21、我最好的老师(公开课)

《我最好的老师》教学设计永定区高陂中心小学邱丽娟单元训练重点:1.能正确读写本组课文中的生字词, 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生学习抓住重点句段, 联系生活实际, 领悟文章蕴含的科学精神, 并不断积累语言, 增强语感。

3、引导学生在把握课文主要内容的基础上, 体会作者表达感情的不同方法, 并试着在习作中运用。

4.引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品, 培养学生的科学精神。

教学目标:1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.读懂课文描写的故事, 理解怀特森老师独特的教学方法, 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点: 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点: 探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学准备: 课件、学生课前预习教学过程:一、交流谈话, 导入新课。

1.揭示课题板书: 最好的老师师: 同学们, 谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。

（认真负责, 知识广, 有爱心, 关心学生等）师：老师也积累了一些词语, 我把它们进行分类, 你能发现分类的规律吗？2.分类积累词语⑴学富五车才高八斗才华四溢（知识丰富）⑵一丝不苟废寝忘食呕心沥血（工作认真）⑶循循善诱甘为人梯诲人不倦（对待学生）3.听写词语编造破绽强调颅骨驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味听写后屏幕对照是否写对了。

4.补充课题师: 同学们, 看来你们每个人心目中好老师的标准都不同。

这堂课, 让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

师把课题补充完整。

学生读课题, 老师提示要读好题眼“最好”。

（读出骄傲、赞美之情）二、初读课文, 把握课文主要内容。

1、接下来, 请同学们快速默读读课文, 想一想课文主要讲了什么内容？（课件出示）学生边初读课文边思考。

21* 我最好的教师
小组合作学习
1 默读课文,想一想课文分为几局部? 2 边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的教师是一位怎样的教师？
1、课文主要讲了一件什么事？
课文表达了“我” 六时年级 教科师学课 的故事怀特。森先他生是一个
很有的共性人， 教独学特方法， 他用 方法出，乎让意料我还有我的同学明白了一 个重要的道理：
不迷信书本、也不要不迷信权威.
2．怀特森先生是一位怎样的教师？
他是一个很有共性的人,教学方法独特， 常常有出人意料的举动.
从哪些地方可以 看出“他是一个很有 共性的人，教学方法 独特，常常有出人意 料的举动”？
反问句；
莫非你们依据错误的信息得出的错误答案， 还应当得分不成？
改为陈述句：
你们依据错误的信息得出的错误 答案，不应当得分。
〔1〕具有独立思考和独立推断事物 真伪的力气，同时也应当具有疑心 的力气。
〔2〕使我们“渐渐增长了见识， 也渐渐懂得如何去接近真理”；
〔3〕使我们明白了一个道理， “不要迷信书本，也不要迷信权威”
假设你是怀特森教师的学 生，面对着种种出乎意料的举 动，你会怎么想？
作者为什么说怀特森先 生是他“最好的教师”？
一、教学方法独特，常常有 出人意料的举动；
二、对“我”的影响很大， 教育“我”不要迷信书本、 迷信权威；培育“我”独 立思考、独立推断的力气 和科学的疑心精神。
你宠爱这样的 教师吗？
本课的写作方法
从一个具体的事例觉察一个道理的写作方法 (一事一议〕
学习这篇课文，你受到 了什么启发？
不能迷信书本，不能迷信权威， 要擅长观看，敢于质疑，养成独立 思考和独立推断事物的力气，敢于 向权威挑战。科学需要疑心，需要 “冒险”，需要挑战，只有这样我们 才会拥有擅长觉察，探求真知的力 气。

破绽 论证
强调 权威
教训 糊弄 目瞪口呆 终生受益
侃侃而谈 饶有趣味
自读提示： 怀特森先生最初给我们留下了 怎样的印象？自由读课文1—4自然 段,划出相关句子，小组合作交流，
并在旁边做上批注。
当他把卷子发下来的时候，我惊
得目瞪口呆，因为在我写下的每一个
答案后面，竟然都被画上了一个刺眼
的红叉叉。我得的是零分！可这不公
本课教学结束, 谢谢大家！
平，因为每一道题都是根据我的课堂 笔记回答的。而且，吃惊的并不是我 一个人，我们班上的所有同学都得了 零分。
不用说，我们全都气炸了。这算 什么测验？怀特森算哪门子老师？
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 这算什么测验？怀特森先生算哪门子老师？
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬
兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物
《人民日报》的报道说，聂利的发现过程 并不复杂：他先是偶然发现翅膀不振动（或 被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然 后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜 蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程 本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇 于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑 战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑 的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本 身更为可贵。
从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上
的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的 信息得出的错误答案，还应该得分不成？
自读提示：
怀特森先生到底是一位怎样的老师？
仔细读一读课文5—7自然段，划出相关句
子，小组交流讨论，然后在句子旁边写写 自己的看法。
每一个人都应该具有独立思考和独立判断 事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能 力。 他希望我们从这个零分中吸取教训，不要 让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应 该立刻指出来。 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程 中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如 何去接近真理。

《我最好的老师》优质公开课教案(3)教学设计：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，在你的研究生活中，接触过许多的老师，你认为什么样的老师才称得上最好的老师呢？（引导学生自由说一说）2、看来，每个人心目中都有一个好老师的标准，英国作家XXX.XXX的心目中最好的老师又是怎样呢？今天我们就来研究课文---《我最好的老师》板书课题3、齐读课题。

二、整体感知，认识“最好的老师”1、师：这是一篇略读课文，应该怎么研究呢？2、检查预情况。

师：谁来说说我最好的老师是——板书：XXX先生师：想想课文主要讲了一件什么事？生说三、再读课文，走近“最好的老师”1、师：XXX先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价XXX先生的一个句子。

（1）生找出句子后指名朗读。

“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

”（2）“出人意料”是什么意义？2、XXX先生的哪些举动出人意料？默读课文1——4小节，找出有关语句用直线划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。

3、面对这样的老师，学生是怎样的？不用说，我们全都气炸了。

这算什么测验？XXX算哪门子老师？气炸了，那里表现出来了？（直呼其名）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，XXX不算老师。

（指名生朗读、齐读）4此时，你想怎样来评价XXX老师？四、细读课文，走进“最好的老师”细细品读课文的5——8自然段，边读边想XXX是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。

也能够和前后桌讨论一下XXX是最好的老师吗？1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到前面来。

我们举行辩论会，坐着的同砚是正方，观点：XXX是最好的老师。

到前面的同砚是反方，观点：XXX不是最好的老师。

我们说真理越辩越明。

2、辩论要有说服力，要有证据，证据在哪里？（课文中）3、辩论开始4、这么一辩，我明白了。

1）XXX老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他就是为了让学生：每个人都应当具有独立思考和独立判别事物真伪的能力，同时也应当具有怀疑的能力。