对初中英语人教版《Go for it》教材的分析

《新目标英语》(Go for it)一、引言为了适应新世纪对人才的综合性需求、适应基础教育课程整体改革的大趋势,依据国家教育部素质教育工程的规划和面向21世纪九年义务教育课程计划和英语课程标准的基本精神,人民教育出版社推出一套以初一为起点的中学英语教材——《新目标英语》。

此套教材的语言教育理念是:强调语言应用,发展学习策略,培养创新精神,突出实践能力。

教材注重交际,针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听、说、读、写材料,每个单元都有语言活动,且内容不同,形式多样,学生对这些活动充满兴趣,取材贴近学生的生活,并且在日常生活中使用频率较高,充分考虑到12~15岁学生的心理和生理特点,所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。

学生们充满了自信,开心地练习说英语,教室里常常充满了欢歌笑语。

总之,该教材依据教育部《英语课程标准》的要求,紧密结合初中学生英语学习的目标,加大英语学习中的口语训练的力度,体现了国家英语课程改革的理念和世界英语教育的发展趋势。

然而,一些教师在使用新教材一段时间后却抱怨说:“欢欢喜喜听课,垂头丧气考试”,因为考试内容还是以英语语法为主,反映学生英语口语能力的活动在这些考试中根本得不到体现。

虽然新目标更注重学生的听说能力,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,特别强调学生用英语做事的能力,但是这些内容因为在考试中没有体现出来,它们在英语课堂教学中的位置也就日渐被语法教学所排挤。

所以,只要测试手段不改革,新目标再新也只是徒有形式而已,不可能发挥其预期的作用。

因为在中国,外语教学很大程度上仍然存在着“考什么,教什么”的局面,考试的指挥棒作用很显著,这就是考试对教与学的后效作用。

因为,科学的考试会推动教学,而不科学的考试只会起到反面作用。

刘润清教授认为:“在听、说、读、写四种语言技能中,说的技能无论怎么强调恐怕也不过分,因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际,语言教学今天所强调的交际教学,而交际首先指的是口头交际。

新旧版初中英语教材《go for it！》词汇方面的比较研究近十年来，初中英语教材《Go for it！》在全国受到普遍认可，并占据着市场的主导地位。

根据《Go for it！》的作者，该教材采用了全新的设计理念，突破了传统的课本模式，融汇多种文化，注重活动与实践，让学生能够经历充实的学习体验。

但是，该教材一直以来存在着被评价的争议。

有学者认为，它的词汇有很多缺陷，如使用的词汇不够丰富，没有足够的合理性，让学生在使用词汇时产生困惑，从而影响教学进程；也有学者认为，《Go for it！》是一本非常出色的教材，对提高学习者的词汇量有很大的帮助，能培养学生的熟练性和技能，有利于语言思维的训练和实践活动的开展。

本文将从历史的角度出发，论述《Go for it！》词汇方面的新旧版本比较，研究它们之间的差异。

在审视《Go for it！》的历史渊源之前，先说明该教材的初衷。

出版《Go for it！》的初衷，是为了提高学生的英语听力和口语能力，提供有利的教育环境，同时也涵盖了语法和写作的教学内容。

该教材的词汇内容，在得到不断的完善之后，于2005年推出了新版本。

该版本的词汇量比原版本要丰富的多，分为两个部分：“基础词汇”和“进阶词汇”。

首先，在“基础词汇”部分，新版《Go for it！》包含了简单单词、典型句型和短语等，这些词汇的掌握有利于提高学生的基本语言表达能力。

其次，在“进阶词汇”部分，新版《Go for it！》则强调了学生的综合语言技能，突出了词汇的联系性，并提高了学生的读写能力，让学生可以有效地理解词义，增强对词汇的学习能力。

比较而言，新版《Go for it！》所增加的词汇可以比较清楚地看出，其词汇内容要比原版本有很大的提高，且更具有实用性。

特别是在“进阶词汇”部分，在原版本中很少涉及的词汇，在新版中被纳入其中，使学生可以更多地使用到当下流行的词汇，有利于学生对英语的掌握。

从上文的分析可以看出，新版本《Go for it！》的词汇内容比原版本更加丰富，使学生在使用词汇时更加熟练，也为今后的英语学习提供了坚实的基础。

标题：人教版《Go For It》作业设计一、概述人教版《Go For It》教材是一套专为初中学生编写的英语教材，涵盖了丰富的课文内容和活动设计。

本文旨在针对该教材进行作业设计，帮助学生深入理解课文内容，提高英语学习能力。

二、课文内容分析1. 课文主题本教材的课文主题涵盖了生活、健康、环境、科技等多个方面，涉及了丰富的词汇和语法知识。

2. 课文难点课文中存在一些难点词汇和句型，需要学生进行反复练习和巩固。

3. 课文重点课文中的重点内容包括关键词汇、重要句型和语法知识，需要学生重点掌握。

三、作业设计1. 词汇练习针对每篇课文，设计一份词汇练习作业，包括生词拼写、词义选择、搭配搭配、句子填空等题型，帮助学生掌握课文中的重要词汇。

2. 句型训练设计一些句型转换、句子合并、句子改错等题目，让学生熟练掌握课文中的重要句型结构，提高语法运用能力。

3. 语法练习针对课文中的重点语法知识，设计相应的练习题目，让学生在做作业的过程中明确掌握相关语法规则。

4. 阅读理解设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读课文内容，提高对课文的整体理解能力，并培养学生的阅读习惯和技巧。

5. 书面表达要求学生根据课文内容，进行书面表达练习，如写作短文、句子翻译等，帮助学生提高写作水平和表达能力。

6. 听力训练配合课文内容，设计听力训练题目，让学生通过听力练习来提高对英语听力的理解和掌握。

7. 口语练习布置一些口语练习题目，让学生在课文内容的基础上进行口语表达，培养学生的口语表达能力和语音语调准确性。

四、作业评定标准1. 准确性作业的准确性是首要标准，学生在做作业的过程中需要严格按照课文内容和要求进行答题，不允许出现纰漏和错误。

2. 规范性作业需要符合英语书面表达的规范要求，包括书写工整，语法结构准确，句子通顺。

3. 创新性鼓励学生在书面表达和口语练习中发挥创造力，适度发挥个人特色，展现学生的独特思维。

五、作业辅导1. 作业布置明确指导学生如何完成每一道作业题目，并设定适当的完成时间，鼓励学生在规定时间内完成作业。

初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。

它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。

新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:〔一〕图文并茂。

翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

〔二〕有用性强。

每个单元的选材都X于学生的学习和生活。

紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

〔三〕注重交际。

针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。

〔四〕词汇量大。

第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。

这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。

2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。

通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。

本单元与第三单元衔接紧密：由this，that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。

《goforit》七年级下册《Go for it 》七年级下册 Go for itUnit 10 I’d like some noodles. Unit 10 I’d like some noodles.珠海市金湾区教育科研培训中心冯晓颖珠海市金湾区教育科研培训中心冯晓颖一、学情分析一、学情分析金海岸中学属于城乡结合部区域的学校，学生生源复杂，与大城市和市区学生相比，见识不多，知识面不广，学习能力不强。

虽然他们从小学一年级就开始学习英语，但从小学升入初中时的英语基础不够扎实，尽管学生有一定的听说能力，但他们写的能力总体较差。

本班为初一(2)班，共48人，其中，成绩优秀的有12人，基础较差的有14人，成绩中等的有22人。

由此可见，中等生占绝大多数，虽然学生听话，上课也能举手发言，但课堂气氛较为沉闷，学生缺乏学习自信心，害怕回答问题时犯错误，有畏难情绪。

另有一部分学生思维活跃，乐于用英语表达自己的思想和看法，求知欲强，并具备一定的英语基础知识和较好的语言表达能力。

根据上述这些实际情况，在教学设计中，教师更要指导学生建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性，多采用任务型教学途径，加强语言技能训练和学习策略的指导，让学生在小组活动中操练，在竞赛中使用英语完成任务，提高语言综合运用能力。

同时，在竞赛和成果展示中，获得更多的成就感，更多的信心，更多快乐学习的体验，以保证学生较高的学习效率和发展自主学习的能力。

二、教材分析二、教材分析新目标英语《Go for it!》教材采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，教学内容突出文化背景知识，教学活动体现学生的学习策略和学习情感。

新目标英语七年级下册第十单元《I’d like some noodles.》内容就涉及到各种食物名称和点餐的基本表达。

了解世界各地的饮食文化，使学生们具有初步的世界文化观1念。

在教学设计中，通过图片和韵律诗等手段增强学生感性认识，让学生更感兴趣，并适当调整教材内容和难度。

初中英语教材使用情况
目前初中阶段主要使用的英语教材是人民教育出版社出版的《新目标》Go for it!（2011修订版）。

此套教材以学生用书为核心，以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。

其特点包括：
1. 话题贴近生活，教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味。

2. 重视培养学生的能力，强调英语课堂要“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动提高学生的英语水平。

3. 增加了大量文化内容，包括民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容可以开阔学生的视野、丰富思想、活跃思维，使学生的口语更加地道。

此外，除了人民教育出版社的教材，全国各地初中也在使用其他的英语教材版本，如外研版、仁爱版、译林版、鲁教版（五四学制）、冀教版和北师大版等。

这些教材版本各有特色，以满足不同地区和学校的教学需求。

对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。

多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。

在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。

首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。

它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。

2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。

该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。

整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。

1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。

最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。

2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。

其次，本教材在结构编排上合理。

1.在教材的目录部分清晰明了地展示了每个单元的话题、功能、语法结构和主要词汇等。

1202018年05期总第393期ENGLISH ON CAMPUS人教版初中英语《Go for It!》教材评价及教学启示文/李多【摘要】教材评价在教学过程中是一项非常重要的环节，本文对人教版初中英语教材《Go for It!》进行教材内部评价，旨在加深对初中英语教材的了解，对初中英语教学的实施提出一些自己的想法与建议。

【关键词】初中英语教材；教学评价；英语教学【作者简介】 李多(1993- )，女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学(英语)。

一、教材概述该教材是根据教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》编写的。

共五册，供七年级到九年级的学生使用。

在编排上以单元为单位，每单元分为 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。

二、教材评价本文主要根据程晓棠《英语教材分析与设计》一书提供的教材评价方法对该教材进行系统评价中的内部评价，主要包括：评价教材的教学指导思想，采用的教学方法以及教材内容的选择和安排。

1.教材的指导思想和教学方法。

该教材以教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 为指导思想。

主张以学生实际生活的话题为主教学，以学生为中心，促进学生的全面发展。

教材主要采用任务型教学法(task-based)进行教学，通过完成不同的任务，使学生掌握并消化当堂所学的知识。

指导学生在情景中通过实践、参与、合作交流的活动方式来学习。

2.教材内容的选择和安排。

这部分主要分析语言技能和语言知识二个方面。

(1)语言技能：包括听说读写四个方面。

听：该教材每单元在听前都会先给出一幅图片导入课文，根据图片设置听力活动，学生先看图片、听录音，然后完成图片后面的听力练习。

如：八年级上册 Unit1 What’s the matter?，先以一幅图导入学习内容，后续设置了连线、排序等听力活动。

练习多样，这对学生听力水平的提高有很大的帮助。