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感觉统合训练对6-8岁儿童平衡能力的影响甘振发; 李留东【期刊名称】《《浙江体育科学》》【年(卷),期】2019(041)006【总页数】5页(P97-101)【关键词】感觉统合训练; 动态平衡; 静态平衡【作者】甘振发; 李留东【作者单位】宁波大学体育学院浙江宁波315211【正文语种】中文【中图分类】G804.641 选题依据感觉统合训练是通过科学有趣的训练方法对儿童感官进行长期有效的感官刺激[1]，以改善儿童的感官失调现象，而平衡能力受多种感觉器官影响，因此，感统训练对儿童的动、静态平衡能力研究是非常有现实意义的。
根据代勇、王磊等人对学龄前儿童平衡能力培养方法的研究[2]表明6岁儿童已经过了平衡能力的的快速增长期。
8岁以后儿童感觉器官基本定型，所以6～8岁是儿童平衡能力的矫正和提高的重要时期。
在这一阶段，如何提高儿童的平衡能力是至关重要的。
1.1 平衡能力是发展儿童运动能力的重要指标平衡能力指机体维持身体姿态的能力，是人类身体活动的基础。
平衡能力有静态和动态之分，静态平衡能力是指身体在相对静止状态下维持身体相对稳定的能力，动态平衡能力是指身体在相对运动状态下维持身体相对稳定的能力。
人类的任何日常行为活动都是在身体平衡的基础上完成的[3]，尤其对正在成长发育的儿童来说，平衡能力将对儿童日后的运动能力有着直接和间接的影响，所以对儿童平衡能力的提高对日后的学习成长有着重要的作用。
1.2 感觉统合训练是提高儿童平衡能力的重要途径之一感觉统合是指身体有效地利用自己的感觉器官(眼、耳、口、鼻等)，在不同的感觉路径(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉和本体觉)使机体做出和谐有效运作(包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一等)，并可反复修正的过程[4]，简称“感统”。
由于现在中国社会的现代化程度逐步提高，造成社会上剖腹产盛行，小家庭和都市化生活，家庭对孩子过度溺爱或缺少关爱，加上“拔苗助长”的填鸭式课外辅导班使亲子关系僵化紧张而引起的感觉统合失调,使孩子表现出四肢不协调、身体平衡功能障碍、空间感知能力较差等多个方面[5]。
第1篇活动时间：2023年4月15日（星期五）上午9:00-11:30活动地点：XX幼儿园多功能厅参与人员：XX幼儿园全体感统教研组教师活动主持人：李晓薇（感统教研组长）活动目的：1. 提高教师对感统教育的认识和理解。
2. 探讨感统教育在幼儿园教学中的应用策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升感统教育教学质量。
活动内容：一、感统教育知识讲座1. 主讲人：张伟（资深感统教育专家）2. 讲座主题：《幼儿感觉统合发展的理论依据与教育策略》3. 讲座内容：- 感统教育的定义及重要性- 幼儿感觉统合发展的理论依据- 感统教育在幼儿园教学中的应用策略- 感统教育活动中常见问题的分析与解决二、案例分析及讨论1. 案例提供者：王芳（小班教师）2. 案例主题：《小班幼儿平衡能力不足的干预策略》3. 讨论内容：- 案例分析：王芳老师分享了她在日常教学中遇到的小班幼儿平衡能力不足的问题，以及她采取的干预措施。
- 教师讨论：其他教师针对案例提出了自己的看法和建议，如增加户外活动时间、利用感统器材进行训练等。
三、感统教育活动设计及展示1. 活动设计者：陈静（中班教师）2. 活动主题：《中班幼儿触觉敏感的干预活动》3. 活动展示内容：- 活动目标：通过触觉敏感的干预活动，提高幼儿对触觉刺激的适应能力。
- 活动流程：热身运动、触觉游戏、触觉训练、放松活动。
- 活动展示：陈静老师带领全体教师进行了触觉敏感的干预活动，现场气氛活跃，教师们积极参与。
四、总结与反思1. 总结人：李晓薇（感统教研组长）2. 总结内容：- 感统教育在幼儿园教学中的重要性- 教师们在感统教育方面的收获与不足- 对今后感统教育工作的展望活动总结：本次感统教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过专家讲座、案例分析、活动展示等形式，教师们对感统教育有了更深入的认识，掌握了感统教育在幼儿园教学中的应用策略。
以下是活动的一些亮点：1. 专家讲座内容丰富，针对性强，为教师们提供了宝贵的理论依据和实践指导。
《儿童感觉统合实训》实训教学指导书实训项目一儿童感觉统合基本理论与实践一、实训目的了解感觉统合的含义、感觉统合失调的类型及常见表现，理解感觉统合训练的基本原理，熟悉常见的感觉统合器械。
二、实训内容1.感觉统合基本理论2.感觉统合失调的类型及表现3.感觉统合训练的原理4.感觉统合器械介绍三、实训仪器、设备PPT、实训室所有教具四、实训原理感觉统合训练基本原理五、实训步骤1.学习感觉统合基本理论2.辨识感觉统合失调的类型及表现3.学习研讨感觉统合训练的的原理4.初步熟悉和认识常见的感觉统合训练器械六、实训报告要求按照实训报告格式规范，结合实训的实际过程填写。
七、实训注意事项认真听讲、积极参与、乐于思考八、思考题1.阅读感觉统合推荐书目。
2.通过网络、书籍、见习等途径了解当前幼儿园感觉统合类活动开展情况。
实训项目二固有平衡觉类训练六、实训目的能理解固有平衡训练的意义；能辨识固有平衡类训练器材，并说明其原理掌握固有平衡类项目器材的基本用法和指导要领；能根据固有平衡类项目的训练器材设计游戏。
七、实训内容1.固有平衡训练的意义2.固有平衡类训练器材及其原理3.固有平衡类训练器材实操练习4.固有平衡类游戏设计八、实训仪器、设备平衡木、晃动平衡木、立式四分之一圆、平衡台、平衡跷跷板、平衡踩踏车九、实训原理固有平衡训练生理心理基础、感觉统合训练基本原理十、实训步骤1.学习固有平衡训练的意义及其原理2.辨识固有平衡类训练器材3.开展固有平衡类训练器材实操练习4.进行固有平衡类游戏设计六、实训报告要求按照实训报告格式规范，结合实训的实际过程填写。
七、实训注意事项防止训练疲劳，注意训练安全防护八、思考题1.固有平衡统合失调的表现有哪些？2.固有平衡统合失调对儿童日常生活的影响是什么？3.如何在生活中对儿童进行固有平衡统合的训练？实训项目三前庭平衡觉类训练一、实训目的能理解前庭平衡训练的意义；能辨识前庭平衡类训练器材，并说明其原理；掌握前庭平衡类项目器材的基本用法和指导要领；能根据前庭平衡类项目的训练器材设计游戏。
一、实训背景随着社会的发展，儿童感觉统合失调问题日益引起广泛关注。
感觉统合是指大脑对来自身体各部位的感觉信息进行有效的整合，以完成复杂的动作和认知活动。
感觉统合失调可能导致儿童在学习、生活和社会交往中遇到困难。
为了提高儿童的感觉统合能力，本实训以儿童感觉统合训练为主题，通过理论与实践相结合的方式，探索有效的训练方法。
二、实训目标1. 了解儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现。
2. 掌握儿童感觉统合训练的理论和方法。
3. 通过实际操作，提高儿童的感觉统合能力。
4. 培养观察、分析和解决问题的能力。
三、实训内容1. 理论课程（1）儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现（2）感觉统合训练的理论基础（3）感觉统合训练的方法和技巧2. 实践操作（1）感统训练器材的使用（2）感统训练课程的实施（3）观察和评估儿童的感觉统合能力四、实训过程1. 理论学习通过阅读相关书籍、文献，了解儿童感觉统合失调的基本概念、成因和表现，以及感觉统合训练的理论和方法。
2. 实践操作（1）熟悉感统训练器材，如感统平衡板、感统滑板、感统跳床等。
（2）根据儿童的年龄、性别、性格等特点，设计个性化的感统训练课程。
（3）在实训过程中，观察儿童在训练中的表现，及时调整训练方法和技巧。
3. 评估与反馈通过观察和评估，了解儿童在训练过程中的进步和不足，及时给予反馈和指导。
五、实训成果1. 成功掌握了儿童感觉统合训练的理论和方法。
2. 通过实际操作，提高了儿童的感觉统合能力。
3. 培养了观察、分析和解决问题的能力。
六、实训体会1. 儿童感觉统合失调是一个复杂的问题，需要多方面的关注和干预。
2. 感觉统合训练对儿童的发展具有重要意义，可以有效提高儿童的学习、生活和社会交往能力。
3. 实训过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性，只有将所学知识应用于实际操作，才能真正提高自己的能力。
七、建议1. 加强对儿童感觉统合失调的宣传教育，提高家长和社会的认识。
感觉统合理论与实践研究综述王妮（辽宁社会科学院沈阳110031）摘要：感觉统合理论是一套集理论与技术于矫治儿童学习障碍的学说。
由于社会发展，儿童的生存空间与以往相比，大为改观，相当程度上剥夺了促进儿童身心发展所必需的刺激，因而造成孩子后天神经系统发育不良。
目前，国内的的感觉统合理论与实践研究主要集中在各地区感觉统合失调的流行率、感觉统合失调对儿童发展的影响、造成感觉统合失调的原因、感觉统合训练的疗效等方面。
关键词：感觉统合，感觉统合失调，神经生理过程近年来，国内引进了感觉统合训练新技术，用于某些儿童特殊问题的矫治。
然而，很多教育工作者对此了解甚少。
尽管人们的物质生活水平越来越高，但是存在问题的孩子却越来越多，孩子们越来越弱不禁风了！经过不断地研究与探求，人们逐渐找到了问题的原因，那就是高度的都市化生活与现代小家庭制度的不断扩大导致了问题的出现。
生性好动的孩子们，渐渐失去了传统的生活环境，缺少了交互式的生活方法，缺少了在游戏中成长、在自然中学习的过程；人们越来越发现，梦想中活泼可爱的宝宝并不如愿，或笨手笨脚，或说话困难，或反应迟钝，或顽皮无度，或注意力不集中，孩子们出现了学习上的障碍！事实上，这就是儿童感觉统合失调造成的恶果！一、认识“感觉统合”“感觉统合”（sensory integration）观念的形成，最早起源于20世纪20年代。
当时研究人员从神经生物发展的角度，来观察中枢神经系统自我组织的过程。
后来，赫博（Hebb）(1949)通过研究，发现哺乳类动物的脑部，随着感觉与动作系统的交互作用，塑造、组织了神经系统的联结，并进而发展出有功能性的行为（如：思考、知觉、观念构成等）。
这种神经系统的塑造及组织是环环相扣、持续进行的过程：前一步的过程影响着下一步的信息的传递，从而决定了与外界互动的行为方式。
因此，感觉统合在正常哺乳动物中枢神经系统自我组织的发展过程中，起着极为重要的作用，特别是早期感觉与动作经验，会影响人们对环境的认知。
合作学习的理论依据合作学习(cooperative learning)是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组(每组约2至6人)，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。
它是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
它是基于在莫顿﹒道奇的目标结构理论、约翰逊兄弟的社会互赖理论、认识发展理论、动机理论和阿尔波特的接触理论等教育理论上的一种分工合作的学习方法。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
《普通高中英语课程标准（实验）》中专门提及合作学习，指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
”世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式上和称谓上不甚一致，如欧美国家称“合作学习”、“合作授课”，在前苏联等国家称“合作的教育学”，在我国称“合作教学”等，但它们却有着许多共同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照。
综合观之，合作学习的基本理念主要包括以下几个方面的内容。
一、互动观在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当是其互动观。
由于合作学习视教学动态因素之间的互动作为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。
感觉统合万象组合教案一、教学内容本节课选自《感统训练教程》第四章第三节，主题为“感觉统合万象组合”。
详细内容包括：理解感觉统合的概念，掌握万象组合的操作步骤，运用万象组合进行感觉统合训练。
二、教学目标1. 让学生了解感觉统合的原理及其在生活中的应用。
2. 培养学生运用万象组合进行感觉统合训练的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
三、教学难点与重点重点：万象组合的操作步骤及感觉统合训练方法。
难点：如何将感觉统合训练与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：万象组合一套，感觉统合训练教材。
2. 学具：记录本，笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中常见的感统失调现象，引发学生对感觉统合训练的关注。
2. 理论讲解（15分钟）讲解感觉统合的原理，介绍万象组合及其操作步骤。
3. 实践操作（20分钟）学生分组，每组运用万象组合进行感觉统合训练。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 例题讲解（15分钟）选取一道典型例题，讲解解题思路和操作方法。
5. 随堂练习（15分钟）学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论与分享（10分钟）各小组分享训练心得，讨论遇到的问题及解决办法。
六、板书设计1. 感觉统合概念2. 万象组合操作步骤3. 感觉统合训练方法4. 例题解析5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，设计一套感觉统合训练方案。
2. 答案：学生需提交书面作业，包括训练方案、操作步骤及预期效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师针对本节课的教学效果，反思教学方法，调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，关注感觉统合训练的前沿动态，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 实践操作环节中教师的巡回指导。
2. 例题讲解的详细程度及其与实际操作的联系。
3. 作业设计的生活实际结合程度及学生的操作步骤。
详细补充和说明：一、实践操作环节中教师的巡回指导1. 观察学生操作万象组合的姿势是否正确，及时纠正错误动作。
一、实训背景感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指个体对来自身体内外各种感觉信息进行有效的接收、加工、整合和处理的过程。
感觉统合能力是儿童发展的重要基础，对个体的学习、生活、社交等方面具有深远影响。
近年来，我国儿童感觉统合失调问题日益突出，因此，开展感觉统合实训，提高儿童感觉统合能力具有重要意义。
二、实训目的1. 理解感觉统合的概念、原理和重要性；2. 掌握感觉统合训练的理论和方法；3. 培养实训人员对儿童感觉统合失调的识别、评估和干预能力；4. 提高实训人员的专业素养和教学水平。
三、实训内容1. 感觉统合基础知识（1）感觉统合的定义、分类和功能；（2）感觉系统的发展过程；（3）感觉统合失调的原因和表现；（4）感觉统合训练的理论基础。
2. 感觉统合训练方法（1）前庭觉训练：旋转、摇晃、跳跃、荡秋千等；（2）本体感觉训练：平衡、协调、力量、柔韧性等；（3）触觉训练：按摩、拍打、摩擦、水温等；（4）视觉训练：颜色、形状、空间、视觉追踪等；（5）听觉训练：音量、音调、节奏、听觉记忆等。
3. 感觉统合训练案例分析通过对典型案例的分析，了解感觉统合失调儿童的诊断、评估和干预方法。
4. 实训课程设计根据儿童年龄、性别、兴趣爱好等，设计合理的感觉统合训练课程。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式，学习感觉统合基础知识、训练方法和相关理论；2. 实践操作：在专业教师的指导下，进行感觉统合训练实践，包括游戏、活动、案例分析等；3. 教学观摩：观摩优秀的感觉统合训练课程，学习借鉴经验；4. 交流分享：与其他实训人员交流心得体会，分享实训经验。
五、实训成果1. 实训人员对感觉统合理论和方法有了更深入的理解；2. 实训人员具备了对儿童感觉统合失调的识别、评估和干预能力；3. 实训人员提高了专业素养和教学水平；4. 为我国儿童感觉统合训练事业培养了专业人才。
六、实训总结1. 感觉统合实训对于提高儿童感觉统合能力具有重要意义；2. 实训过程中，注重理论与实践相结合，提高实训人员的综合能力；3. 加强实训人员的专业素养和教学水平，为我国儿童感觉统合训练事业贡献力量。
一、实习背景感觉统合治疗是一种通过有针对性的训练，提高个体感觉信息处理能力，改善感觉统合失调症状的治疗方法。
近年来，随着我国儿童心理健康问题的日益凸显，感觉统合治疗在儿童康复领域得到了广泛关注。
为了深入了解感觉统合治疗的理论与实践，提高自身专业技能，我于2021年9月至2022年1月在XX医院感觉统合科室进行了为期三个月的实习。
二、实习目的1. 熟悉感觉统合治疗的理论基础，了解感觉统合失调的症状和表现。
2. 掌握感觉统合治疗的评估方法、治疗技术和训练方案。
3. 培养与患者沟通、观察、记录和总结的能力。
4. 提高自身的专业素养和职业素养。
三、实习内容1. 理论学习在实习期间，我系统地学习了感觉统合治疗的相关理论知识，包括感觉统合失调的定义、分类、病因、诊断和治疗方法等。
通过查阅资料、参加科室讲座和与导师讨论，我对感觉统合治疗有了更深入的了解。
2. 评估与诊断在实习过程中，我参与了多例患者的评估与诊断工作。
在导师的指导下，我学会了如何运用感觉统合评估量表、观察法和临床经验对患者进行评估。
通过评估，我掌握了患者的感觉统合失调症状，为制定个性化的治疗方案提供了依据。
3. 治疗与训练在实习期间，我参与了多种感觉统合治疗技术的学习和实践，包括大肌肉运动、精细运动、平衡训练、触觉训练、前庭刺激等。
在导师的指导下，我学会了如何根据患者的具体情况制定训练方案，并在治疗过程中观察患者的反应，及时调整训练内容。
4. 患者沟通与观察在实习过程中，我学会了与患者及其家属进行有效沟通，了解他们的需求和期望。
同时，我注重观察患者的治疗反应，及时记录治疗过程和效果，为后续治疗提供参考。
四、实习收获1. 提高了专业素养：通过实习，我对感觉统合治疗的理论与实践有了更深入的了解，提高了自己的专业素养。
2. 增强了实践能力：在实习过程中，我参与了多个治疗案例，锻炼了自己的实践能力。
3. 培养了职业素养：在实习过程中，我学会了与患者及其家属沟通，尊重患者，关爱患者，培养了良好的职业素养。
感觉统合的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解感觉统合的基本概念，掌握视觉、听觉、触觉等感官在认知和学习中的作用。
2. 学生能够描述不同感官信息的处理过程，了解其在日常生活中的应用。
3. 学生掌握至少三种提高感觉统合能力的方法，并了解其原理。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析自身感觉统合的特点，提高自我认知能力。
2. 学生通过参与团队合作活动，提高沟通协调能力，促进感觉统合的协调发展。
3. 学生能够设计并实施简单的感觉统合训练方案，提升自身感觉统合能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对感觉统合重要性的认识，提高学习的主动性和积极性。
2. 学生在团队合作中，学会尊重他人，关爱同伴，培养团队精神和集体荣誉感。
3. 学生通过课程学习，认识到感觉统合在生活中的实际应用，增强实践意识和创新精神。
课程性质：本课程为实践性较强的学科课程，注重学生亲身体验和动手操作。
学生特点：三年级学生具有较强的求知欲和好奇心，动手操作能力逐步提高，但注意力容易分散。
教学要求：教师应注重启发式教学，激发学生兴趣，引导他们主动探究，关注个体差异，因材施教。
同时，教师需关注学生在课程中的情感体验，培养他们的合作意识和团队精神。
通过本课程的学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 感觉统合基本概念：介绍感觉统合的定义，感官的种类（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉），以及它们在认知和学习中的作用。
教材章节：第一章《认识感觉统合》2. 感觉统合处理过程：讲解感官信息的接收、加工、整合和反馈过程，结合实际案例进行分析。
教材章节：第二章《感觉统合的处理过程》3. 感觉统合训练方法：介绍视觉追踪、听觉辨识、触觉认知等训练方法，分析其原理和效果。
教材章节：第三章《感觉统合训练方法》4. 感觉统合在生活中的应用：通过实例分析，让学生了解感觉统合在日常生活中的实际应用。
教材章节：第四章《感觉统合在日常生活中的应用》5. 团队合作与感觉统合：设计团队合作活动，让学生在互动中体验感觉统合的重要性。
1 感统统合与感统失调我们每个人都是从“感觉学习”开始认识世界，从出生到死亡，在生命中的每一刻，我们都在将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，对身体内外知觉做反应。
这种能力是我们遗传基因里与生俱来的，这就是我们所说的感觉统合。
该概念由美国Ayres博士在1972年提出，她还认为只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，成功使个体与环境顺利接触。
但是常常会有部分孩子的感觉学习不够或者是自身大脑发育不良，导致该儿童在其大脑接受信息、传递信息、整合信息以及输出指令等环节出现问题，不能够成功执行大脑的指令。
由此看来，感觉统合对于儿童期的个体发展具有十分重要的意义，且也是个体进行日常生活、学习和工作的基础。
由于感觉学习不充分会影响儿童大脑的全面发展，由此引发一系列异常反应，这就是人们常常提到的感觉统合失调现象。
感统失调的儿童具体表现为：无法有效组织感觉信息，且出现触觉、本体觉、前庭平衡觉、视觉、语言、空间、及听觉障碍等。
这些障碍不仅不利于儿童期孩子的发展，并且如果一直受这些障碍的影响，孩子的发育及日后的学习生活将不能像普通孩子一样顺利。
感觉统合能力的发展是由内外因同时作用的，一是个体自身机能的正常发展；二是个体感受到外界丰富的刺激环境。
当这两个调节同时满足的时候，儿童的感觉系统就会发展良好，反之将会促成感统失调。
而对于感统失调现象目前来说，最好改善办法就是进行感统训练，感统训练是指用借用辅助的工具再加上合理的诱导方式，帮助孩子自主的探索外界环境的办法。
感统训练需要注重方法和控制力度，是一个循序渐进的过程，这需要专业的从业人员进行训练。
2 感觉统合与儿童期行为感觉统合能力的发展主要是在个体前6、7岁时，一般被划分为三个阶段：初级感觉统合阶段（3岁前）、中级感觉统合阶段（3-7岁）、高级感觉统合阶段（7岁-青春期）。
每个阶段的儿童都有着自己的基本任务，如果在该时间段内没有得到良好的发展，后期发展将会很难。
