高中语文作文教学案例

作文教学案例：缘事析理，学习写得深刻教学目标：A、知识与技能1、了解辨析事理的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。

2、通过案例剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻内涵。

3、围绕话题，进行写作构思，写一篇具有一定思想内涵的文章。

B、过程与方法围绕训练目的，结合生活现实，引导学生深入地理解生活的本质内涵，挖掘丰富的生活和生命过程中蕴藏着的深刻事理，初步地理解深刻的内涵。

在此基础上，进行思维训练，引导学生通过具体的思维过程，认识写作的规律，提高认识水平，培养良好的思维品质。

最后通过话题引领，在写作过程中指导学生写出具有一定思想水平的文章。

C、情感态度与价值观1、通过写作实践，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，写出富有时代气息和时代精神的文章。

2、明确思想是否深刻是衡量作文价值的一把尺子，要力所能及地写出有质量有内涵的文章。

二、课时计划：用三课时。

第一课时，进行写作铺垫，引领学生明确深刻性的要求，并整合思维认训规律，引导学生学会观察生活，深入思考生活的本质；第二课时结案例剖析，用具体的文章对深刻性进行阐释和说明，并明确写作的话题，进行一些写作前的指导；第三课时，继续推进对话题的认识，对一般的写作思路进行整合，把学生的思维引导到具体的写作运思上。

在教学分析和评价上，可从学生作文中选出优秀作文进行评述，对话题作文进行总结。

第一课时师：作文是思想感情与语言文字的有机结合。

一篇好的文章，应该是思想性与艺术性的结合。

这里所说的艺术性，指得是同学们的语言水平，表达技巧和表现效果。

深刻性则指同学们思维的质量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。

同学们文章的深刻性有什么样的看法呢？课堂活动一：分组进行讨论，整合组内成员的意见，上台交流。

讨论成果展示：生1：我们认为深刻性就是文章要有内容，言之有物。

尽管文章写作内容不尽相同，但应该有一定的思想内涵。

“感动”作文指导教学案例（案例背景）新课标在写作教学中提出应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

指导要精要有用，应抓选材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

基于此，在教学中就要引导学生回归生活，盘点生活，感知生活，使材料源源不断地从学生头脑中涌现。

进而激发学生说真话，吐真情。

在此基础上再让学生从纷繁的事件中选出最璀璨的一颗璞玉，去捕捉细节，加工细节，找到文章的切入点和表现角度，使学生做到下笔有言，下笔有法。

将新课表理念无痕地实现于课堂之中，使学生在实践中学会写作。

（案例描述）一，激情导入，提笔有题同学们，我们说，常常被感动充满激情的人是幸福的，因为感动是一种养分。

每一次小小的感动都会洗净我们灵魂中小小的斑点和污渍。

每一次深深的感动都有可能斩断我们性情中某一段深深的劣根。

日复一日，年复一年的感动，会使我们的内心变得清洁、明亮，丰富而又宽敞，赢得一个全新的自我。

今天我们就以“感动″为话题，自拟题目，写一篇（500---600）字的文章。

（板书：感动）二、激发说评，下笔有言提到写作，有的同学就开始发愁，觉得腹内空空，没有什么可写的，无从下笔。

今天老师要告诉同学们，其实啊，作文没有什么可怕的。

著名教育家叶圣陶说过：“作文就是用笔说话。

”只要我们有话可说，那我们作文不愁没写的。

同学们，大家可以想一想，令我们感动的事有哪些呢？我们说，父母无微不至、无怨无悔的关爱令我们感动。

同学之间的真诚、友爱令我们感动。

老师的包容，孜孜不倦令我们感动。

那些善良，正直，勇敢，坚强，自立，守信……的人们令我们感动。

总之，令我们感动的事很多很多。

既然令我们感动的事很多，我们是不是随便选一件来写呢？那么该如何选材呢？（板书：选材）生：应选最能打动人的事。

生：应选虽不是惊天动地，但却能温暖我们的凡人小事，其间的真情会照亮我们的心房。

高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。

因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。

案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。

我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。

案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3. 情感目标：学习细节描写。

教学重点：细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。

教学难点：细节描写实践。

体验写作乐趣，展示学生习作。

教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。

展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。

用网页形式展示内容，。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。

（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

高中语文作文课教案一、教学目标。

1. 知识目标。

了解作文的基本结构和写作技巧，掌握作文的写作方法和技巧。

2. 能力目标。

培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 情感目标。

激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学情趣和审美情感。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高学生的写作能力。

2. 教学难点。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过展示一篇优秀的作文范文，引导学生进入作文写作的氛围，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解作文结构。

通过分析范文的结构，讲解作文的基本结构，包括引言、正文和结论，让学生了解作文的写作框架。

3. 分析写作技巧。

通过分析范文的写作技巧，讲解作文的写作方法，包括选题、构思、组织和表达，引导学生掌握写作技巧。

4. 练习写作。

让学生进行写作练习，根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇短文写作，提高学生的写作能力。

5. 作品展示。

学生将自己的作品进行展示，互相评价和交流，提高学生的写作水平。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，学生掌握了作文的基本结构和写作技巧，提高了写作能力，培养了语言表达能力和逻辑思维能力。

五、作业布置。

布置作文作业，要求学生根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇长文写作，提高学生的写作水平。

六、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对作文的写作方法和技巧有了更深的理解，写作能力也有了明显的提高。

同时，我也发现学生在写作过程中存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等，需要加强指导和训练。

下节课我将针对学生的问题进行更具体的指导，帮助他们提高写作水平。

高中语文作文素材课教案教学目标1. 培养学生搜集、筛选和运用作文素材的能力。

2. 提高学生的思辨能力和创新意识。

3. 引导学生学会结合素材进行有效论证。

教学内容- 作文素材的分类与特点。

- 如何高效搜集作文素材。

- 素材的选择与运用技巧。

- 实例分析与模拟练习。

教学过程引入新课开场可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们认为一个好的作文素材应该如何选择？”“为什么同样的素材，不同的人写出来的效果会截然不同？”通过这些问题，引导学生思考作文素材的重要性和选择的标准。

讲授新知教师需要系统地讲解作文素材的分类，如历史典故、名人名言、自然现象、生活趣事等，并强调不同类型的素材在文章中的作用。

同时，教授学生如何根据作文的主题和论点来选择合适的素材。

实践操作教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自收集的素材，并讨论这些素材如何被有效地运用到作文中。

每个小组可以选择一个主题，然后围绕这个主题搜集和筛选素材，最后形成一篇短文。

案例分析选取几篇优秀的作文范文，分析作者是如何选择和运用素材的。

通过具体的例子，让学生看到不同素材在文章中的具体应用，以及它们是如何支撑文章论点的。

总结提升在课程的教师需要总结素材选择和运用的要点，强调素材要服务于文章的中心思想，避免堆砌无关的素材。

同时，鼓励学生在今后的写作中大胆尝试，不断积累和创新。

作业布置要求学生根据自己的兴趣选择一个话题，收集相关素材，并撰写一篇不少于800字的议论文。

在下一次课上，学生将交流自己的作品，并进行同伴评价。

教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，评估学生在素材搜集和运用方面的进步，并根据学生的反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

湖南省蓝山二中高中语文《段考优秀作文放弃》教学案新人教版必修1放弃18班肖司辰教室里气氛紧张，只听得到日光灯“兹兹”的呻吟。

这是班上第一次的在自主选举班干部，经过一学期的了解，当了九年文艺委员的我，决定挑战班主任选举的新文艺委员，捍卫十年尊严。

唱票员也很紧张，他瞟了一眼选票，长舒一口气：“弃权！”再一看黑板，每边六个“正”字——打平。

我的心很不平静，因为知道每一张票都很珍贵，而出于一种莫名的“素质”，我放弃了自己的那一张选票，这也就出现了先前平手的那一幕。

下课后，许多朋友拥来：“不怕，咱接着比，你一定可以的！”只要你不放弃，我们都持持你！我笑笑，谢谢他们的鼓励。

但我心里知道老师出于对学生的爱护，不会再进行一轮评选的。

这也就到了考验老师的时候——他要在我们中选出一个，而让另一个去参加别的工作。

不忍心看老师为难，不忍心破坏与同学新建的友谊。

虽然我深爱“文艺委员”这个工作，虽然我曾多么用心去捍卫它，连“班长”这座“城堡”摆在面前，我也坦然拒绝而坚守着别人眼中的“破庙”但这一次，我犹豫了……“老师……我想放弃竞选资格……”我小心翼翼敲开办公室的门，我的心把胸口托痛。

“哦？是吗？是自愿真的放弃……”不等老师问完，我猛点头，眼泪快支持不住了。

“其实，我一直想说学校还有两个纪检部长的名额要推荐，你能力强，又有工作热情，不妨去更广的舞台发挥一下……”老师边说，边往推荐表上写我的名字。

就这样，我成为了一名纪检部的学生干部。

当然，那天老师还说了一通肯定我的话，但我想这并不重要，为老师分忧，让身边的人快乐，这便是我放弃的理由。

放弃却获得了比放弃的更好的收获，就全在意料之外了。

只一味地想要获得，或许到头来什么也得不到。

像我这样适当的放弃，说不定真能得到更多的收获。

放弃一叶风筝，我得到的，是一整片蓝天！放弃19班薛晓诺只有我知道，在草稿纸的反面有什么。

现在，我不需要它，我一帆风顺地写完了大部分的题目，如沙漠中的人们看到了绿洲的剪影，我欢快的笔在考卷上跳跃，只希望我三年的努力能有应有的结果。

课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：引导学生理解人生的意义与价值，掌握哲理作文的写作技巧。

2. 过程与方法：通过讨论、案例分析、写作练习等方式，提高学生的思辨能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生正确的人生观和价值观，激发学生对生活的热爱和追求。

教学重点：1. 理解人生的意义与价值。

2. 掌握哲理作文的写作技巧。

教学难点：1. 如何将人生哲理融入作文中。

2. 如何在作文中展现自己的思辨能力和价值观。

教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们认为人生的意义是什么？价值在哪里？2. 学生自由发言，教师总结。

二、讲授新课1. 介绍人生的意义与价值的基本概念。

2. 分析人生意义的几个层面：物质层面、精神层面、道德层面。

3. 探讨人生价值的体现：自我实现、社会贡献、家庭和谐等。

三、案例分析1. 教师展示几篇哲理作文，引导学生分析其中的哲理和写作技巧。

2. 学生分组讨论，分析案例中的优点和不足。

四、写作指导1. 介绍哲理作文的写作技巧：立意高远、结构清晰、语言生动。

2. 鼓励学生结合自身经历，写一篇关于人生意义与价值的哲理作文。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调人生意义与价值的重要性。

2. 鼓励学生在生活中积极思考，树立正确的人生观和价值观。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：人生的意义和价值体现在哪些方面？2. 学生回答，教师总结。

二、写作练习1. 学生根据上节课的写作指导，完成一篇哲理作文。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

三、作文互评1. 学生分组，互相阅读作文，提出修改意见。

2. 教师点评，总结优秀作文的特点。

四、课堂小结1. 总结本节课的收获，强调哲理作文的写作技巧。

2. 鼓励学生在日常生活中关注人生哲理，提高自己的写作水平。

教学反思：1. 关注学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

2. 结合实际案例，帮助学生更好地理解人生哲理。

3. 注重写作技巧的培养，提高学生的写作能力。

作文教学案例“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。

学生提到写作文就唉声叹气，老师遇到作文辅导感觉心中无谱，再者每批阅一篇作文不是摇头叹气，就是啼笑皆非。

作文教学是长期困扰语文教学的一个老问题，在我的教学之中也同样如此。

避开选材、构思与立意，单单一个语言问题，就令人十分头疼。

通篇的“流水账”，语言干涩贫乏，枯燥无味，对内容的叙述似蜻蜓点水，往往点到为止。

针对习作中存在的问题，我把作文教学分解开来，力争每次习作解决一个问题。

偶有一次，读到了一篇高考满分作文《黄山松，我读懂了你！》，这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，于是我心中一亮，就以此篇文章为范文，训练学生的语言运用。

【案例分析】在一次写作课上，我以课件的形式让同学们阅读了这篇文章。

读完后我问：“这篇文章写得好吗?”同学们齐声回答：“好”。

“好在哪里？”大家七嘴八舌议论开来，其中呼声最高的是“语言”“你认为语言好在哪里？”我穷追不舍“拟人、比喻、排比等修辞手法的运用。

“最亮点是‘引用’”，一个同学高声回答。

“整散句交错使用，读起来铿锵有力，朗朗上口，有节奏感。

”同学们的回答让我无比欣慰，于是我明确了本节课的学习目标：“如何让语言生动起来”训练重点：“巧用修辞和引用诗文”学习方法：小组合作整节课在课件的引导与要求下顺利进行，在中间的练习写作中，同学们十分投入，兴趣高昂，遣词造句方面各抒己见，畅所欲言。

在小组展示时，同学们争先恐后，抢着展示自己的作品：“品味母爱，就要细细品读母亲的用心良苦与深明大义。

孟母三迁，知书达理，造就一代英才“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想照耀古今；徐母自尽，忠奸分明，致使深谙兵法之子在曹营中一言不发；岳母刺字，精忠报国，激励儿郎‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’”。

作文课教学案例《人物外貌描写》作文教学案例知识与能力认识外貌描写的重要性，了解外貌描写的具体内容，探究外貌描写的方法，体验外貌描写的乐趣。

过程与方法1.创设情境——激发兴趣：通过县官抓小偷的故事，认识外貌描写的重要性。

2.图片展示——明确内容：通过图片的直观展示和口头作文，了解外貌描写的具体内容。

3.引导分析——掌握方法：以经典回忆的形式对写作素材的进行重组和呈现，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，让学生感知人物形象描写的特点，从而探究规律，掌握人物描写的具体方法。

4.修改交流——提高能力：通过修改交流和评议学生的外貌描写片段，实现共同提高。

情感态度与价值观：观察生活，学会感恩。

教学重点1快速作文 2批阅修改作文教学难点1、探究外貌描写的方法2、修改评议教学过程一、故事导入，认识外貌描写的重要性古代有一个县官，他贴出了一张告示，要抓一个小偷。

告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问依照这张告示的描述能抓到小偷吗？为什么？(学生发言）怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？这节课我们就一起来学习外貌描写。

板书课题：人物外貌描写二、初步感知，了解外貌描写的具体内容1、什么是人物的外貌描写？幻灯展示：对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。

描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。

因此，外貌描写也叫肖像描写。

有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。

因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。

”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。

2、创设情境：假如你是一位师爷，博学多才，文笔出众。

请你依照当事人回忆的这名小偷的模样为县令重新拟定一份告示。

学生观察图片，口头拟定，同桌交流。

学生发言。

教师提问：你是抓住哪些方面来描写外貌的？3、师生共同归纳外貌描写的具体内容：（板书：长相、衣着、神态、姿态等）4、外貌描写不仅要写这些，还要通过这些反映出人物的性格特点或情感变化，通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。

基于Moodle的高中语文作文教学探究—以《于细微处见真情》为例作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，但目前高中语文作文教学的现状并不乐观，主要表现为教学形式单一，评价方式不够多样，教师侧重向学生传授作文技巧，忽视了师生间、生生间的交流与评价。

为改善这一现状，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，笔者基于Moodle 开展了高中语文作文教学实践探究，以期提供一些借鉴。

一、问题的提出传统的作文教学主要以教师为主体，运用课堂讲授的方式进行单一教学，教学流程具有单向性，常常缺乏多向的互动和实质的交流。

教师过分注重对作文技巧的指导，满堂灌、单向教学的现象屡见不鲜。

学生从教师处获得的反馈信息较少，常常只有几行评语，虽然也有一些教师会利用课余时间对学生进行面对面指导，但由于时间空间限制，面谈的人数常常受到限制。

除此之外，作文批改（评价）常常也是单向的，由教师一人完成，这耗费了教师许多时间和精力，而效果却并不理想。

即使课堂上可以让学生互评互改，但同一个学生批改或评价的作文量是有限的，资源共享的受众面不够大。

针对这些问题，本研究对基于Moodle的高中语文作文教学进行了探究，以期为解决上述问题提供一些思路借鉴。

二、Moodle平台及其特点一个好的教学平台应该能为学习者提供三种便利：一是能与教师进行交互；二是能控制所学习的知识和学习进度；三是能即时发送和接收所学知识的信息反馈。

Moodle平台就是一个能较好实现以上三种要求的教学平台。

Moodle平台以社会建构主义的教学思想为依据建立，即教育者（教师）和学习者（学生）是平等的主体。

在教学活动中，它允许师生或生生间共同活动，相互协作，建构起自己的知识体系。

Moodle平台与传统的教学模式相比，最大的不同就是改变了传统的“以教为主”的教学方式，变之为“以学为主”的教学方式。

Moodle平台主要有以下几个特点：（一）Moodle平台能提供多样的资源和活动形式教师在Moodle平台上可以根据课程的实际，添加适合于本课程需要的资源,如创建资源库、链接站点等，也可以通过添加活动，如WIKI、投票、思维导图等，来充实和完善自己的课程内容；而学生可以根据教师的要求，通过发帖、热点提问等形式发表自己的看法，充分体现学生的自主性。