苏教版高中语文必修五《我们头上的灿烂星空》课件

苏教版高三语文必修五《我们头上的灿烂星空》说课稿一、教材简介《我们头上的灿烂星空》是苏教版高中语文必修五的教材之一，以生活为素材，通过讲述生命之歌的故事，诠释了生活的意义和价值。

全书包含十二篇课文，内容涉及人生追求、人生态度与价值观等方面。

通过深入研读这本书，学生可以培养人文情怀、思辨能力和理性思维。

二、教学目标1. 知识与技能目标•通过阅读课文，了解作者表达生命意义和价值的方式和手法；•学习文学鉴赏方法，提高对文学作品的理解和欣赏能力；•培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

2. 过程与方法目标•采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣；•引导学生在阅读中提出问题、思考和探究；•培养学生的分享和表达能力，促进学生之间的交流和合作。

3. 情感态度与价值观目标•提高学生对生活的热爱和对于美好事物的感悟；•培养学生的人文情怀和责任意识；•增强学生对于自然和社会的尊重和关爱意识。

三、教学重点•通过分析课文，理解作者的写作意图和表达方式；•培养学生的综合阅读能力和文学鉴赏能力；•借助课文，引导学生深入思考人生和价值观的问题。

四、教学内容与过程第一课时：《我们头上的灿烂星空》导读1. 课文概述本课主要为学生导读整篇散文，感受作者对于星空的情感表达，阐述星空给人们带来的思考和启示。

2. 学习目标•了解整篇散文的主题和基本内容；•预测课文中可能涉及到的问题和思考点。

3. 教学过程•引入课文，介绍作者及其代表作品；•导读课文，让学生简单阅读课文并回答问题；•组织学生进行讨论，分享自己对于星空的感触和思考；•引导学生发表自己的观点和看法。

第二至六课时：分章详读与分析1. 课文概述本课时将分别针对教材的不同章节进行详细的阅读和分析，包括《星空就在脚下》、《一片漆黑的宇宙》、《跨越时间的乡愁》、《地上的漆黑》和《黑暗的背面》等。

2. 学习目标•细读课文，理解每一章节的主题和情感表达；•探究每一章节中的修辞手法和表达方式。

《逍遥游》文法览胜读《逍遥游》，我们首先惊讶于庄子超出寻常的想象力。

在庄子的笔下，“鲲”不知有几千里之大，一变而为“鹏”，鹏的背不知几千里，羽翼遮天蔽日，奋起南飞，击水三千，扶摇九万。

何等宏大!作者为什么要创造一个如此巨大的艺术形象呢?首先，庄子是一个大思想家，这样巨大的形象是他所欣赏的。

其次，创造大的形象，也是为了与小的形象进行对比。

你看，大的形象除了鲲鹏，还有冥灵、大椿、彭祖。

小的形象有芥、蜩、斑鸠、朝菌、蟪蛄、斥NF03D，这一大一小形成的对比是十分鲜明的。

那么，庄子是在褒大贬小吗?不是。

那么庄子为什么要进行大小的对比呢?这样的对比和下文的宋荣子、列子、至人、神人、圣人是什么关系呢?这是读懂本文的关键所在。

作者写完大小的对比后，接着写了“知效一官，行比一乡，德合一君”者不过就是数仞间跳跃自得自满的小鸟，受到宋荣子的嘲笑。

为什么?因为宋荣子不受外界舆论的束缚，懂得“内外”与“荣辱”的界限。

然而，庄子对他仍然存有遗憾，“犹有未树也”，就是说，宋荣子没有达到庄子心目中的最高境界。

列子可以御风而行，而且轻巧美妙，但他仍然达不到庄子的理想境界，因为列子“有所待”，没有风，他就无法飞，靠的是外部条件。

庄子的理想境界是“无所待”，能够“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”。

不依靠任何外物，达到绝对自由，这才是庄子的最高理想。

至此，我们明白庄子对比的意图了：大对于小，是相对自由的；宋荣子无视毁誉，较之“征一国者”相对自由；列子御风而行，免受行走之劳，较之于徒步者，是相对自由。

但所有这些，都达不到庄子的最高理想境界，因为他们都“有所待”。

最后，作者推出一种理想化的人物：“至人”“神人”“圣人”。

庄子的对比手法是很有特点的。

他发挥想象，将大与小推想到极致，从而给读者留下极深的印象。

另外，庄子“大”的概念包含两方面的意思。

一是空间上的概念，“几千里”“几万里”“坳堂”“数仞”；二是时间上的概念，“五百岁”“八千岁”“朝菌不知晦朔”“蟪蛄不知春秋”。

我们头上的灿烂星空教学目标1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。

2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。

教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。

2、安排两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。

帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。

蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。

于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。

这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。

今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。

二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。

思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何认识人是可悲与伟大的统一体？师生讨论问题；①文章的核心观点是什么？◆第一段：思想形成人的伟大。

即：人之伟大源于他拥有思想。

②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。

这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。

宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。

③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。

因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。