为学生打下坚实的数学基础，并使其具备较强的计算机应用能力。
在此期间，学生可根据自己的兴趣、特长及学习基础，初步确立将来的专业发展方向:考研、从事信息产业或从事IT行业，以及进人石油、经管、金融等领域从事其他工作。
从大三开始，学生主要学习专业教育类课程。
其中，专业教育必修课程本着少而精的原则，只设置了数学物理方法、
数值分析、数学模型等三门课程，其余专业教育课程主要以选修课形式设置。
选修课是根据人才市场需求设计的实用模块，由应用性强的课程群构成，着重培养学生的数学建模及工程计算能力、数据挖掘及信息处理能力、计算机编程及软件开发能力，突出了专业方向和专业特色。
具体由以下三个模块构成:通用模块主要学习离散数学、算法与数据结构、运筹学、软件工程等课程。
网络信息安全模块主要学习信息论与编码、密码学、数据挖掘和网络信息安全等四门课程。
科学工程计算模块主要学习矩阵计算、最优化方法、并行算法和偏微分方程数值解法等四门课程。
以上按专业方向设置的课程群可以使学生在选定的专业方向上受到全面、系统的培养，为学生将来就业打下坚实的专业基础。
对于将来想从事金融、经管、统计、石油工程等相关工作的学生，也可以只选修其中的通用模块和另一模块课程，在此基础上，自主选修数学与应用数学专业或应用统计专业相关模块的课程，还可以自主选修学校经济管理学院和石油工程学院相关课程。
实践教学包括与课程教学同步进行的实验教学和集中性实践教学环节，是学生加深对理论知识的学习和理解，培养学生动手能力、创新意识和创新精神的重要环节，对提高学生的就业竞争力起着至关重要的作用。
集中性实践教学环节不分专业，主要设置以下课程:
1.认识实习(1周):大一理论教学结束后进行。
主要内容包括:
(1)聘请学院相关专业学科带头人为学生做专业认识报告。
主要目的是，稳固学生的专业思想，进一步加深学生对专业的认识、认知。
(2)聘请学校石油主干专业学科带头人、知名教授结合自身科研实践
为学生做石油科技讲座。
主要目的在于，使学生初步了解数学知识在石油科技、科研工作中发挥的重要作用，提高学生进一步学习数学专业知识的积极性。
(3)带领学生到达内科技公司、招商证券大庆营业部、农业银行大庆分行等实习实训基地进行参观学习，使学生对IT行业、金融证券业的工作有初步了解，为将来选择专业发展方向提供一定帮助。
2.数学实验1(Java程序设计)(3周):大一理论教学结束后，到实习实训基地达内科技公司进行实习。
主要内容是，由实训基地安排项目经理为学生讲解Java程序设计的基本知识、思想方法，同时指导学生利用Java语言进行编程，并完成一定实训项目。
3.数学实验2(数学软件Matlab与spss) (2周):大二理论教学结束后进行。
主要内容是，学习在科学与工程计算中有广泛应用的数学软件Matlab及专业统计软件spss，为今后的学习、工作提供强有力的工具。
4.生产实习(2周):大二理论教学结束后，到实习实训基地进行。
学生可根据自己的兴趣和特长，自主选择一家实习实训单位进行专业实习，掌握信息处理、数据挖掘、软件开发、金融证券方面的专业技能，积累实践经验，提高动手能力。
5.数学建模课程设计(2周):在大三理论教学结束后进行。
本课程要求学生完成一定数量的综合性、设计性实验项目，主要培养学生综合应用数学方法建立数学模型的能力，并熟练使用数学软件进行求解，为今后的学习和科学研究工作解决实际问题奠定必要的基础。
6.专业技能实训(4周):在大三理论教学结束后进行。
专业技能实训分为:数据挖掘、网络信息安全、计算机软件开发、数学模型、金融、统计等六个方向。
学生可结合自身的专业发展方向，以及就业意向，选择相关方向进行专业技能实训，提高实践技能。
7.毕业设计(15周):毕业设计是本科教学中的最后一个教学环节。
该环节对于培养学生综合运用大学所学的专业基础理论、专业知识和基本技能，分析和解决相关实际问题起着其他课程不可替代的作用。
通过毕业设计，可使学生熟悉从事本专业某一专题研究的全过程，掌握专题研究的方法和技能，掌握撰写科学学术论文的基本程序和方法，完成理论研究人员和工程技术人员所必需的基本训练。
该环节是对学生综合素质的最好锻炼和检验。
为了充分发挥毕业设计在人才培养中的作用，为学生将来继续深造或就业提供支持，采取了以下措施:
(1)鼓励继续深造的学生根据深造方向选择相关课题完成毕业设计，并为此创造条件。
(2)鼓励已签约或到相关企业实习的学生结合自己的实习、实践活动在校外完成毕业设计工作，并做好校内外指导教师的对接工作。
(3)将学生的毕业设计与教师的科研相结合，鼓励学生参与教师的科研项目研发工作，从中发现问题、解决问题并完成毕业设计工作。
三、结束语
经过几年来的探索与实践，学校信息与计算科学专业的办学理念日趋成熟，培养方案更加科学，人才培养质量不断提高，学生的就业率稳步提升。
目前已培养出的九届本科毕业生大约有三分之一的学生考。
