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中职现状的几点思索(一)近年来，随着职业教育的逐步普及和发展，中职教育的地位和重要性也逐渐得到认可和提升。
然而，中职教育在发展过程中也存在一些问题，今天我将就中职现状的几点思索进行探讨。
一、专业设置要更贴近市场需求一方面，中职学生的出路更多是考研或就业，因此专业设置需要拓宽学生的职业选择空间；另一方面，中职教育的目标群体多为劳动者，因此专业设置的前瞻性、实用性和引领性非常重要。
目前，部分地区的中职学校专业设置单一，市场考量不足，既无法满足社会和市场的多元化需求，也无法对学生的成长和就业带来更多、更好的机遇和优势。
二、教学理念要更加关注学生的创新和实践传统中职教育注重的是技能能力的传授，这种教育模式比较单一，也容易形成“重技轻人” 的教育倾向。
现在，在工业4.0和信息化时代的背景下，中职教育应该更加关注学生创新与实践，通过技能赛事、科技实践和工程实验等多种创新平台，培养学生的创新思维和实践能力，不断推动中职教育教育模式和教育内容的更新和升级。
三、教师队伍要更加优化和稳定中职教育一直面临着师资力量短缺的困境，尤其是‘双师型’教师的短缺。
因此，中职学校要优化师资队伍，引导优秀师资加入中职教育，特别是要提高对中职教育的认同感和荣誉感。
需要学校从加强招聘入手，增加中职教育师资的晋升通道和制度优待，建立与企业合作的教授兼职制度，把产业大咖、技能大师、在职工人纳入到中职教师队伍中，把行业实践、工人技艺与教育教学相融合，养成更多高素质的中职教师队伍。
四、实训设施、实验室要完善“学以致用”是中职教育的核心理念之一，实训设施和实验环境的建设一直是中职教育的重点工作之一。
但是，有些地方中职学校的实验室设施和实训基地落后，科技含量不足，无法满足学生的实践需求，影响教育质量和学生创新能力的培养。
因此，中职学校要不断完善实训设备、实验室和实验环境，提升实践性教育质量和水平，增强学生的实践能力和竞争力。
总之，要解决中职教育的问题，需要有多方面的改革努力和投入支持。
中职院校教学现状的分析与思考中职院校是指中国的中等职业学校，是培养技术技能型人才的重要教育机构。
近年来，随着经济的发展和社会对技术技能人才的需求增加，中职院校在教学方面面临着一些挑战和问题。
下面将对中职院校教学现状进行分析，并提出一些思考。
中职院校教学现状存在教学内容和方式的单一性。
目前，中职院校的教学内容主要集中在某一种职业技能的培训上，缺乏综合性的教学内容。
教学方式相对传统，注重课堂教学，缺乏实践性、创新性的教学方法。
这种单一性的教学内容和方式容易导致学生的知识技能和能力的单一化，不利于学生全面发展。
中职院校教学现状存在与市场需求的脱节。
随着社会需求的变化，许多行业出现了新的技术和职业，而中职院校的教学内容和培训方向相对滞后。
这导致了学生在就业市场上的竞争力下降，很多学生难以找到满意的工作岗位。
中职院校教学现状中存在教育资源的不足。
由于经费和师资等方面的限制，很多中职院校在办学条件、教学设备和教师水平等方面存在一定的问题。
这影响了教学的质量和效果。
由于职业技能的发展和更新较快，教学资源很快就会过时，也加剧了资源的不足问题。
针对中职院校教学现状存在的问题，我们需要进行一些思考。
我们应该改革中职院校的教学内容和方式，注重培养学生的综合能力和创新能力，提高教学的实践性和应用性。
我们应该加强与行业企业的联系，了解市场需求，调整教学内容和培训方向，提高学生的就业竞争力。
我们应该增加投入，改善教育资源，提高教学设备的更新速度，提高教师的专业水平。
我们还可以加强与高等教育机构的合作，实现中职教育与高等教育的对接，提高学生的升学和发展机会。
中职院校教学现状存在一些问题，但我们可以通过改革和思考来寻找解决办法。
只有不断改进和提高中职教育的质量，才能更好地满足社会对技术技能人才的需求，促进经济的可持续发展。
中职院校教学现状的分析与思考1. 引言1.1 中职院校教育的重要性中职院校教育的重要性在当今社会日益凸显。
作为培养技能型人才的重要平台，中职院校承担着为社会输送各行业技术人员的责任。
通过中职教育，学生可以学习到实用的职业技能和知识，为将来的就业和发展打下坚实的基础。
中职院校还是社会各行各业人才的重要来源，为社会的发展和进步提供了源源不断的人力资源支持。
中职教育的重要性不仅在于培养专业人才，更在于为学生提供了多样化的职业发展选择，促进了社会的结构性调整和经济的持续发展。
中职院校教育的重要性不可忽视，必须加大对中职院校教学质量的重视和改革力度，以适应社会对技能型人才不断增长的需求。
中职院校的教育质量将直接关系到我国技能人才的培养水平和国家经济的持续发展，因此中职教育的重要性是不可替代的。
1.2 现阶段中职院校教学存在的问题现阶段中职院校教学存在的问题主要表现在课程设置不合理、教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段和方法需创新、以及校企合作机制有待完善等方面。
课程设置不合理是中职院校教学存在的重要问题之一。
部分课程内容陈旧、过时，无法满足学生实际需求和社会发展需求，导致教学质量下降；教学资源匮乏也是一个严重的问题，教学设备老旧、师生资源分配不均等问题导致教学质量无法有效提升；师资力量不足是中职院校教学存在的又一问题，部分学校缺乏高水平教师，师生师徒传承不畅，导致教学质量无法有效保障；教学手段和方法需创新也是一个亟待解决的问题，传统的教学方式难以激发学生学习兴趣，需要引入更多多样化、互动性的教学方法；校企合作机制有待完善，中职院校与企业之间的合作机制不够紧密，学校无法有效对接市场需求，影响了学生的就业与发展。
中职院校教学存在的问题亟待解决，需要加强改革，提升教学质量，促进学生就业与发展。
2. 正文2.1 课程设置不合理课程设置不合理是当前中职院校教学存在的一个突出问题。
部分中职院校的课程设置与市场需求脱节，存在着理论脱离实际、知识与技能不匹配的情况。
对中职教育现状的几点思考
中职教育现状的几点思考
中职教育是指针对中等职业技能培训的教育，它是把普通高中教育和职业技能培训有机结
合起来的一种教育形式。
中职教育在我国发展迅速，但也存在一些问题。
首先，中职教育的教学质量不高。
由于中职教育的发展速度较快，教师的素质和教学质量
往往不能跟上，导致学生的学习效果不佳。
其次，中职教育的课程设置不合理。
中职教育的课程设置往往偏重于职业技能培训，忽略
了普通高中教育的重要性，使得学生缺乏基本的文化素养。
最后，中职教育的就业前景不明朗。
由于中职教育的发展速度较快，就业市场的发展速度
跟不上，使得中职毕业生的就业前景不明朗。
总之，中职教育的发展取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如教学质量不高、课程设置不合理、就业前景不明朗等。
因此，政府应该加大对中职教育的投入，提高教师的素质，完善课程设置，加强就业指导，以提高中职教育的质量。
对中等职业教育现况的分析与思考澧县职业中专学校胡军随着社会经济的不断发展，今天的中等职业教育已面临严峻的挑战。
90年代上职业中学是很荣耀的事，普通的初中学生望尘莫及，时过境迁，职业中学毕业生原有的特殊优势已不复存在。
中等职业教育由热降冷，期间历经了社会经济、用人制度、学校就业分配制度等多方面的改革，学校实行“学生缴费上学，国家不包分配，毕业生自主择业”，并且与之相配套，在学费收取，学生管理，教学过程等各方面进行一系列改革，改革的目的是要使职业教育学校面向市场办学，优胜劣汰，它给中等职业教育学校的发展带来了机遇和动力，同时也带来了压力和挑战。
笔者在几年的教育实践中，对中等职业教育的现状与发展有如下几点思考。
（一）生源问题过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，历年来职业教育学校的生源十分充足。
招生就业制度改革后，原来的“铁饭碗”被打破，加上大学生毕业生逐渐增多，与此同时，一些用人单位普通追求使用高学历人才的“拔高”政策，使得处于较低学历的职中生在就业竞争中处于不利地位，因而，职业教育学校的吸引力大大减弱。
另外，灵活机动的社会力量办学对职业教育冲击很大，这些原因都造成普通职业教育学校生源不足的问题。
此外，是生源素质问题，今天职业教育招收的都是普高的淘汰者，生源总体素质大大下降，这给学校组织教学和管理都增加了困难。
（二）当前职业中学学生思想状况根据常德市教委对2001年入学的5000名学生的调查分析显示，当前职业中学学生思想状况有以下几种类型。
进取型。
这类学生占37%。
进取型学生有良好的心理状态，对职业中学有正确的认识，有一定的组织管理能力，有较强的竞争意识和自信心。
因此他们处处表现出主动和上进。
满足型。
觉得考入职中已达到自己的目的和要求，这类学生占据29%。
满足型学生对职业中学目标有所认识，他们在初中成绩处在中等水平，德育量化一般为“良好”。
因此，进入职业中学后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进愿望。
中等职业教育的现状与发展趋势的思考第一篇：中等职业教育的现状与发展趋势的思考中等职业教育的现状与发展趋势的思考新中国成立后，我国政府根据各个时期祖国建设的需要不断推动职业教育的发展，尤其是2005后起我国的职业教育进入了快迅发展阶段，但根底线环境差基础弱差距大的现实仍存在。
我国现有的教育体系主要由基础教育、职业教育和高等教育三大部分组成。
基础教育领域一直是我国教育领域中的重点领域。
经过几十年的艰苦努力，我国的基础教育领域取得了巨大的进步。
2006年，我国全面完成了“两基”攻坚战，取得了我国教育发展史上里程碑式的成果。
“两基”达标，意味着我国在基础教育领域进入了世界的先进水平。
高等教育，改革开放以来在国家的大力扶持和支持下，也取得了长足的进步。
尤其是1999年高校开始扩招以来，高等教育领域发生了天翻地覆的变化。
以我国的高等教育从“精英”教育阶段发展到“大众化教育”阶段为标志，我国的大学生数量已跃居世界第一。
而职业教育，由于体制、政策、经济发展水平、人们传统文化意识等方面的原因，几十年来发展起伏不定。
重视不够，投入不足球，加上自办学条件较差，成为制约职业教育发展的桎梏。
我国职业教育的发展水平与发达国家的发展水平差距大。
这一差距的具体表现是：在我国城镇就业人口中技能型劳动力者仅占32.9%，而其余为非技能或低技能劳动者，而发达国家的发展水平差距大。
职业教育在学生的来源及教师水平上与基础教育、高等教育也有相当的差距。
有学生来源方面，中职学生与普通高中的学生有相当的差距，相当一部分是考不上普通高中的学生进入了中职学校。
高职学生的录取分数比普通本科的录取分线差了一大截，绝大多数是考不上本科院校的学生进入各类高职院校读书。
在教师方面：“……就全国总体情况看，2005处各类中职学校教师为75万人，2006年增长到约79万人。
据有关人士介绍，到2010年，中职教师缺口至少为10万人，中等职业教育要保持当前生师21：1，至少还要补充40万新教师……一是合格学历和高级职称的教师比例为17.9%，45岁以下具本科学历的职教教师比例不足10%；北京市中职学校1万多专任教师中，硕士以上学历只有5%左右。
中职院校教学现状的分析与思考中职院校作为我国培养中等职业技术人才的重要渠道，对于人才培养和国家经济社会发展具有重要意义。
当前中职院校教学存在一些问题，需要进行深入分析和思考。
中职院校教学资源相对匮乏。
由于资金、师资等方面的限制，中职院校教学设备相对落后，教材和教辅资源不足，对学生的教学实践和实训能力培养影响较大。
一些地方中职院校在专业设置方面存在重复和单一化问题，无法满足社会对多样化专业人才的需求。
中职院校教学方法相对传统。
传统的教学模式主要以教师授课为主，学生被动接受知识。
学校教学过程缺乏实际应用环境，与行业需求不够契合。
学生在实习实训环节中的机会不够多，实践经验和能力培养不够充分。
这种教学方式不能满足学生的学习需求，也不能培养学生的创新能力和实践应用能力。
中职教育的社会认可度相对较低。
因为中职教育在一些地方长期以来受到高等教育的冷落，使得大部分家长和学生更偏向于选择高等院校。
一些优秀的中职生将不能得到应有的发展机会。
而且，由于一些用人单位对中职生的就业歧视，中职生就业压力相对较大。
针对以上问题，我们需要采取一些措施来改善中职院校的教学现状。
加大对中职院校教学资源的投入。
政府应加大中职院校的经费投入，提高教学设备的更新和维护，加强教材和教辅资源的建设与更新，以提升学生的实践能力和实际操作技能。
改革中职教育教学模式。
中职院校应推进以学生为主体的教学方法，提倡问题导向和实践导向的教学，创造更多实践机会，培养学生的实际应用能力和创新能力。
建立与行业、企业的良好合作关系，为学生提供更多实习就业机会，提高中职生的就业竞争力。
加强中职教育的宣传和推广，提升中职教育的社会认可度。
政府和学校应加大对中职教育的宣传力度，增加中职教育的知名度和吸引力，改变家长和学生对中职教育的偏见。
加强对中职生的职业技能培训，提高中职生就业竞争力和社会认可度。
中职院校教学现状存在一些问题，但随着社会的发展和教育改革的深入，我们有信心通过加大投入、改革教学模式和提升社会认可度来改善中职教育的教学质量，培养更多适应社会需求的职业技术人才。
关于职业教育的几点思考随着社会的不断发展，职业教育越来越受到重视。
随着职业教育的发展，职业教育也面临着一些问题。
本文将从多个方面分析职业教育的现状，并提出相应的解决方案。
1.职业教育在当前形势下的重要性经济的不断发展，需要大量的专业人才来支撑社会的各种需求。
因此，职业教育的重要性越来越凸显。
职业教育可以帮助学生更快地适应工作生活，提高他们的职业技能和职业素养，使他们能够更好地胜任工作，为社会贡献自己的力量。
2.职业教育存在的问题尽管职业教育在当前形势下很重要，但仍存在一些问题，影响了其发展。
以下是一些职业教育存在的问题：2.1 教学内容质量不高许多学校虽然开设了一些职业教育课程，但课程质量参差不齐，有些课程甚至缺乏实用性，导致学生的实际工作能力无法提高。
2.2 人才培训与市场需求不匹配许多学校培训的人才与社会的需求不匹配，一些行业需要的人才数量较大，而很多学校研究生等层次的教育却较为普及，导致该行业的人才需求始终未能得到大量的满足。
2.3 缺少实践机会许多学校职业教育课程学生的实践机会较少甚至没有，导致学生在学习的过程中无法获得足够的实际操作经验，使学生在工作上成功被一些不实用的理论课程剥夺了他们的职业竞争力。
3.解决职业教育问题的方案针对职业教育存在的问题，提出以下解决方案：3.1 聚焦教学内容质量相应监管部门应加强管理，统筹职业教育资源，确保教学内容的质量。
各学校应注重实践性，针对行业发展的具体需求，开展教学课程，增加学生获得实际操作经验的机会。
3.2 加强与市场需求的衔接通过与社会、行业的合作与沟通，学校掌握市场需求和趋势，适度调整职业教育专业设定与工作内容规向，推动职业教育的发展，让培训出来的人才更符合市场需求。
3.3 周全实践机会学校应加强实践课程的设置和实践机会的争取，提高学生的实际操作能力。
行业应对学校的实习计划进行有效规划，使学生可以在更多的实验室、实验基地实习、培训，拓展更广阔的职业发展之路。
中等职业教育的现状与发展趋势的思考近年来，随着社会经济的发展和就业形势的变化，中等职业教育作为一种重要的培养技能型人才的教育模式，受到了越来越多的关注。
在中等职业教育的现状和发展趋势方面，我有以下思考。
首先，中等职业教育的现状是积极向好的。
随着国家对职业教育的重视程度的提高，中等职业教育已经成为了逐渐发展壮大的教育领域。
从办学水平来看，中等职业学校的设施和师资条件有了明显的提高，一些优质职业学校的教育水平和办学成果也逐渐获得了社会认同。
从学生就业情况来看，越来越多的中等职业学生通过就业技能的培训和实践经验的积累，成功地找到了稳定的工作，实现了自我发展和生活改善。
然而，中等职业教育的发展还存在一些问题和挑战。
首先，职业教育的社会认可度相对较低，很多人把中等职业教育与普通职业教育划上了等号，忽视了中等职业教育的特点和意义。
其次，中等职业教育的课程设置和教学方法还需要进一步完善。
很多职业学校在课程设置上过于注重专业技能的培养，忽视了基础知识的教学，导致学生综合素质不高。
此外，有些学校在教学方法上较为传统，缺乏创新和实践能力的培养。
总之，中等职业教育作为一种培养技能型人才的重要路径，其发展趋势十分关键。
只有不断改善中等职业教育的教育质量和办学水平，提高职业教育的社会认可度，才能更好地满足社会对专业人才的需求，促进经济的发展和人民的幸福生活。
关于黎平县当前中等职业教育现状的几点思考
黎平中等职业学校教师石利平
进入21世纪, 人类社会正在迈入信息时代, 随着政治多极化、经济全球化、文化多元化和网络信息化的迅速发展, 突现出了实用性技术人才严重匮乏的问题, 所以职业教育越来越重要, 越来越受到社会和企业的青睐。
职业教育随着我国教育大众化发展, 规模迅速扩大, 成为了人才培养的摇篮。
我县职业教育肩负着输出有技能、有素质实用性人才的重要责任, 同时也面临着前所未有的机遇和挑战。
我县中等职业技术教育日益得到县委县政府重视，县里也花了大力气来扶持职业学校的发展。
然而在实际推行过程中却遇到了诸多的难题与尴尬。
如国家各级政府的大额投入热情支持与社会的冷漠相待；职业学校本身在完善过程中所暴露出来的种种弊端和面临的困境；以及家长们的偏颇认识等。
但目前, 我县职业教育无论是规模, 还是教育水平与社会发展的要求均不相适应。
职业教育与地方经济建设严重脱节, 经费投入不足导致基本办学条件滞后, 师资力量薄弱且高素质教师流失严重, 招生难就业也难等问题。
这无形中给职业教育的健康发展设臵了一道又一道门槛。
职教在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战。
一、关于社会
我县是少数民族聚居地，受教育水平不高，社会生活水平和科技文化素质偏低，思想观念保守落后，对新鲜的事物产生抵制和不信任等。
所以人们对职业教育与传统教育包容性和排斥性也就相当的明显，这就是我县基本现状。
1、观念
可以这么说，社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。
而选择职业学校仅仅是一种不得以
而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。
职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。
2、舆论
“中职教无用论”可以说是四处蔓延，这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。
关于前者，无非是三类人传起来的。
一是学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，适应不了职业学校那种自律式的管理模式，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。
二是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。
社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目的的社会招生员，便对所宣传的学校大肆吹捧，而对其他学校则嗤之以鼻。
结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。
巨大的落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。
三是部分家长的口舌相传。
一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务，考不上高中，便再也不想给自己增加负担了。
而往往部分孩子还是想上中专学门技术的，这时家长便发话了“读中专有什么用！大学毕业都找不到工作，总之一条，打心里就不想送，还到处去把职校说得一无是处。
还有的家长对学校的期望值太高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。
稍不满意便将矛头指向学校。
再有，多数家长以为我交了费，孩子就归你们学校管，能不能学成都是学校的事。
学得好是孩子出息。
学得不好，找不到事做罪在学校。
更有甚者，部分家长寄希望于学校的严格管理，自己疏于管教。
殊不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完全不同的。
一旦孩子变坏了，学校就是罪魁祸首。
更可气的是，家长们不但不反省自己的过失，追究孩子的责任，
反而到处宣扬学校的不好，读中专无用，使那些本想送孩子读书的家长望而却步，产生了极坏的影响。
3、宣传
政府的宣传力度不够大，仅仅靠职业学校和初高中学校及良莠不齐的社会招生员的宣传达不到根本目的。
不能把国家的有关政策及保障措施和一些就业信息及时地真正地传达给群众尤其是农民群众。
所以人们对职业教育的重要性是一知半解。
如果能把对职业教育的宣传象当年扫盲、实现两基、九年义务教育一样宣传的话，相信人民群众会更理解、支持职业教育。
二、关于学校的
学校是只要“生源”不管“生原”职业学校在利益的驱使下盲目扩招，“有奶便是娘”，不管学生的素质如何，能招一个算一个，只要进了这张门管他张三李四都一个模子培养。
殊不知，有些学生根本无心学业，是来混日子的；而有些学生却是因为文化成绩不佳来学技术的。
不说一定要做到“分槽饲养”，至少要为那些想学真本事的学生提供一个好的环境，莫让那些无所谓的学生把学校、班级的风气给败坏了吧！
三、关于家庭的
中国人向来爱面子，子女的求学也就成了父母荣辱家庭兴衰的一个重要的标志。
如今以上高中读大学为正统。
相对于大学来说，职业教育在中国还只能算是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，及至每一个家庭，似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己的孩子们。
尤其是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学，则家长对孩子的期望值就更高了。
不顾子女的实际情况一定要与之较个高低，哪怕是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要是高中便成，高中在有的家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要的风信标。
在某种意义上说学生确实是为父母在读。
一是很多父母喜欢走极端：一是固守“中等职业教育无用论”，打心底里排斥职业教育，认为这是浪费钱的事。
除了有些职业学校确实在家
长心中留有阴影外，一方面苦于家贫无法负担每年几千元的学杂费，加之对职业学校心存疑虑，干脆送子女去从师学艺。
另一方面家长认为好不容易把九年义务教育送满，法定义务已经履行，既然上不了好的高中，那只能去打工养家了。
或者眼见别人家的子女初中门都没进，也能挣钱盖楼房，眼红得不行，哪会有心去送孩子读书呢？二是有些家长把中专当成“托儿所”。
无庸臵疑，中专招收的都是一些上高中无望的学生，但并不是收容所。
大部分学生只是学习能力不如别人，一旦碰上了自己喜欢做的事情就会表现出无限的潜力，其前景并不比那些学习成绩优秀的学生差。
但一些家庭情况好的家长既不愿孩子过早的外出打工受苦，又不想其呆在家里无所事事，所以中专便成了他们最理想的去处。
送进学校，花点钱财，但求平安，不问学业是他们唯一的目的，两三年之后，孩子大了一点，再出去也就放心了。
所以，要改变家长们的这些想法还任重道远。
四、关于个人的
学生现实状况从近年来我县中等职业学校录取的学生的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有减弱。
其原因，初步分析有以下几点：
1、相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够；
2、部分学生学习能力或智力、记忆能力，与以往入学分数较高的学生相比，有一定差距；
3、有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好；
4、也不排除部分学生有“读写困难症”。
国际上有研究认为, 此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，此类人
可能需要特殊的教学方式。
解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。
总之，近年来我国职业教育呈现良好的发展态势，职业学校招生数连续增长，就业形势非常好，前景一片看好。
专家分析指出，与普通高中
比起来，职业教育具有注重实用技术、毕业可拿“双证”、毕业即可高考等三大无可比拟的优势。
任何事物在其发展过程中肯定会遇到许多的问题，发展成熟的过程实际上是一个不断涌现矛盾和矛盾不断得到解决的过程，尽管我县目前的职业教育还存在着这样那样的问题，可我们有理由相信：我县职业教育的明天一定会更好！。
